Успех. Учебнометодическое пособие СанктПетербург 2022
 Скачать 5.41 Mb.
|
|
Тематические занятия Содержание занятий 1. Ориентировочный: - знакомство учеников с темой; - актуализация представлений учащихся о мире профессий; - осознание учеником мотивов выбора профессии. 1. Я и моя будущая профессия 2 .Профессия мечты детства. 3. Профессии в моей семье. Знакомство с целями курса занятий Актуализация представлений учащихся о мире профессий. Актуализация личного багажа знаний о выборе профессии. Актуализация представлений учащихся о 48 своих интересах и способностях. Получение и обсуждение результатов первичной диагностики. Первый диагностический срез Пакет психодиагностических методик Проведение первичной диагностики; обратная связь по ее результатам. 2. Ознакомительный: - знакомство учащихся с профессиональными областями; - соотнесение интересов и склонностей учащихся с профессиональными областями. 4. Мир профессий 5. Популярные профессии. 6. Способности и интересы 7. Возможности выбора. Знакомство с миром профессий через профессиональные области. Актуализация личного материала по проф. самоопределению: осознание своих возможностей и личностных качеств, необходимых в конкретной проф. области. 3. Диагностический: основной диагностический срез: получение информации о потенциалах учащихся: личностном, творческом, профессиональном. 15 – 17. Диагностика (основной пакет) и обсуждение ее результатов. Проведение диагностики (основной пакет); обратная связь по ее результатам. 4. Интегрирующий : - обобщение и анализ полученной информации ; -фокусирование первичного профессионального выбора учащегося на наиболее подходящей проф. области; - выбор конкретной профессии; - динамика двух психодиагностических срезов; - подведение общих итогов работы: рекомендации 18. Выбор профессий сужается. 19. Кто кому - профессия тебе или .. 20. Призвание. 21. Творческий подход к профессии. 22. Критерии выбора профессии. 23. Мир будущей профессии. 24. Карта движения к профессии. Сужение выбора – выделение двух из четырех наиболее подходящих областей и двух профессий в них. Прицельное рассмотрение этих профессий через призму «Я». Разработка конкретных шагов по реализации профессионального выбора (профессиональный маршрут). РЕСУРСЫ: - информационные: блок психодиагностических методик по определению личностного, творческого, профессионального потенциалов учащихся; 49 - материальные: распечатка психодиагностических тестов и опросников из расчета на каждого учащегося 8-9 классов. Пособие для проведения этих занятий – Программа «Профессиональное самоопределение учащихся ГБОУ гимназия № 441 – психология выбора», составленная на основе Программы Резапкиной Г.В. «Профессиональное самоопределение школьников». Условия проведения – наличие множительной техники (ксерокс) и демонстрационной (проектор); - кадровые: квалифицированный психолог. ЧТО ДАСТ? Уточнение профессиональных интересов и склонностей; знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры; формирование устойчивой потребности в саморазвитии и социально- профессиональной самореализации на основе самопознания, самообразования и самовоспитания. I. Самооценка и уровень притязаний Какой Я? Самооценка и уровень притязаний Успех и уровень притязаний Формула успеха Я – реальный, я – идеальный II. Направленность личности Мои недостатки и достоинства Свобода и ответственность Бизнес и мораль Мотивы выбора профессии III. Эмоционально-волевая сфера Я чувствую, значит, существую Укрощение эмоций Поведение в конфликтах Эмоциональный интеллект Стиль общения IV. Познавательные способности Память и внимание Тип мышления Интеллектуальн ый потенциал Интеллектуальная гибкость Учимся сдавать экзамены V. Профессиональные интересы и склонности Интерес к профессии Профессионал ьные склонности Определение типа будущей профессии Определение профессиональны х интересов Профессиональны й тип личности 50 VI. Способности и профессиональная пригодность Задатки и склонности Мыслитель или художник? Технические способности Человеческий фактор Профессия и здоровье VII. Профессия и карьера Что я знаю о профессиях Формула профессии Признаки профессии «Идеальная» профессия Современный рынок труда VIII. Стратегия выбора профессии Азы правильного выбора Ошибки в выборе профессии Планирование профессионально го будущего Слагаемые профессиональног о успеха Пути получения профессии ЗА СЧЕТ ЧЕГО? Неотвратимость предстоящего профессионального выбора актуализирует изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистичной самооценки, знакомства с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных слуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры. Упражнения и методики, включенные в программу, объединяет единый подход к решению задач профессионального самоопределения, который не сводится к формированию традиционных «знаний, умений, навыков», а помогает найти смыслы и ценности, лежащие за их пределами. Система занятий проводится с учетом возрастных особенностей учащихся, последовательно решая задачи, связанные с личностным и профессиональным самоопределением. Литература 1. Анисимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи.- Ярославль, 2000.-216 с. 2. Выбор профессии. Энциклопедия для детей. / Под ред. Е. Ананьева. Отв. Ред. В. Белоусова. М., 2003, 2008. Колесникова О.А., Полосина Т.И., Донецкий А.М. Выбери профессию. Жуковский, 2002.- 432 с. 3. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. СПб., 2007.- 464 с. 51 4. Большая детская энциклопедия. Выбор профессии. Компьютерная программа. CD-ROM, 2010 г. Издатель: ИДДК; разработчик: ООО «Издательство». – 428 с. 5. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/Под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2008. – 366 с. 6. Профориентация старшеклассников / сост. Т.В. Черникова. – Волгоград: изд. Учитель, 2006г. – 120с. 7. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии, М.:, Генезис, 2005 г. – 208с. 8. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – Москва.: Генезис, 2005г. – 140с. 9. Резапкина Г.В. Я и моя профессия // «Школьный психолог», 1999 г. – №14. «Теория и практика профориентации и проконсультировано» / под ред. В.В.Спасенникова. – Калуга, 1996г. – 406с. 10. Йовайши Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 128 с. 11. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с. 12. Бедарева Т.Т, Грецов А. Г. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. СПб: Питер, 2008 13. Бендюков М. А., Соломин И. Л. «Ступени карьеры. Азбука профориентации - СПб.: Речь, 2006. - 240 с. 14. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. СПб, Питер., 2007 -224 с. 52 Глава 2. Методические разработки к освоению учащимися 1-4 классов 1-ой ступени «Калейдоскоп профессий» Целью профориентационной работы в начальной школе является формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно- познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую. Основные направления раннего профессионального самоопределения учащихся связаны с их знакомством с разнообразием мира профессий, со сферами школьной жизни, с профессиями членов семьи, востребованными профессии в родном городе. Данный этап характеризуется разнообразием форм проведения профессионально-ориентированных праздников, интерактивных экскурсий, проектами профориентационной направленности, проведенными совместно с родителями, играми и квестами по сферам профессиональной деятельности. Некоторые из этих форм представлены в данной главе. 2.1. Экскурсии как интерактивная форма профориентационной работы с младшими школьниками Климовицкая О.П. Экскурсия является формой внеаудиторной работы, которая обеспечивает наглядность обучения. Истинность знаний демонстрируется в обстановке непосредственного наблюдения процессов. Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность, нравственно-эстетическое отношение к действительности. Всем педагогам широко известно о роли школьных экскурсий в воспитательном процессе учащихся. Экскурсии актуальны не только при изучении дисциплин гуманитарного цикла, но и в 53 процессе преподавания естественнонаучных дисциплин. Это и расширение кругозора, и воспитание патриотизма, нравственности, личности в целом. Учитывая развитие и возможности современных компьютерных технологий, появилась возможность ввести в практику виртуальные экскурсии. В своей педагогической практике мы используем интерактивные экскурсии. Программа их проведения предполагает активное вовлечение всех участников в практическую деятельность, их взаимодействие между собой до, во время и после экскурсии. Такой формат экскурсии мотивирует учащихся не только на получение информации, но ее осмысление и приобретение опыта в практической деятельности. На экскурсии учащиеся имеют дело с реальными, действительными объектами или их моделями, процессами. Ответим на основные вопросы карты мероприятия: ЧТО? Экскурсия. В начале учебного года планируются