Учебное пособие Под ред. Н. М. Платоновой и Ю. П. Платонова. Спб. Речь
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Эти замечания могут помочь уменьшить изоляцию ребенка. Замечено, что травмированные дети часто негативно реагируют на традиционные методы модификации поведения. Если ребенок в вашем классе имеет трудности с поведением, следует собрать конференцию (педсовет). Если в вашей школе есть консультанты или социальные работники, пусть они займутся ребенком. Это может помочь снизить потребность ребенка («Со мной все в порядке?», «Я все еще нравлюсь людям?») рассказать другим детям и стать жертвой слухов, насмешек и т. д. Дайте ребенку знать, к каким действиям вы готовы (например, что вы всегда готовы с ним поговорить). Было бы ошибкой убеждать ребенка не думать о случившемся или забыть об этом. Об этом надо говорить открыто. Дети будут интерпретировать молчание как замалчивание и, кроме того, решат, что они «плохие». Спросите ребенка, с кем еще он может поговорить о своих чувствах. «Я заметил, что в последнее время ты кажешься не очень счастливым. Я за тебя беспокоюсь. Могу ли я что-нибудь сделать, чтобы тебе по- мочь? Может быть, ты хочешь еще с кем-нибудь поговорить?» Объясните ребенку вашу роль и роль представителей органов, оказывающих ему поддержку (работник организации защиты детей, социальный работник, консультант и т. д.). Дети нуждаются во множестве безопасных возможностей разрядки своей тревоги. Скажите ребенку, подвергшемуся насилию: Я тебе верю. Мне жаль, что с тобой это случилось. Это не твоя вина. Хорошо, что ты мне об этом сказал. Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опас ность. Если реакция ребенка происходит сексуально неуместным способом или ребенок совершает насилие над другими детьми, не колеблясь, проконсультируйтесь со специалистами в области защиты детей. Ищите поддержки для себя, если необходимо, со стороны сверстников, администрации, социальных служб и др. Как вести себя в случае раскрытия насилия Роль учителя в классе в тех случаях, когда ребенок подвергся насилию, может быть как очень необходимой, так и угнетающей. Все члены коллектива должны понимать, какое воздействие окажет на всех рассказ ребенка. В то же время они должны осознавать, что ребенку в этой ситуации необходимо оказать поддержку. Кроме того, все обязаны соблюдать закон и сообщать о случаях насилия в соответствующие органы. Чтобы правильно реагировать на раскрытие случая насилия над ребенком и обеспечить ребенку необходимую поддержку, учитель должен быть уверен в правильности своего поведения. Тревога по поводу чувств, реакция на случившееся и чувство ответственности перед школой и общественностью — все эти чувства достаточно обычны. Каждый учитель обучен и имеет достаточно большой опыт в том, как создавать и поддерживать волнующую, стимулирующую, творческую, теплую атмосферу, характеризующуюся также ощущением предсказуемости и надежности, в которой дети могут учиться и развиваться. Если ребенок словами или поведением сказал своему учителю о насилии — это значит, что учитель добился успеха в обеспечении необходимой детям среды. Размышлять об этом, о ваших собственных чув- 146 147 Раздел 4. Приложения ствах и о том возможном чувстве дискомфорта, который они у вас вызывают, — это лучшая подготовка к тому, чтобы справиться с такой ситуацией. Учителю может быть нелегко отрепетировать или подготовить свою реакцию на рассказ ребенка, но все же ему следует прояснить для себя, каковы его собственные ценности и страхи перед реакцией на ребенка, который подвергся сексуальному насилию. Лучшее понимание наших собственных реакций на данную проблему поможет нам более эффективно справиться с ситуацией. Список использованной литературы АлбертиР., ЭммонсМ. Самоутверждающее поведение. СПб.: Акад. про ект, 1998. Антонян Ю. М. Механизмы человеческой агрессии. М., 2000. Антонян Ю. М., Ткаченко А. А. Сексуальные преступления. М., 1993. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния вос питания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. Бенеш Л. Психологическая характеристика мужского насилия // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, № 3,1995. С. 68-70. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК,2001. Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональ ном общении. СПб., 1999. %. Бьюдженталъ Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентом в гуманистической психотерапии. М., 1998. 9. Василюк П. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. Ю.ДамонЛ., МэнделлДж. и др. