ТиМэкологического обраэования. Учебное пособие Урал гос пед унт. Екатеринбург, 2004. 279 с
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
Тематика курсовых в выпускных квалификационных работ работ Психолого-педагогические условия экологического образования дошкольников Формы экологического образования детей Инновационные технологии экологического образования дошкольников Методы экологического образования дошкольников Модели экологического образования дошкольников Проектирование содержания экологического образования в ДОУ Эколого-гуманистический подход в дошкольном воспитании Эколого-эстетическое воспитание дошкольников Нравственно-экологическое воспитание детей Эколого-экономическое воспитание детей Экологическое воспитание дошкольников в семье Экологическое воспитание детей средствами детской природоведческой литературы Экологическое воспитание детей в процессе ознакомления с окружающим миром Игра как средство экологического воспитания дошкольников Экологическое воспитание младших школьников на основе средств народной педагогики Экологическая сказка как средство экологического воспитания детей Технологии диагностического исследования уровня экологического развития дошкольников Проектирование развития экологических качеств личности Развития лидерских качеств у детей в процессе экологического образования Развитие творческих способностей у дошкольников в процессе экологического образования Формирование экологических потребностей у дошкольников Формирование элементов ноосферного сознания у дошкольников 255
Приложение 2 Требования государственного стандарта в образовательной области «экологическое образование» для дошкольников Е - РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Е 1. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями. Е 1.1. Знакомят детей с различными свойствами веществ, твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др. (предлагают поиграть с песком, снегом, водой, тестом; наблюдают за таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды; используют приемы детского экспериментирования и т.д.). Е 1.2. Знакомят с основными видами и характеристиками движения: скорость, направление и др. (устраивают соревнования детей в беге наперегонки или в запуске заводных игрушек, наблюдают за движением транспорта и т.д.). Е 1.3. Развивают представления об основных физических явлениях: магнитное и .земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (организуют детское экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом и др.; взвешиванием легких и тяжелых предметов и т.п.). Е 2. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соответствии с их возрастными возможностями. Е 2.1. Рассказывают о земном шаре, атмосфере (знакомят с глобусом, картами, показывают Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря и пр.). Е 2.2. Знакомят с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле (рассказывают о том, что на севере - тундра и холодный климат, на экваторе - джунгли и жарко и др.; наблюдают за дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; используют художественную литературу, картины, слайды для ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением и пр.). 257 Е 2.3. Знакомят с разными видами ландшафта (ходят на прогулку в лес, на озеро, в овраг и т.д.; используют макеты, показывают диафильмы; читают книги с описанием пустыни, степи, гор и пр.; ходят на экскурсии в лес, на озеро и пр.). Е 2.4. Развивают представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывают или читают о том, как добывают и используют уголь, нефть, руды, минералы и пр., в том числе с учетом местных условий). Е 2.5. Рассказывают детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей. Е 2.6. Читают и рассказывают о видах поселения людей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае. Е 3. Педагоги создают условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях (показывают на открытках, слайдах, иллюстрациях и т.п. изображения Солнца и вращающихся вокруг него планет, звездного неба и Луны, комет и метеоритов; рассказывают и читают о затмении Солнца, Луны и т.п.). Э - РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ Э 1. Педагоги создают условия для развития у детей биологических представлений. Э 1.1. Педагоги знакомят детей с развитием жизни на Земле (происхождением и многообразием форм жизни, рассказывают о микроорганизмах, растениях, животных, их особенностях, жизни, среде обитания и т.п.). Э 1.2. Предоставляют ребенку возможность осваивать предлагаемую информацию в доступной форме (привлекаю! с этой целью художественную литературу для детей, иллюстрации, наглядные пособия, организуют экскурсии в лес, парк, луг и т.д.). Э 1.3. Обеспечивают условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе (обращают внимание на красоту, совершенство живых форм - растений, насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.). Э 1.4. Создают условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических рисунков и поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.). 