экскурсионные направления. Учитываются учебные программы каждого года обучения (содержание курса, возрастные особенности, интересы и увлечения детей). Профессиональная направленность прослеживается в каждом выбранном виде экскурсии: -на предприятия Санкт-Петербурга - в музеи Санкт-Петербурга и пригородов -посещение памятных мест - театры, выставки, концерты. ДЛЯ КОГО? Для учащихся 1-4 классов. ДЛЯ ЧЕГО? Ознакомить с миром профессий, приобщить к общественной жизни, приобщить к культурным традициям и ценностям Санкт-Петербурга. КАК? Ознакомление, приобщение, развитие любознательности, внимательности и нравственно-эстетического отношения к действительности происходит за счет 54 точного планирования деятельности как обучающегося, так и учителя, а также обратной связи (рефлексии) после посещения. Для отслеживания её результативности используются: 1. Обсуждение после поездки (для учащихся 1 классов). На первых этапах рефлексия проходит после посещения музея (театра, выставки) так как дети пока не готовы к самостоятельному анализу увиденного, подведению итогов, не готовы сами сделать вывод. Данный этап является первой ступенью, обучающей. 2. Творческое исполнение(1 - 4 класс). Плакат, рисунок –(1-2 класс), презентация (4 класс), фотоотчет (3 класс). 3.Маршрутный лист (2 - 4 класс). Его цель ответить на вопрос «зачем?». Т.е определить точную цель поездки, сфокусировать внимание на определенных моментах. 4.Экскурсия с вопросами (3-4 класс). Перед выездом задается 1-2 вопроса, ответ на который неоднозначен. В ходе мероприятия (экскурсии) дети получают на него ответ. Выслушиваются варианты ответов, происходит подведение итогов экскурсии (коллективного выезда). ЧТО ДАЕТ? Экскурсия на основе деятельностного подхода предполагает организацию активной познавательной деятельности учащихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания. Формирует основы гражданской идентичности личности, в том числе: - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за благосостояние общества; - восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; - отказ от деления на «своих» и «чужих»; - уважение истории и культуры каждого народа. 55 Дает широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Младший школьник учится принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Знакомит с миром профессий, дает общее представление о профессиях. ЗА СЧЕТ ЧЕГО? Сильные стороны и преимущества: получение объективных знаний о конкретных профессиях; возможность увидеть (попробовать) себя в той или иной сфере деятельности. Развитие коммуникативных УУД: умение слушать и слушать, задавать вопросы, придерживаться темы в обсуждении, вести диалог, доказывать свою точку зрения). Развитие познавательных УУД: ориентироваться в музеях и памятных местах родного города. Освоить лексику, необходимую для выражения чувств; внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их; устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы; Включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Представлять логику развития культурного наследия родного края; Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; Свойства, ослабляющие проект: организационно-правовое обеспечение, материальная сторона, неготовность родителей (объяснить, увлечь, анонсировать) 56 Внешние факторы, дающие преимущество: Санкт-Петербург и пригороды, дают неиссякаемое многообразие вариантов выбора мест для посещения. Внешние факторы, которые могут осложнить достижение цели: дорожные катаклизмы, ограниченное количество выездов в урочное время и занятость детей во внеурочное время, эпидемиологические факторы. Приведем несколько примеров. Пример 1. Экскурсия первоклассников в Горный университет В ходе экскурсии дети познакомились с профессиями геолог и горный инженер. Ученики узнали: - что слово «геология» пришло к нам из греческого языка, - чтобы стать хорошим геологом и горным инженером не обойтись без высшего образования по геологической специальности, -деятельность геолога – это не только постоянные экспедиции и командировки, но и работа в лаборатории и составление карт, месторождений ценных полезных ископаемых, но и при освоении новых территорий для строительства зданий, мостов, линий метрополитена и т.д. - какими профессиональными навыками должны владеть люди этих профессий. 