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими насилие / Пер. с англ. М.: Генезис, 1998. ГулинаМ. А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Речь, 2001. Дворянчиков Н. В., Герасимов А. В., Ткаченко А. А. Аномальное сексу альное поведение / Под ред. А. А.Ткаченко. М., 1997. Денисов В. В. Социология насилия. (Критика соврем, буржуазных кон цепций). М.: Политиздат, 1975. Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребен ка: проблемы насилия над детьми». Минск, 1998. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна и Э. Милле ра. СПб.: Питер, 2001. Еникополов С. Теория сексуального насилия // Прикладная психология, № 4,1999. С. 46-53. Забелина Т. Женщина и насилие. М., 1995. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий пси хических травм. СПб., 1998. Зелигман М. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день. М.: Вече; Персей; act, 1997. Карабанова О. И. Игра и коррекция психического развития ребенка. М., 1997. КипперД. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1986. 148 149 Список использованной литературы Список использованной литературы 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. Кон И. С. Дети России: насилие и защита. М., 1997. Конышева Л. П. Теоретические и методические вопросы судебно-пси- хологической экспертизы потерпевших по делам об изнасиловании // Актуальные вопросы судебно-психологической экспертизы. М., 1978. С.55-58. КочюнасР. Основы психологического консультирования. М.: Академи ческий проект, 1999. Курасова Н. В. Психологическая реабилитация детей — жертв инцеста // Семейная психология и семейная терапия, № 2,1997. С. 106-110. Курасова Н. В. Сексуальное насилие в семье // Семейная психология и семейная терапия, № 1, 1997. Кэмпер И. Практика сексуальной психотерапии: Т. 2. М.: Прогресс; Куль тура, 1994. С. 26-38. Ларссон И. Сексуальность и сексуальное поведение детей / Пер. с швед. Н.Н.Коноваловой. СПб., 2001. 29. Луковцева 3. В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное со стояние проблемы // Насилие и социальные изменения. Ч. 1. М.: Центр АННА, 2000. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А. А. Бад- хена, А. М. Родиной. СПб., 2002. Материалы конференции «Насилие против женщин». Обмен Дулут. Пет розаводск, 1999. Материалы тренинга для консультантов кризисных центров «Оказание помощи пережившим сексуальное насилие». Независимый благотво рительный Центр помощи пережившим сексуальное насилие «Сестры», 1999. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классифи кация психических и поведенческих расстройств / Пер. на русский язык под ред. Ю. Л. Нуллера, С. Ю. Циркина. СПб., 1994. Меньшикова Е. С. Жестокое обращение с детьми и его возможные и отдаленные последствия // Психологический журнал, № 6,1993. С. 110- 119. 35. Механизм инцестного поведения // Российский психиатрический жур нал, № 1, 2000. С. 6-14. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование. М., 1999. Мэрфи Д. Арт-терапия в работе с детьми и подростками, перенесшими сексуальное насилие / Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Ко- пытина. СПб.: Питер, 2000. С. 158-174. Морли Ст., Шефферд Дж., Спенс С. Методы когнитивной терапии в тренинге социальных навыков. СПб., 1996. 150 39. 40 41 Нагаев В. В. Преступления против несовершеннолетних: психологическая экспертиза и правовая защита // Вестник психосоциальной и кор-рекционно-реабилитационной работы, № 4,1998. С. 62-75. . Насилие в семье. Как бороться с ним государству. М., 1999. Насилие в современном мире. Тезисы докладов международной конференции / Под ред. Я. И. Гилинского. СПб.: филиал Института социологии РАН, 1997. Насилие над детьми в семье // Регион. Политика. Экономика, № 5-6,1999. С.79-80. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2000. Новая модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. Вып. 7. Москва, 2001. ОсиповаА. А. Общая психокоррекция. М., 2000. Остер Дж., ГоуэдП. Рисунок в психотерапии. М., 2001. Понтон Л. Сексуальная жизнь подростков. Открытие тайного мира взрослеющих мальчиков и девочек / Пер. с англ. Э. Касимова. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. Последствия насилия над детьми (профилактика и лечение). Минск: ГП «Минсктиппроект», 1999. Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000. Преступления против детей: что делать с насильниками? // Семья и школа. М., 1997. С. 30-32. Программа переподготовки социальных педагогов и социальных работников уполномоченных служб органов опеки и попечительства. М., 2002. Программа реабилитации детей, потерпевших от сексуальных злоупотреблений, округ Сайта Клара, Калифорния, США / Пер. Н. Н. Коноваловой. СПб., 2001. Психологические аспекты сексуального насилия // Вестник Московского университета. Психология, № 2, 1999. С. 80-91. Психология сексуальных отношений / Хрестоматия. Минск; Москва; Харвест, 2002. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб., 1999. ПушкаревА. Л., Доморацкий В. А., Гордеева Е. Г. Посттравматическое стрессовое расстройство. М.: Институт психотерапии, 2000. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1999. Ремшмидт X. Детская и подростковая терапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. М., 2000. Роджерс К. Эмпатия / Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Ви- люнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. 151 Список использованной литературы Романова О. Л. Сексуальное насилие над детьми / Вестник психосоциаль ной и коррекционно-реабилитационной работы, № 4,1996. С. 78-85. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное изда ние для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических ВУЗов / Под ред. Н. К. Асановой. М.: ВЛАДОС, 1997. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И. Жестокое обращение с детьми. М.: Изд- во ИПК и ПРНО МО, 1993. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. М.: Дом, 1993. Сведкин К. И. Сексуальное принуждение детей. Реабилитация и тера пия / Пер. с швед. Н. Н. Коноваловой. СПб., 2001. Сексуальное злоупотребление в отношении детей // Обозрение психиат рии и медицинская психология ПНИ им. Бехтерева, № 4,1992. С. 65-68. Семейная диагностика в суицидологической практике. Методические рекомендации. М., 1983. Слот В., Спанярд X. Сексуальность и сексуальное насилие // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, № 2, 2000. С. 48-62. 70. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. 2-е изд. / Пер. с англ. М.: Генезис, 2000. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии постгравматического стрес са. СПб.: Питер, 2001. Технологии и приемы профессионального воздействия в социальной работе со случаями семейного насилия: Методические рекомендации / Под ред. И. В. Матвиенок. М.: Региональная общественная организа ция «AHA», 2001. Техники консультирования и психотерапии. Тесты / Под ред. У. С. Саха- киан / Пер. с англ. М., 2000. Томпсон Д. Л., Пристли Д. Социология: Вводный курс / Пер. с англ. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT»; Львов: «Инициатива», 1998. Фанч Ф. Преобразующие диалоги. Киев, 1997. Фопелъ К. Психологические группы. Материалы для ведущего / Пер. с нем. М.: Генезис, 1999. Фрейд А. Лекции по введению в детский психоанализ. М., 1991. Фромм Э. Искусство любить / Пер. с англ. Д. А. Леонтьева. 2-е изд. СПб.: Азбука, 2001. 79. Хайл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по 152 психотерапии. СПб.: Речь, 2001. Список использованной литературы Хассен С. Освобождение от психологического насилия: деструктивные культы, контроль сознания, методы помощи. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. Цымбал Е., Сафонова Т. Как защитить ребенка от насилия / Защити меня. М., 1998. Челльгрен С. Молодежь, совершающая сексуальные правонарушения / Пер. с швед. Н. Н. Коноваловой. СПб., 2001. Шведова Н. О. О насилии в отношении женщин // Насилие и социальные изменения. М., № 2-3, 2000. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и суп ружеской терапии. М.: Класс, 1995. Шостакович Б. В. Половые преступления против детей и подростков. М., 1992. Шульга Т. И., Слот В. И. и др. Методика работы с детьми «группы рис ка». М., 2001. Шрайнер К. Как снять стресс. М.: Прогресс, Универс, 1993. Эйдемиллер Э. Г., Юстиулис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999. ЭллисА., ЛанжА. Не давите мне на психику. Искусство психологичес кой самозащиты. СПб.: Питер, 1997. Badgley С. Child sexual abuse: The search for healing. 1989. Bilding up a network for monitoring, analyzing and combating in women and children. — Finland, 1999. Damon L., Waterman J. Parallel group treatment of children and their mothers. In K. MacFarlane et al., Sexual abuse of young children (pp. 244-298). New York: Guilford Press, 1986. Hughes H. Impact of spouse abuse on children of battered women. Violence Update. MorleyR., MullenderA. Children living through domestic violence: Putting men's abuse of women on the child care agenda. London: Whiting & Birch. National children's home action for children, 1994. Siv Oltedal (ed.) Social policy and intervention — in a gender perspective / Report from NorFa research course. HBO-report 9/2001. 153 |