Успех. Учебнометодическое пособие СанктПетербург 2022
 Скачать 5.41 Mb.
|
|
Глава 3. Методические разработки к освоению модели учащимися 5-7 классов 2-ой ступени «Я и мир профессий» 3.1. Применение игровых технологий в профориентационной практике средней школы Новожилова А.М. Технология образовательной сюжетно-ролевой игры, сегодня является одной из востребованных интерактивных технологий в профессиональном самоопределении. Образовательные сюжетно-ролевые игры подразумевают, получение участниками процесса знаний и навыков, которые они смогут использовать вне игрового процесса в реальной жизни, моделируя и проживая определенные типы социальных взаимодействий. Ролевые игры и подобные им инструменты, используемые в педагогике (и психологии), позволяют быстро освоить образцы социальных отношений и деятельности, являясь удобной формой при обучении как детей 8 , так и взрослых. 9 10 Главная особенность ролевой игры заключается в том, что участник оказывается в специально конструируемой сложной ситуации и, тем самым, получает новый опыт, обнаруживает свое незнание каких-то аспектов жизни или достигает понимания в сложных для него вопросах. Ролевая игра вкладывает в деятельность участников эпизоды постановки вопроса, личного выбора, столкновения позиций. Игра также воздействует на уровне эмоций и переживаний, значительно оживляя восприятие по сравнению с традиционными уроками. 8 Куркин И. Метатеатр. Опыт применения ролевых игр в лагере «Нить Ариадны» // Сумма ролевых игр. 2012- 2013: ролевой конвент «Комкон»; Москва, 13-16 марта 2014 г.: Сборник статей / Под. ред. Э.Е. Михейкиной. - М.: «Ваш полиграфический партнер», 2014. 9 Федосеев А.И. Ролевые игры как образовательная технология // Инновационные технологии образовании (выпуск №2: Образовательная игра). — М.: МАКС Пресс, 2011. — с. 9-22. 10 Демин В.В., Земцов Д.И. Дидактические ролевые игры в системе высшего образования // Инновации в образовании: Материалы Международной научно-практической конференции. — Орел: изд-во Орел ГАУ, 2009. - 350 с. 66 Итак, давайте разберем технику по опорным позициям, на примере игры «Охотники за головами» (Headhunter): ЧТО?Игровая техника ДЛЯ КОГО? Для детей, подростков и молодежи. ДЛЯ ЧЕГО?Целью игры является обретение навыков составления резюме и самопрезентации на собеседовании, отбор и анализ предлагаемых вакансий, работа одному и в команде, а также знакомство участников с рисками в мире профессий. КАК? Схема работы игротехники в профориентации имеет несколько этапов реализации и выглядит следующим образом: 1.Организаторы заранее создают правила игры и конструируют задачи игроков так, чтобы в игре обязательно возникали необходимые обучающие ситуации: коммуникация в условиях дефицита времени или ресурсов, необходимость распределить финансы и рассчитать траты, необходимость поставить себе и своей команде задачи и приоритезировать их, а потом последовательно их выполнять и так далее. 2.Игроки получают роли и играют в рамках заданного ведущим сюжета и правил. Однако, это больше похоже не на театр, а на соревновательные игры или штабные игры военных. Но, в отличие от соревновательных игр, данная технология не ориентирована на победу одной группы участников над другими. 3. Игроки попадают в запланированные организаторами ситуации, пытаются разрешить их, в процессе отрабатывая определенные навыки (коммуникативные, постановки задач, целеполагания), получая знания в определенной профессиональной сфере (напр., профориентационные занятия в сфере телекоммуникаций, финансовой грамотности, востребованности профессиональных специальностей – в зависимости от выбранного тематического направления). 4. Рефлексия - игроки вместе с организаторами разбирают своё поведение в ходе занятия, свои успехи и ошибки. Надо отметить, что 67 рефлексивное обсуждение результатов игры с участниками — неотъемлемая часть технологии. Задача рефлексии (разбора) — объективировать опыт, полученный в игре, сделать его достоянием всей группы. Этот этап ппроводится коллективно, в общем обсуждении, применяя различные методы анализа. Извлекая общий смысл из пройденного только что опыта, ученики также тренируют умение высказывать свои мысли и поддерживать конструктивный диалог. 