57 Пример 2. Экскурсия в музейный комплекс «Вселенная воды» 58 Пример 3. Экскурсия на «Фабрику елочных игрушек» (3 класс) В преддверии новогоднего праздника учащиеся 3 класса, под классным руководством Петрушевской Натальи Валерьевны, посетили фабрику елочных игрушек. Во время экскурсии по фабрике они узнали об истории возникновения праздника, новогодних традициях разных стран мира. Познакомились с профессиями данного предприятия. Увидели процесс создания елочной игрушки мастером-стеклодувом, а затем ее ручную роспись мастером-художником. Ребята смогли раскрыть свои способности и применить свое воображение при росписи новогоднего шара, который потом упаковали в красивые коробочки, которые создавали сами под руководством мастера- упаковщика. Дети вернулись в школу с праздничным настроением и оригинальными новогодними игрушками-сувенирами, расписанными своими руками. 59 2.2. Работа с семьей: проект профориентационной направленности «Родители в профессии» Пушинина С.Ю. Современные дети, а особенно учащиеся начальных классов, мало знакомы с различными видами профессий. Хорошо, если первоклассник может сказать, кем работают все члены его семьи. Но при этом он не всегда имеет даже приблизительное представление о том, чем же занимаются его родители, в чём значимость выбранной ими профессии. Проект «Родители в профессии» позволяет восполнить эти пробелы. Суть проекта в занятиях, которые проводят родители (бабушки, дедушки, братья, сёстры) учащимся 1- 4 классов и знакомят детей со своими профессиями, формируют у них представление о том, чем они занимаются, в чём значимость выбранной ими профессии. ЧТО? Проект «Родители в профессии» Задачи проекта: - ознакомить детей с профессиями родителей; -расширить представление учащихся о профессиях родителей; - развивать интерес учащихся к трудовой и профессиональной деятельности, в том числе и профессии родителей; -воспитывать чувство уважения к труду. В помощь учителю представлены: план проведения занятий, примеры сценариев, памятка родителям, представляющим профессию. ДЛЯ КОГО? Данный проект создан для реализации с учащимися 2-4 классов. Представленный в работе материал будет интересен: Педагогам, активно занимающимся внеклассной работой, работой с родителями, направленной на профорентационную деятельность учащихся; 60 Учителям и классным руководителям начальных классов для проведения внеурочных занятий по готовым сценариям; Некоторые идеи, приемы могут успешно применяться учителями и классными руководителями средней и старшей школы; Родителям (памятка для родителей) ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ? Занятия интересны детям своим необычным форматом и тем, что их ведет не учитель, а выступают члены их семьи. Занятия помогают познакомить детей с различными профессиями. Способствуют сплочению семейных отношений, вызывают уважение и гордость за членов своей семьи. Помогают вовлечь родителей в жизнь класса. Конкретизируют образ родителя в профессии. КАК? 1. В 1 классе учитель проявляет инициативу в большей степени самостоятельно, придумывает и проводит различные мероприятия, на которые приглашаются и родители. Задача учителя- провести необходимое интересное и познавательное мероприятие для детей с участием родителей, других членов семьи, мотивировать их на активное включение в работу над проектом. 2. Со 2-ого класса в начале учебного года проводятся родительские собрания, на которых составляется план занятий, которые проведут родители, на год. 3. Совместная разработка занятия с родителями (консультация, согласование структуры занятия). 4. Проведение занятия. Проект предусматривает описание нескольких видов мероприятий: мастер- класс, экскурсия, тематические выставки видеороликов, презентаций. Для проведения мастер-класса разработана специальная памятка, которая позволяет родителям успешно готовиться к занятию и вовлекать ребят в 61 активные формы рефлексии в виде синквейна, общеклассной газеты, рисунков, поделок и т.д. Памятка для родителей. 1. Что? Где? (Место работы, предприятие. Коротко об особенностях профессии.) 2. Зачем? (Значимость данной профессии. Востребованность, распространение и необходимость.) 3. Кто? (Я в профессии.) 4. Как? (Требования к профессионалу) 5. Мастер класс. 6. Вопросы детей. 7. Результат. 1 класс- рисунок 2 класс - синквейн 3-4 класс –газета. Эти формы предоставления результата чередуются и комбинируются в зависимости от представляемой профессии. РЕСУРСЫ Ресурсы определяются спецификой профессии. Это могут быть презентации, букеты, конфеты и т.