258 Э 2. Педагоги знакомят детей с природными особенностями человека. Э 2.1. В доступной для детей форме, привлекая иллюстративный материал, рассказывают об основных биологических системах человека (об анатомии и физиологии, опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной; нервной системе, кровообращении, дыхании, его органах чувств и др.). Э 2.2. Создают условия для формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и приобщают к ценностям здорового образа жизни (обращают внимание на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения и пр.). Э 3. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания. Э 3 Л. Знакомят детей с различиями живого и неживого. Э 3.2. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того, что Земля - наш общий дом, а человек - часть природы (знакомят детей с влиянием воды, водоемов, леса, заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных, растений). Э 3.3. Знакомят детей с проблемой загрязнения окружающей среды (объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы, знакомят с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты и т.п.). Э 3.4. Сотрудники способствуют развитию у детей ответственного, бережного отношения к окружающей природе (не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и пр.). Э 3.5. Педагоги создают условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уходу за животными и растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений и пр.). 259  Ч - РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕЧ 1. Педагоги развивают у детей представления об истории цивилизации. Ч 1.1. Сообщают элементарные сведения об образе жизни человека в древности («дома, машины, электричество были не всегда, древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижины и т.п.). Ч 1.2. Знакомят детей со сказками, мифами и легендами народов мира (читают и рассказывают детям сказки и былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учат детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства и т.д.). Ч 1.3. Рассказывают о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве как наиболее древнем труде, о современных профессиях человека и пр. ). Ч 2. Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе. Ч 2.1. Знакомят с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблях и пр.). Ч 2.2. Рассказывают об изменении условий быта человека (о водопроводе, электричестве, отоплении, бытовых электронных приборах и пр.). Ч 2.3. Рассказывают о развитии средств коммуникации (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, компьютерах и пр.). Ч 2.4. Формируют у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, навыки безопасного поведения (обучают детей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребенок потерялся; знакомят с правилами дорожного движения; учат соответствующему поведению в различных опасных ситуациях и т.д.). 4 3. Сотрудники развивают у детей основы правового сознания. Ч 3.1. Знакомят детей в привлекательной и соответствующей возрасту форме с популярным изложением международных документов, по защите прав человека («Всеобщая декларация прав человека и др.). 260 Ч 3.2. Способствуют развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.). Ч 3.3. Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.; иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время и т.д.). Ч 3.4. Развивают уважение к чувству собственного достоинства и личным правам другого человека (учат не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемные ситуации). Ч 3.5. Способствуют усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками (организуют специальные сюжетио-ролевые игры, игры с правилами, проблемные ситуации и др.). Ч 3.6. Способствуют развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово и др.). 261 Приложение 3 Цикл наблюдений за птицами в ДОУ (по С.Н. Николаевой) Младший возраст Наблюдение 1. Знакомство с птицей. Цель: познакомить детей с птицей, живущей в уголке природы, сообщить ее название, дать ей кличку. Обратить внимание на то, что она красивая, веселая, живет в клетке, бойко скачет и щебечет. Наблюдение 2. Что птичка ест. Цель: показать детям, что птицу кормят зерносмесью (зерна мелкие, разного цвета), тертой морковью, крошками творога, яйца, дают воду. Корм кладут в кормушку, воду наливают в поилку. У птицы есть клюв. Им она клюет корм и пьет воду. Наблюдение 3. Птицу кормят каждый день. Цель: в течение нескольких (пяти) дней демонстрировать, что птица живая, ее надо кормить каждый день с утра. Наблюдение 4. Что птица делает в клетке (задание детям). Цель: побуждать детей к самостоятельным наблюдениям, учить замечать действия птицы, называть их. Наблюдение 5. Кто заботится о птице. Цель: обратить внимание детей на то, что птица не может сама себя накормить. О ней заботятся воспитатель и дети - дают корм, наливают чистую воду, чистят клетку. В чистой клетке с кормом и водой птичка хорошо себя чувствует, поет, радует всех. Наблюдение 6. Что есть у птицы. Цель: уточнить особенности внешнего вида птицы. Есть голова, туловище, ноги, хвост, крылья. На голове глаза, клюв, которым она клюет корм, пьет воду. С помощью ног скачет, сидит на жердочке; крыльями машет. Наблюдение 7. Как птица купается. Цель: показать детям, как птица может купаться в воде, если ей поставить купалку. Она ногами залезает в воду, приседает, бьет крыльями. Ей нравится купаться. Средний возраст Наблюдение 1. Знакомство с птицей. 