11 Сюжетная линия игры «Охотники за головами», ставшей популярной в гимназии, выглядит следующим образом. Ведущий рассказывает о мире ближайшего будущего, в котором мегакорпорации сражаются на рынке труда за специалистов всеми возможными методами, иногда не очень честными и даже мошенническими. Наши игроки – агенты таких корпораций, составляют резюме и презентуют вакансии требуемых специалистов. Для того, чтобы лучше понять, как распознать предложения на рынке труда, игроки становятся на место работодателя и начинают изучать все подводные камни и ловушки. В рамках игры каждый участник знакомится с различными понятиями, встречающимися при анализе вакансий: «сетевой маркетинг», «почтовая пирамида», «домашний офис» и т.д., а также анализирует варианты «заманчивых» и корректных предложений на рынке труда. РЕСУРСЫ: Для реализации каждой игры обычно необходимы ведущий, 1-2 заранее обученных волонтера (помощника), составленные заранее карточки с заданиями, чек-лист. На реализацию игры отводится 40-60 минут, в зависимости от количества участников. Ведущий, приветствуя участников, вводит их в суть тематики, распределяет роли. ЧТО ДАЕТ? Опыт, обретаемый учащимися в игротехниках, способствует повышению способности управлять собственной деятельностью и оценивать адекватность происходящего, формируя: 11 Тимур О.Ю. Этап рефлексии как основной инструмент перехода из мира метафоры в мир реальности // Девятый международный сказкотерапевтический фестиваль «Психология сказки и Сказка психологии»: Материалы фестиваля. - Москва, 2017. - с. 79-83. 68 ● Осознанность в планировании действий и способность реалистично ставить цели; ● Оценку соответствия получаемых данных с поставленными целями, корректировка плана при замечании его несоответствия результатам; ● Постепенно формируя умение адекватно оценивать рассогласованность полученных результатов и анализ причин; ● Контроль за ходом выполнения процесса по достижению поставленной цели, подвергая анализу промежуточный и конечный результаты; ● Стремление не откладывать на неопределенный срок реализацию своих намерений; ЗА СЧЕТ ЧЕГО? Обучающиеся гимназии приняли участие в игротехниках, направленных на: -знакомство с профессиями в различных сферах (телекоммуникации или финансов, игры «Точки доступа», «Стражи сети», «Идеальная сеть»), -постижение навыков составления резюме и прохождения собеседования с работодателем (игра «Охотники за головами»), -обретение знаний о трудовом законодательстве («А это вообще законно?»), - освоение правил самопрезентации и аналитики предложений на рынке труда «Вот так wow», -знакомство с «умирающими» профессиями и актуализировали способность освоения нового, как профессионально необходимого («Миссия Наутилус»). Реализация профориентационных мероприятий в формате игровых технологий позитивно проявила себя в профориентационной практике в условиях гимназии. Сама форма организации мероприятия, ставит участников в ситуацию выбора, где им необходимо принимать самостоятельное решение, несмотря на то, что взаимодействуют они в группе. В завершении каждого 69 игротехнического занятия, обязателен рефлективный анализ, позволяющий игрокам перенести навыки, полученные в игре, на реальную жизнь. Применение игротехник в рамках профориентации не только повышает интерес учащихся к такой форме проведения занятий, но и способствует активизации у них познавательного, мотивационного, эмоционального и волевого компонентов психологической готовности к выбору профессии. 3.2. Проект профориентационной направленности «Через предмет к профессии: экскурсии-путешествия по учебным кабинетам» Фадеева Е.А., Юшкова Н.