Главная страница
Навигация по странице:

  • Критериями внимания являются

  • Теория избирательной активности внимания Д.Н. Узнадзе.

  • Концепция внимания П.Я. Гальперина.

  • По степени активности

  • Внимание непроизвольное

  • Внимание произвольное

  • Переключаемость внимания

  • Рассеянность мнимая

  • Отвлекаемостъ внимания

  • Общая психология. _Гамезо М.В., Общая психология. Учебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696


    Скачать 3.52 Mb.
    НазваниеУчебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696
    АнкорОбщая психология
    Дата08.05.2022
    Размер3.52 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла_Гамезо М.В., Общая психология.doc
    ТипУчебно-методическое пособие
    #517591
    страница7 из 25
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   25

    ТЕМА 8 ВНИМАНИЕ


    ПОНЯТИЕ

    Внимание- направленность и сосредоточенность психической деятельности человека в данный момент времени на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнори­рование другой.

    Критериями внимания являются:

    1) внешние реакции - моторные (повороты головы, фиксация глаз, мимики, поза сосредоточенности), вегетативные (задержание дыхания, вегетативные компоненты ориентировочной реакции);

    2) сосредоточенность на выполнении определенной деятельнос­ти, ее организации и контроле;

    3) увеличение продуктивности деятельности («внимательное» действие эффективнее по сравнению с «невнимательным»);

    4) избирательность (селективность) информации;

    5) ясность и отчетливость содержаний сознания, находящихся в поле сознания.

    Селекция - отбор улучшенных видов, сортов и т.д.

    ФУНКЦИИ

    - целенаправленный отбор значимой информации и удержание ее, пока не будет достигнута цель;

    - игнорирование других воздействий;



    - регуляция и контроль действий с целью их улучшения;

    - усиление видимости (подобно прожектору), позволяющее луч­ше рассмотреть объект, явление или действие.

    МЕХАНИЗМЫ

    Внимание имеет рефлекторный характер (И.М. Сеченов). Со­гласно представлению А.А. Ухтомского, возбуждение распределя­ется неравномерно по коре больших полушарий и может созда­вать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобрета­ют доминирующий характер. Эти очаги (доминанты) уменьшают силу действия других очагов возбуждения и торможения, а также сами приобретают способность усиливаться под влиянием посто­ронних возбуждений. Эти взгляды подтверждены современными экспериментальными исследованиями. Обнаружена значительная роль ратикулярной формации в механизмах внимания. А контроль­ная функция внимания успешно обосновывается явлениями обрат­ной афферентации (П.К. Анохин). «Обратные сигналы», лежащие в основе контроля и коррекции, побуждают человека к последую­щей деятельности.

    Доминанта - преобладающий очаг возбуждения в головном моз­ге человека, связанный с повышенным вниманием или актуальной потребностью. Способен усиливаться за счет притяжения возбужде­ний с соседних участков мозга. Это понятие ввел А. Ухтомский.

    Ратикулярная формация - скопление нервных клеток, располо­женное в стволовой части мозга и представляющее собой как бы след нервных путей, соединяющих рецепторы органов чувств с участками коры мозга. Благодаря ратикулярной формации человек способен настораживаться, реагировать на незначительные измене­ния в окружающей среде. Она же обеспечивает возникновение ори­ентировочного рефлекса. Афферентация - передача нервного воз­буждения от периферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.

    ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ

    Психофизиологическая теория Т. Рибо. Он утверждал, что вни­мание связано с эмоциями и вызывается ими. Интенсивность и про­должительность как произвольного, так и непроизвольного внима­ния определяется интенсивностью и продолжительностью эмоций, связанных с объектом. Рибо связывал внимание также и с физиоло­гическими изменениями организма (сосудистые, дыхательные и др.

    реакции). Состояние внимания связано с движениями (лица, туло­вища, конечностей и т.п.), которые поддерживают и усиливают со­стояние сознания.

    Теория избирательной активности внимания Д.Н. Узнадзе. Внимание - установка, то есть готовность определенным образом отражать объект. Под влиянием установки субъект выделяет избира­тельно те сигналы, которые соответствуют опережающему возбуж­дению. Это «вероятностное прогнозирование» и связанная с ним подготовка к действию и есть механизм активного внимания, или механизм избирательной установки.

    Концепция внимания П.Я. Гальперина. Основные положения концепции:

    - внимание - один из моментов ориентировочной деятельнос­ти;

    - внимание - это контрольная часть действия (помимо ориенти­ровочной и исполнительной), которая не имеет особого отдельно­го результата. Внимание в отличие от контроля не оценивает дейс­твие, а улучшает его, сравнивая с образцом. В самостоятельный про­цесс оно превращается, когда действие становится умственным и со­кращенным;

    - внимание - результат формирования новых умственных дейс­твий.

    КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ВНИМАНИЯ

    По степени активности: 1) непроизвольное, 2) произвольное и 3) послепроизвольное внимание.

    По происхождению: 1) природное, 2) социальное.

    По использованию средств: 1) непосредственное, 2) опосредован­ное.

    По объекту внимания: 1) внешнее (чувственное), 2) внутреннее (интеллектуальное).

    Внимание непроизвольное- возникающее стихийно, не связано с участием воли, носит пассивный характер, так как навязывается внешними по отношению к цели деятельности событиями. Прояв­ляется в ориентировочной автоматической рефлекторной реакции на раздражитель. Его стимулируют все новые, интересные, сильные раздражители.

    Внимание произвольное - вид внимания, для которого характерно наличие сознательной цели и волевого усилия. Носит активный ха­рактер, опосредовано социально выработанными способами пове­

    дения и по происхождению связано с трудовой деятельностью. Сти­мулами являются потребности, мотивы, необходимость и значи­мость стимулов.

    Внимание послепроизволъное - вид внимания, который появляется при вхождении в деятельность после произвольного внимания. При этом сохраняется целенаправленность деятельности, но снижается напряженность (появляется как бы «второе дыхание»). Это высшая форма профессионального внимания (Н.Ф. Добрынин).

    Внимание природное - врожденная способность избирательно реа­гировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

    Внимание социально обусловленное- складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным и сознательным реагированием на объ­екты.

    Внимание непосредственное- не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует акту­альным потребностям человека.

    Внимание опосредованное- регулируется с помощью специаль­ных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предме­тов.

    Внимание внешнее (чувственное) - по преимуществу связано с эмо­циями и избирательной работой органов чувств.

    Внимание внутреннее (интеллектуальное) - связано с сосредото­ченностью и направленностью мысли.

    СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    Свойства

    Концентрация внимания - степень или интенсивность сосредото­ченности внимания. Слабая концентрация проявляется в многочис­ленных ошибках на внимание («глупых» ошибках), неспособности замечать свои и чужие ошибки при проверке и т.д.

    Устойчивость внимания - способность в течение длительного вре­мени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, пред­мете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. Об устой­чивости внимания можно судить по преимущественному появлению ошибок в начале деятельности или в конце или они распределены равномерно.

    Колебания внимания - периодическое кратковременное непроиз­вольное ослабление и усиление сосредоточенности. Так, прислуши­

    ваясь к слишком слабому, едва слышному тиканью часов, мы то за­мечаем звук, то перестаем его замечать. Абсолютного внимания не существует. Оно нарушается каждые 8-10 секунд. Колебания внима­ния легко прослеживаются при восприятии так называемых двойс­твенных изображений. Если в течение нескольких минут смотреть на изображение усеченной пирамиды (рис. 26 а), она может казать­ся то обращенной вершиной к нам, как бы выступающей вперед, то обращенной вершиной от нас, как бы уходящей вглубь. А на рис. 26 б можно видеть то кролика, то утку. Кратковременные колебания вни­мания обычно не замечаются и не оказывают существенного влия­ния на характер и продуктивность деятельности.



    Переключаемость внимания - это сознательное и осмысленное пе­ремещение внимания с одного объекта (действия) на другой объект (действия). Переключение может быть обусловлено требованиями

    деятельности, либо необходимостью включения в новую деятель­ность, либо в целях отдыха.

    Распределение внимания - способность рассредоточить внимание на значительном пространстве или параллельно выполнять несколь­ко различных действий (слушать, писать, думать, наблюдать и т.п.). Высокий уровень распределения внимания - одно из обязательных условий успешности многих видов современного труда. Возмож­ность распределения внимания зависит от сложности совмещаемых деятельностей, их видов (например, моторной и умственной). Ос­новным условием успешности распределения внимания является ав­томатизация по крайней мере одного из одновременно осуществля­емых видов деятельностей.

    Объем внимания - число объектов или отдельных элементов сти­мула, которые могут быть восприняты за время одного короткого представления. Объем внимания современного человека - 5-9 ед. Между концентрацией внимания и объемом существует обратная зависимость: увеличение объема воспринимаемых элементов при­водит к уменьшению степени концентрации внимания и наобо­рот.

    ЗАКОНОМЕРНОСТИ Факторы привлечения внимания

    1-я группа факторов связана с характером раздражителя. Это

    факторы силы, новизны, необычности, контраст, внезапность. На­пример, скорее замечается движущийся объект, нежели статич­ный.