д. ЧТО ДАЕТ? Знакомит детей с профессиями родителей. Конкретизирует образ родителя в профессии (чем мама и папа занимаются на работе, как личность). 62 2.3. Диагностика достижения результатов: квест по сферам профессиональной деятельности для учащихся 4 классов Пушинина С.Ю., Климовицкая О.П., Дроздова Ю.В. Диагностика достижений результатов профориентационной работы может проводиться на этапе окончания начальной ступени образования – в 4 классе в форме игры по профориентации «Мир профессий». В последние годы большую популярность приобрела форма квеста. Цель: в результате создания игровой ситуации на тему «Мир профессий» способствовать развитию коммуникативных навыков и положительных эмоций от процесса совместной деятельности. Мероприятие может быть проведено как в одном классе, разделённом на группы, так и на параллели. Дети по маршрутным листам следуют от станции к станции, набирая баллы. В конце игры подводятся итоги и награждение команд. 1 станция «Профессии литературных героев» Задание: назвать профессию героя (1балл). Если команда называет произведение и автора, то получает дополнительный 1балл. - Пилюлькин (врач, Н. Носов «Приключение Незнайки»), Дядя Стёпа (полицейский С.Михалков «Дядя Стёпа-милиционер»), Тибул (циркач- канатоходец, Ю.Олеша «Три толстяка»), Пьеро (артист, А.Толстой «Приключения Буратино»), Мери-Поппинс (воспитатель, гувернантка «Мери Поппинс, до свидания» П.Трэверс), Карлик Нос (повар «Карлик Нос» В.Гауф), Маленький Мук (курьер «Маленький Мук» В.Гауф), Фрекен-Бок (домоправительница, воспитатель А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который…»), Знайка (изобретатель, конструктор, учёный, Н. Носов), Ванька Жуков(будущий сапожник А.Чехов «Ванька»), Винни-Пух (поэт, А. Милн или 63 Б.Заходер «Винни-Пух и все-все-все»), Айболит (врач, К.Чуковский «Айболит»). 2 станция «Алфавит профессий» Задание: команда вытягивает карточку с буквой и называет 3 профессии на эту букву(1балл). Если 3 профессии не названы, то балл не даётся. Со сколькими карточками справились - столько баллов и получили. Варианты букв: В, К, М, Д, П, Р, Г. 3 станция «Собери пазлы» Задание: собрать из разрезанных кусочков картинку и назвать профессию человека (2балла) и назвать 3 главных качества, необходимых представителю этой профессии (1балл). 4 станция «Покажи профессию» Задание: команда выбирает человека, который будет с помощью пантомимы показывать профессию, записанную на карточке. Задача команды - угадать профессию (2 балла) Варианты профессий для карточек: репортёр, шахтёр, учитель, агроном, сварщик, повар, писатель, дорожник, врач, поэт, композитор, продавец, тракторист и т.д. 5 станция «Что спрятано?» Задание: команда берёт 1 карточку и разгадывает профессию, зашифрованную на ней (1балл). Сколько профессий расшифровали, столько баллов и получили. Варианты зашифрованных слов для карточек: РИНАТЕРЕВ(ветеринар), ЧЕРАГОК(кочегар), ЛКИЧТЁ(лётчик), КАРЕПЬ(пекарь), ТООФРФАГ(фотограф), ЖУНДИХОК(художник), ЛЕРЬСАС(слесарь), НУКОЛ(клоун), ЕЦЕВП(певец), ТИРЮС(юрист), ДЕЕЛМОРЬ(модельер), МИНОКОСЭТ(экономист), РИЕЛНААБ(балерина). 64 6 станция «Пишем о профессии» Задание: командир вытягивает карточку с названием профессии. Команда в течение 5-7 минут сочиняет и записывает рассказ об этой профессии. Оценивается: содержание, полнота раскрытия темы, красивое построение предложений (от 1 до 5 баллов). 7 станция «Группы профессий» Задание: Все профессии (а их более 40 тысяч!) можно разделить на 5 больших групп по тому, с кем или с чем человек общается в своей работе. Надо за 7 минут распределить карточки с названием профессий в эти 5 групп, при этом объяснив свой выбор. За каждую правильно собранную группу - 5баллов. «Человек - природа»: метеоролог, пекарь, геолог, лесник, ветеринар, зоотехник, садовод, взрывник, мастер-сыродел… «Человек - техника»: машинист, строитель, столяр, пилот, электрик, слесарь, каменщик, монтажник, водитель… «Человек - человек»: официант, учитель, врач, адвокат, переводчик, парикмахер, полицейский, кассир, продавец, проводник, секретарь… «Человек – художественный образ»: скульптор, портной, художник, пианист, кружевница, артист, фотограф, искусствовед, дирижёр, … «Человек – знаковая система»: программист, штурман, картограф, чертёжник, экономист, бухгалтер, астроном, химик, фармацевт… Количество карточек и название профессий в заданиях необходимо отбирать с учётом уровня развития детей, но так, чтобы задания не были очень лёгкими, но и были посильными для большинства играющих детей. |