Н. Перед ребенком, переходящим из начальной школы в среднюю, так или иначе возникают вопросы: «А что будет у меня в новом учебном году?», «В каком кабинете мы будем проводить свое время?», «Какие новые предметы будут в расписании, чем они интересны и зачем их изучать?» «Зачем что-то учить, если всю информацию можно найти в Интернете?». В начальной школе ведется интересная профориентационная работа, но она в основном направлена на расширение кругозора и осведомленности ребенка о различных видах профессий. Но только с переходом в среднюю школу ребенок начинает потихоньку «подбирать» себе интересные предметы. Ребенок часто говорит: «Я хочу быть врачом как мама или программистом как папа», но не всегда осознано отвечает что нужно для этого знать и какими навыками овладеть, какие школьные предметы будут для него самыми важными на протяжении 5-6 лет, где в последующем получать и овладевать профессией, какое профессиональное учебное заведение готовит этих специалистов. Цель проекта показать ценность образования, познакомить учащихся на стадии перехода из начальной в основную школу с новыми школьными дисциплинами, с объектами их изучения и с перспективами применения предметных знаний в профессиональной сфере. Рассмотрим паспорт проекта 70 Название проекта « Через предмет к профессии : экскурсии – путешествия по учебным кабинетам для учащихся 4-5 х классов». Вид проекта По содержанию: Социально-педагогический, По виду деятельности: практикоориентированный, информационный По времени: краткосрочный По количеству участников: общеклассный и групповой Целевая аудитория: Учащиеся 4-5 классов Авторы проекта: Рымкус А.А. – председатель МО НМЦ Фадеева Елена Александровна – учитель биологии, а также учителя физики , географии, химии и инициативная группа учащихся 9-х классов Описание проблемы Сложности социализации детей при переходе из начальной школы в среднюю. Дефицит практико-ориентированной деятельности при освоении школьного пространства. Цель проекта Освоение учащимися социальной принадлежности к школьному сообществу, воспитание чувства сопричастности к жизни своей школы. Освоение общешкольного пространства и приобщение к новой (кабинетной) системе обучения. Знакомство учащихся 4-5 классов с новыми для них школьными дисциплинами и объектами их изучения. Основная идея проекта Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у учеников младших классов при переходе в среднюю школу. Задачи проекта Социальные: Познакомить учащихся 4-х и 5-х классов с новыми учебными предметами и кабинетами. Создать благоприятные условия для освоения общешкольного пространства. Организовать взаимодействие между учащимися старших и младших классов (реализация идеи: «Молодые – молодым»). Помощь в самоопределении и ранняя профориентация. П Предметные: Привлечь внимание к учебному предмету «биология»; 71 Некоторые формы мероприятий проекта являются традиционными, например, экскурсии по школе. Но содержание и подход отличаются от общепринятых. Так экскурсии по кабинетам готовят и проводят старшеклассники. Экскурсии проходят в интерактивной форме, затрагивая личный опыт и познавательные аспекты обучения. Так в кабинете биологии ребята рассказывают, как они выращивают золотых рыбок (Приложение 2) в кабинете физики - каких роботов сконструировали (Приложение 3). И если в каждом кабинете детям расскажут, почему нужно изучать этот предмет чтобы Познакомить с оборудованием кабинета биологии Метапредметные: Продолжить развитие знаний и представлений об окружающем мире; Способствовать развитию коммуникативных умений и универсальных учебных действий. Механизмы реализации проекта Подготовка учащихся –экскурсоводов Проведение экскурсий в кабинет Место проведения. Оборудование Кабинет биологии, химии, физики, географии Предметные наглядные пособия и инструменты. Планируемые результаты Формирование у учеников 4-5 классов позитивной школьной мотивации, в том числе к изучению нового предмета. Освоение учащимися общешкольного пространства. Пропедевтика перехода на новую ступень школьного образования и социальную ступень развития. Форма предъявления продуктов проектной деятельности Сценарий мероприятия Видеоотчет Фотографии Отзывы учащихся и материалы в портфолио учащихся Перспективы дальнейшего развития Реализация проекта для учащихся 1-3 классов Представление и опыта работы на заседаниях РМО и других профессиональных объединениях Распространение разработки в сетевом формате 72 получить интересную профессию и стать хорошим специалистом, то будет решаться вопрос не только мотивации на получение новых знаний, но