    2-я группа факторов связана с соотношением характера раз­дражителя и потребностей человека. Привлекает внимание то, что значимо для человека, его деятельности и личности. Имеют зна­чение особенности личности (опыт, эмоциональное состояние, ус­тановки и пр.).

    3-я группа факторов связана с особенностями организации де­ятельности субъекта. Внимание всегда привлечено к действию, на­правленному на определенную цель. Поэтому для привлечения вни­мания важны: понимание цели, организация деятельности и усло­вия ее протекания.

    РАЗВИТИЕ

    В раннем детстве внимание ребенка носит диффузный, неустой­чивый характер. Однако ребенок рано может проявлять внимание в

    течение более или менее значительного времени (повторять мани­пуляции с предметом 20-40 раз). На протяжении дошкольного воз­раста и к началу школьного ребенок еще слабо владеет своим вни­манием. Следующим приобретением в развитии внимания являют­ся его произвольность и интеллектуализация, переключение с чувс­твенного содержания на мыслительные связи.

    Отсюда растут объем внимания, устойчивость, концентрация. Развитие внимания тесно связано с общим интеллектуальным раз­витием, развитием воли и личности ребенка в целом.

    Механизмы управления вниманием складываются до школы, но требуют формирования определенных умений: 1) умения прини­мать инструкцию взрослого; 2) удерживать инструкцию на протяже­нии всего задания; 3) владеть навыками самоконтроля (способность находить новые свойства в обычных объектах, в чем гении далеко превосходят обычных людей).

    Л.С. Выготский выделял две линии развития внимания ребенка: линию непроизвольного (натурального) и произвольного (высшей формы) внимания.

    Непроизвольное внимание развивается под влиянием развития нервной системы, продолжается всю жизнь, но имеет «приглушен­ные», «замедленные» проявления. .

    Произвольное внимание развивается в направлении изменения самих приемов работы, возникает под влиянием взрослых и связано с переживанием усилий.

    НАРУШЕНИЯ

    Рассеянность мнимая - это результат чрезмерного углубления в ра­боту, когда человек ничего не замечает вокруг себя.

    Рассеянность- расстройство внимания. Нарушение способнос­ти сосредотачивать внимание на избранном объекте на длительное время, при этом страдают концентрация внимания, его устойчи­вость, перераспределение. Характерна для невротических состоя­ний и утомления.

    Отвлекаемостъ внимания - нарушение внимания, его устойчивос­ти. Характерно быстрое переключение внимания в связи с появле­нием новых внешних раздражителей или при возникновении случай­ных ассоциаций. Наблюдается при маниакальных и гипоманиакаль-ных состояниях, а также у людей с поверхностным, легким отноше­нием к окружающему, воспитанным в процессе неправильного вос­питания.

    Способность к отвлечению (с легкостью) обычно относят к де­тям, которые легко увлекаются другой задачей или даже другой мыс­лью, далекими от тех, которыми занимаются. Это возрастные осо­бенности внимания детей.

    Сужение внимания - слишком маленький объем внимания (2-3 ед.), наблюдается при психических расстройствах, депрессии.

    Слабость распределения внимания - нарушение при многих психи­ческих заболеваниях и состояниях.

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

    Поскольку внимание обладает различными независимыми друг от друга свойствами и зависит от многих личностных факторов, а также от обучения и воспитания, то люди могут значительно отли­чаться по отдельным свойствам внимания, образуя индивидуальные типы: 1) широкое и узкое внимание (в зависимости от объема); 2) хорошо и плохо распределяемое; 3) быстро или медленно переклю­чаемое; 4) концентрированное или флюктуирующее; 5) устойчивое и неустойчивое.

    МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

    Экспериментальное

    Остановимся на одном из многих экспериментальных исследова­ний внимания, описанных Р. Вудвортсом. Исследовался объем вни­мания. Испытуемым предъявляли черные точки на белом фоне на короткий промежуток времени (37-100 миллисек). Испытуемых просили сосчитать точки. Среднее значение для взрослого челове­ка получилось примерно от 6 до 11. В дальнейшем это число уточня­лось и стало в промежутке от 5 до 9.

    Диагностическое

    В психологии используются многочисленные диагностические методы для выявления уровня развития внимания. Наиболее попу­лярными являются:

    - корректурные пробы (например, тест Бурдона - Рудика) для изу­чения свойств внимания;

    - сложение чисел с переключением (Э. Крепелин);

    - красно-черные таблицы Шульте;

    - кольца Ландольта;

    - перепутанные линии и др.


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   25


    написать администратору сайта