осуществляться ранняя профориентация. Экскурсия в кабинет географии для учащихся 4-5 классов Экскурсия проводится в кабинете географии учениками 10-11 класса. Ход экскурсии Введение Вы находитесь в кабинете географии. Начиная с пятого класса в этом кабинете ученики изучают увлекательную науку географию. Именно тут вы совершите путешествие по странам и городам, континентам и океанам, пустыням и ледникам. В начальной школе вы изучали окружающий мир. В 5 классе вы будете изучать науку о нашей планете, науку о Земле. География – наука очень древняя, и назвал ее так древнегреческий географ Эратосфен. В современном мире с географией связано много интереснейших профессий. Сегодня мы немного познакомимся с ними. Станция «Картография» Вы видите на передней стене экран, где мы можем смотреть фильмы и презентации. Над экраном мы видим струны, на которых висят карты. Карты очень важны в географии, их даже называют вторым языком этой науки. Карты - это великое достижение человечества. В кабинете много различных карт, есть и атласы - это наборы карт. Знакомим учеников с атласами разных классов (рассказ об атласах и их демонстрация). Вы видите много современных карт. Из них можно получить 73 много полезной информации. Самая древняя карта, которая дошла до наших дней представляет собой глиняную табличку, на которой изображены река и небольшой участок суши. До 18 века в России существовали «чертежи», совсем не похожие на современные карты. Царь Петр I, был первым России, то по-научному заинтересовался созданием карт, он разослал топографов во все концы России. Используя специальные инструменты, они определяли положение городов и создали карты отдельных частей России. В кабинете мы видим и модели Земли-глобусы. Создают карты топографы, геодезисты, картографы. А для каких профессий необходимо знание карт? Профессии: инструктор по туризму, гид - экскурсовод, этнограф, строителям, летчикам, морякам, военным. Станция «Путешественники» (рассказ о путешественнике (Васко да Гама) Большой вклад в изучение нашей планеты вносят путешественники, ученые-географы. Именно путешественники открывают для нас мир тайн и загадок, разнообразие и величие природы, жизнь людей в разных уголках нашей планеты. Показываем портреты. Спрашиваем, а каких путешественников знаете вы? Всезнают Фернана Магеллана, совершившего первое кругосветное путешествие, Христофора Колумба первооткрывателя Америки, русских мореплавателей Ф.Ф.Беллинсгаузена М.П.Лазарева, которые открыли ледяной материк Антарктиду. А известно ли вам имя Васко да Гама? Васко да Гама родился приблизительно в 1460 в Португалии. Он получил хорошее образование, знал математику, навигацию, астрономию, английский. В то время все португальские рыцари были морскими офицерами. Экспедиция Васко да Гамы сыграла очень большую роль для Европы.8 июля 1497 года на 4 кораблях с лучшими картами и приборами для навигации из Лиссабона Португалия) отправилась в длительное морское путешествие вдоль берега Европы и 74 Африки. В конце ноября команде удалось с трудом обогнуть Африку (мыс Доброй Надежды) и направить свои судна на северо-восток, к Индии. На пути они встречали и друзей, и врагов. Всем участникам экспедиции приходилось нелегко: кто-то болел, иногда голодали, сильные шторма, корабли постоянно требовали ремонта. И наконец, 20 мая 1498 корабли вошли в первый город Индии Каликут. Открытие морского пути в Индию стало настоящей победой и важным событием для Европы. В августе 1499 года Васко да Гама вернулся на родную землю, его встречали очень торжественно. С тех пор путешествия за индийскими товарами стали регулярными, да и сам знаменитый мореплаватель еще не раз туда отправлялся. В наше время ученые-географы продолжают изучать нашу планету и отправляются в путешествия. Какие вы знаете профессии географов - путешественников? Их очень много:океанологи, гидрологи, метеорологи, климатологи и другие. Путешествия - это интересно и полезно. Станция « Минералы» В кабинете много коллекций минералов. Учащиеся знакомятся с горными породами. Рассказ о минералах и горных породах. На Земле выявлено почти 2800 минералов,а 200 лет назад их было известно лишь 190.Самую большую коллекцию минералов имеет музей в Канберре,столице Австралии. Второе место у коллекции Геологического музея при НИИ геологии в нашем Санкт-Петербурге. Вы посмотрите на эти красивые кристаллы,это горный хрусталь. Название камню дал древнегреческий ученый Теофраст. Оно происходит от греческого слова «кристаллос», которое в переводе означает «лед, спрессованный давлением ледников и временем». Древнегреческие философы полагали, что горный хрусталь – это лёд, превращенный в камень. В Японии горный хрусталь считали замёрзшим дыханием дракона. А в эпоху 75 Средних веков его называли «Магическим кристаллом». Его можно встретить в горных районах, среди ледников и снежников, на высоте и в холодных районах. В России крупные месторождения есть на Урале, в Якутии, а также, Забайкалье и Приморье. Античные греки и римляне вырезали из горного хрусталя печати, сосуды, украшения. В Оружейной палате Московского Кремля находятся различные сосуды из горного хрусталя: самовар Петра I, выточенный из цельного куска горного хрусталя, бочонок, перечница, кружка, чаши. Коллекция посуды из горного хрусталя можно увидеть в Музее истории искусств в Вене. В Американском музее естественной истории в Нью-Йорке имеется печать русской работы в виде Атласа, держащего на плечах земной шар. В России XVIII—XIX вв. из горного хрусталя вырезали табакерки, пуговицы, печатки, церковную утварь. Изучают это наука геология. Геология-наука об истории возникновения и строении земной коры, образовании в ней полезных ископаемых и их размещением. Этим и занимаются геологи. А есть еще и наука геммология- наука, которая изучает химический состав драгоценных камней, их физические свойства, а также качество ювелирных изделий. Соответственно, геммолог занимается определением, оценкой и сертификацией драгоценных камней. Станция «Изучение нашей планеты» Очень важными источниками информации служат книги, и в кабинете много географической литературы. Старшеклассники показывают и рассказывают о некоторых из них. Также в кабинете много творческих работах учащихся разных классов (макеты вулканов, приборы, рассказы, рисунки, географические газеты, туристические маршруты и др.). Рассказываем и показываем некоторые из них. 76 Творческие работы учащихся Список литературы для учащихся: 1.Киплинг Р. От моря до моря. 2.Ферсман А.Е. Путешествие за камнем. 3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география. 4.Вагнер Б.Б. 100 великих чудес природы. 5.Даррелл Дж. Путь кенгуренка. Станция «Викторина» Ученикам после экскурсии предлагается ответить на вопросы географической викторины. 1.Прибор для определения сторон горизонта. (Компас) 2.Уменьшенная модель Земли. (Глобус) 3.Самый холодный океан. (Северный Ледовитый) 4.Самый большой океан. (Тихий) 5.Плавающие обломки материкового льда. (Айсберги) 77 6.Самый холодный материк. (Антарктида) 7.Кто совершил первое кругосветное плавание? (Ф. Магеллан) 8.Нелетающая птица Антарктиды. (Пингвин) 9.В чем заслуга Васко –да Гамы? (Открыл морской путь в Индию) 10.Каким профессиям необходимы географические знания? Экскурсия для учащихся 4 - 5 классов помогает формировать интерес к предмету, повышает мотивацию, расширяет их представление о профессиях, связанных с изучением конкретного учебного предмета. 3.3. Практико-ориентированный профориентационный проект: «Производства Санкт-Петербурга» А. О. Гордина Вид проекта: исследовательский, творческий, групповой (три группы учащихся по 6 человек). Форма продуктов проектной деятельности: правильный выбор детьми профессий, экзаменов; занятия по внеурочной деятельности, занятий по профориентации; знакомство с технологией офисных программ. В результате исследований оформляются презентации на двух языках (на английском и русском языках) и создаются макеты продукций. Участники проекта: обучающиеся 6 класса, учитель английского языка, родители. Продолжительность: долгосрочный (сентябрь-апрель) Пояснительная записка Данный проект рассчитан для детей подросткового и старшего школьного возраста. Он позволяет участникам узнать свои возможности, реализовать свой интеллектуальный, личностный потенциал, познакомиться с производствами родного города, представить их иностранным гостям города на английском языке, определиться с выбором профессий. Он поможет учителям – предметникам повысить качество обучения, используя способы 78 эффективного взаимодействия с учащимися, сохранить психологическое здоровье, подчеркнуть свою педагогическую состоятельность. Он поможет родителям в разрешении конфликтных ситуаций. Английский язык, также имеет профессионально-педагогическую направленность, что является неотъемлемой частью всего учебно- воспитательного процесса. Само по себе изучение иностранного языка это огромный труд, требующий системности, усидчивости, высокого уровня развития познавательных процессов. Владение иностранным языком является одним из требований современного общества к молодым специалистам и выступает обязательным компонентом их профессиональной подготовки. Поэтому одной из целей обучения профессионально-ориентированному английскому языку является формирование у студентов коммуникативных компетенций по использованию полученных знаний применительно к своей будущей профессии. Актуальность данного проекта обусловлена федеральными государственными образовательными стандартами, которые предполагают развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации учащихся. Предусматривается проведение классных часов и экскурсий по следующим темам: 1. Ознакомительно-ориентировочное 2. Классификация профессий 3. Типы производств в Санкт-Петербурге 4. Интересы и выбор профессий Цели проекта: Образовательные: формирование информационной культуры учащихся; умение разбираться в собственных способностях, склонностях; развитие навыков иноязычного общения Развивающие: привитие интереса к исследовательской работе; 79 развитие мотивов профессионального и жизненного самоопределения; формирование мотивов самообразовательной деятельности; знакомство с разнообразными заводами и производствами дать возможность найти себя в этом мире; развитие иноязычных компетенций; Воспитательные: формирование умения работать в коллективе; формирование моральных ценностей; формирование интеллектуального, личностного, творческого потенциала; формирование навыков общения; формирование навыков уверенности; сохранение психологического здоровья; Задачи: формирование личностного роста создание ситуации успеха и достижений в личностном развитии; взаимодействие с родителями; Этапы реализации проекта Этап Примерн. сроки выполн. Вид деятельности Продукт 1.1. Организация работы: Перед началом реализации проекта учитель проводит установочную встречу с учениками, которая проходит в форме беседы по профориентации. Сентябрь (1.09 - 15.09) Беседы по теме. Определение и корректировка ближайших жизненных планов и целей для более успешной социализации. Обзор профессий. Обсуждение этапов работы: поиск информации, посещение производств Санкт-Петербурга, создание эмблем производств, посещение мастер-классов, создание продукта (макета), защита проекта (презентация, представление продукта) 80 1.2. Организация работы: учитель предлагает ребятам разделиться на группы, выбрать интересующее их производство и начать работать над исследованием, дает первые рекомендации и советы, оценивая положение в классе. На этом же этапе учитель предлагает выбор экскурсии на одно из производств. Сентябрь (16.09 - 30.09) Учащиеся делятся на три группы и выбирают, то производство, которое им интересно изучить: Фабрика им. Крупской, Императорский фарфоровый завод, завод Скания 2.1. Проведение бесед в рамках групповых занятий “Профориентация” Октябрь (01.10 - 16.10) Беседы по теме. Проведение викторины «Мир профессий» 2.2. Выбор производства для посещения. Октябрь (19.10.- 23.10) Экскурсия на Императорский Фарфоровый завод. Мастер- класс: роспись на чашках. 2.3. Обсуждение проведенных мероприятий. Беседы по теме Ноябрь В ходе проведения бесед ребята начинают работать над созданием эмблем производств Эмблем ы произво дств 2.4. Подготовка к началу работы над созданием презентаций для защиты проектов на двух языках Декабрь (1.12.- 15.12) Создание презентаций в группах на английском и русском языках 2.5. Выбор посещения производства Декабрь (16.12 - 28.12) Экскурсия на киностудию «Сам себе режиссер» Создани е клипа 2.6. Обсуждение проведенных мероприятий. Беседы по теме. Курирование выполнения работы учителем Январь - февраль Просмотр учебных видеофильмов по профориентации, продолжение работы над созданием эмблем, презентаций, макетов продукции. Викторина «Все профессии важны) Создани е макетов продукц ии произво дств 3.1 В завершающей части проекта каждая группа рассказывает подготовленный им доклад об одном из заводов. Затем подгруппы представляют результаты своей исследовательской работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через защиту презентаций. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта. Март- апрель (3 занятия) Защита презентаций на английском и русском языках демонстрация макетов Макеты продукц ии, презент ации 81 3.2 Рефлексия Апрель Обсуждение выполненной работы. Иллюстрации прохождения этапов проекта 2.2. Экскурсия на Императорский Фарфоровый завод. Цель экскурсии: знакомство с профессиями завода. Мастер-класс: роспись на чашках. 2.3. Создание эмблем производств 82 2.5. Экскурсия на киностудию «Сам себе режиссер» Цель: знакомство с профессией режиссера. Создание клипа 3.1. Макеты продукции Макет шоколада 83 Макет завода «Скания» Новогодний клип По окончании реализации проекта, учащиеся получили представление о содержании различных профессий, поучаствовали в различных мастер- классах. Конечно, в шестом классе говорить о правильном выборе профессии еще рано, но впереди у ребят еще много возможностей выявить свой талант и раскрыть свой потенциал. Благодаря проделанной работе, можно сделать вывод, что профориентационная работа действительно помогает определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. Список литературы 1. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. -Санкт- Петербург: Речь, 2006. – 236 с. 2. Климова Е.К. Психология успеха. Тренинг личностного и профессионального развития: учебно-методическое пособие — СПб: Речь, 2013. 3. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе. Составители: З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина, М.Н. Хахунова / Под ред. И.В. Кузнецовой, канд. псих. наук. Ярославль: Центр «Ресурс», 2004. – 120 с. 84 4. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2007. – 128 с. 3.4. Профессионально ориентированные интерактивные экскурсии Храмцова В.В. Экскурсия в библиотеку: «Книга это – интересно» «Вселенная - некоторые называют ее Библиотекой…» БорхесХ. Л. «Вавилонская библиотека» ЧТО? Цикл занятий рассчитанный на 3 часа и предполагает знакомство учащихся с профессией библиотекаря. КАК? Первый этап. За неделю до проведения экскурсии в библиотеку учащиеся получают задание: как появилась библиотека, библиотекарь во времена античности, когда и где в нашем городе построена первая библиотека (1.09.1714г. построена Петром 1 на Васильевском острове), сколько библиотек в нашем районе (14 шт), в какой вы были и когда? На внеурочной деятельности каждый из учащихся делится полученной информацией с одноклассниками. Учащиеся совместно с учителем готовят совместную презентацию по данному материалу. Этап интерактивной экскурсии Форма Первый (подготовительный) Домашние задание Второй (основной) Экскурсия в библиотеку, мастер- класс Третий (рефлексивный) Дискуссия Данная форма работы позволяет учащимся познакомиться с нашим городом и районом, с историей создания библиотек и профессией библиотекаря как универсального специалиста. В каком высшем учебном заведении можно получить данную профессию? 85 ДЛЯ КОГО? Учащихся 8 класса ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ? Узнать о профессии библиотекаря. Библиотекарь – это специалист, занимающийся учетом и хранением книг, а также выдачей их всем желающим для работы или простого чтения. Принято считать, будто библиотекарь должен разбираться исключительно в фонде, которым заведует. Однако на самом деле этот специалист должен иметь куда более обширные познания в книгоиздательстве. Библиотекарь должен иметь хорошую память и внимание, быть аккуратным, терпеливым и настойчивым, коммуникабельным, иметь навыки скорочтения, использовать программное обеспечение в профессиональной деятельности, средства автоматизации и компьютеризации отдельных участков и процессов библиотечно-библиографической деятельности, применять компьютерную технику и телекоммуникационные средства в процессе библиотечно-библиографической работы. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ мероприятия: комбинированная (ДЗ, экскурсия, дискуссия). ЧТО УЗНАЛ? На экскурсии в библиотеке, каждый учащийся заполнил формуляр, нашел на полке нужную книгу, познакомился с обязанностями библиотекаря. 1. Работа по хранению и учету книг, в том числе работа с базами данных библиотечного фонда 2. Оцифровка документов, книг, периодики 3. Консультация читателя 4. Наблюдение за порядком в читальных залах; 5. Ведение специальной документации; 6. Участие в мероприятиях (конференциях, форумах, встречах). Третий этап. Дискуссия. Данное мероприятие проходит во время внеурочной деятельности. Каждый учащийся высказывается, что узнал нового, что понравилось. Плюсы и минусы профессии. 86 ЧТО ДАЕТ? Заинтересованность и раскрывает учащимся новые грани мира книги. Мнения, высказанные восьмиклассниками во время дискуссии: «В эту профессию должны приходить люди, исключительно интеллигентные, лишенные привычки «впадать в хамство» и, наоборот, склонные к самовоспитанию и самообразованию. И это, не считая главного-умения воспитать интерес к книге!»; «Современный библиотекарь-специалист, обладающий информацией по широкому спектру вопросов, имеющий хороший вкус в плане художественной литературы, эстет, оратор, лектор, организатор...». Примеры Мастер-классов в библиотеке им. М. Горького: -работа с книгой -работа с формуляром -работа в читальном зале Экскурсия в Академию транспортных технологий ЧТО? Цикл занятий рассчитан на 3 часа и предполагает знакомство учащихся с профессией специалистов среднего звена - монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданский зданий; 87 техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования; организация перевозок и управление на транспорте ; эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики; техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей; экономика и бухгалтерский учет; сервис на транспорте. КАК? Первый этап. За неделю до проведения экскурсии в академию учащиеся получают задание: найти на карте нашего города, где находится академия, узнать, когда появился первый автомобиль, кто его изобрел, где проходили испытания, какие марки авто самые престижные. Во время внеурочной деятельности каждый из учащихся делится полученной информацией с одноклассниками. Учитель вместе с учащимися делает презентацию по данному материалу. Этап интерактивной экскурсии Форма Первый (подготовительный) Домашние задание Второй (основной) Экскурсия в академию, Мастер- класс Третий (рефлексивный) Дискуссия Данный тип работы позволяет учащимся узнать много новой информации, познакомиться с нашим городом и районом. Цель мероприятия: узнать о профессии слесаря по ремонту автомобиля, водителя, техника-электромеханика, бухгалтера. Направление колледжа - эксплуатация транспорта, технологические машины, оборудование и транспортные средства ЧТО ДАЕТ: заинтересовать и раскрыть, что автомобиль не только средство передвижения, но и интересный, сложный механизм (многим это пригодится в жизни). Какие преимущества: диплом государственного образца, дополнительные квалификации по каждой специальности, обучение в ВУЗах по сокращенной программе, прохождение практики в Финляндии. Академия является победителем Всероссийских и международных конкурсов. 88 Академия транспортных технологий – престижное образовательное учреждение, среднего профессионального образования, обеспечивающее своим выпускникам уверенность в будущем. Лаборатория, в которой изучается содержимое автомобиля В мастерской продемонстрировали работу сварочного аппарата Мастер-класс по сборке по сборке автомобильного двигателя Глава 4. Методические разработки к освоению учащимися 8-9 классов 3-ой ступени «Мир выбора: хочу, могу, получается» 4.1. Урок «Профессия в жизни человека» для учащихся 8 класса Кудрявцева Е.В. Класс: 8 класс |