262 Цель: познакомить детей с птицей, которая будет жить в уголке природы. Выявить, чем она отличается от той, которую дети наблюдали в прошлом году (размер, окраска и пр.)- Установить черты сходства во внешности птиц - есть головка, туловище, хвост, крылья, ноги; на голове глаза и клюв. Наблюдение 2. В каких условиях живет птица. Цель: познакомить детей с условиями содержания птицы: она живет в просторной клетке, в которой есть жердочки, песок и мелкие камни, кормушка с кормом и поилка с водой. Показать детям необходимость таких условий: в большой клетке птица может летать, порхать; на жердочки она садится, скачет по ним; песок клюет, глотает его; кормом питается; воду пьет, купается в ней. Наблюдение 3. Кто и как ухаживает за птицей. Цель: показать дошкольникам, что жизнь птицы зависит от человека (воспитателя и детей). Чтобы она хорошо себя чувствовала, была здоровой и веселой, за ней надо постоянно ухаживать: чистить клетку, просеивать песок, мыть кормушки, не оставлять птицу без корма и воды. Все надо делать осторожно, чтобы не пугать ее, - все птицы пугливы. Наблюдение 4. Как птичка ведет себя после уборки (задание для самостоятельного наблюдения). Цель: приучить детей проявлять инициативу в наблюдениях, учить замечать особенности поведения птицы, связывать их с хорошими условиями, которые ей создаются трудом людей, ухаживающих за ней. Поощрять высказывания детей об увиденном. Наблюдение 5. Как птица поет (задание детям). Цель: учить детей самостоятельно прислушиваться к звукам, издаваемым птицей, слушать пение, чувствовать его красоту. Объяснить: пение птицы - это ее радостное состояние, которое бывает при хорошем уходе. Наблюдение 6. Сколько чего у птицы. Цель: уточнить с детьми представления о внешнем виде птицы. У нее одна голова, один хвост и клюв, два крыла, две ноги, два глаза, много перьев, которые покрывают все тело, кроме клюва и ног. Перья разного цвета, они мягкие и легкие. Наблюдение 7. Как птица купается (задание детям). Цель: поощрять самостоятельные наблюдения детей и высказывания об увиденном. Учить замечать действия птицы во 263 время и после купания. Обращаем внимание на то, как, сидя на жердочке, она укладывает клювом перышки, сушит их, прихорашивается. Наблюдение 8. Зачем птице ноги и крылья. Цель: уточнить с детьми функции органов передвижения птицы. При помощи ног она прыгает по клетке, сидит на жердочке, почесывает тело; при помощи крыльев порхает, перелетает с места на место, купается в воде. Старший возраст Наблюдение 1. Знакомство с новой птицей. Цель: выявить отличительные особенности новой птицы во внешнем строении в сравнении с птицей предыдущего года, найти черты сходства. Наблюдение 2. Условия жизни птицы.* Цель: уточнить, что жизненно важно для птицы, какие предметы составляют условия ее обитания (клетка, жердочки, песок, корм, вода). Показать значение каждого из атрибутов: в клетке птица живет (это ее дом), на жердочках она отдыхает, скачет по ним, кормом питается, воду пьет, песок клюет (при его помощи птица переваривает пищу). Чтобы птица была здоровой, веселой, условия, в которых она живет, должны быть хорошие: большая клетка, несколько жердочек, чистый песок и чистая вода, разнообразные корма: зерносмесь, мягкие корма (творог, яйцо, морковь), зелень (букетики трав), минеральная подкормка (уголь, мел, скорлупа). Наблюдение 3. Труд дежурных - забота о птице. Цель: показать дошкольникам, что трудом дежурных по уголку природы создаются все необходимые условия для птицы. Продемонстрировать последовательность трудовых действий, качественное их выполнение, осторожное поведение возле клетки. Наблюдение 4. Какая зелень лучше (задание детям). Цель: продолжать учить детей самостоятельно наблюдать за поведением птицы: предложить выяснить, как она будет реагировать на поставленные в клетку коробки с зеленым овсом и черенками традесканции, что из зелени будет клевать, что клюет раньше. Наблюдение 5. Какие ноги у птицы. Цель: уточнить особенности строения ног: ноги тонкие, вверху покрыты перьями, внизу без перьев, покрыты чешуйками. На ногах 4 пальца, они широко расставлены - три вперед, один назад, поэтому птица стоит устойчиво. На пальцах - тонкие, загнутые, острые когти. Пальцы могут сгибаться, чтобы обхватывать ветки. При помощи когтей птица удерживается на ветках и жердочке. Наблюдение 6. Есть ли у птицы шея. Цель: показать детям, что короткая, почти незаметная шея птицы может вытягиваться, и тогда ее хорошо видно. С помощью шеи птица легко поворачивает голову в разные стороны и все замечает. Наблюдение 7. Слышит ли птица. Цель: выяснить, как птица реагирует на звуки; выяснить, что она хорошо слышит, что уши у нее расположены по бокам головы под перьями, их не видно. Птица на звук поворачивает голову, замолкает, прислушивается. Неожиданных громких звуков она боится. Наблюдение 8. Когда поет птица (задание детям). Цель: самостоятельно выяснить, когда поет птица: до еды (купания) или после, в пасмурную или солнечную погоду, какие издает звуки, приятно ли ее слушать, отличаются ли ее трели от пения других птиц. Наблюдение 9. Как птица отдыхает и спит* Цель: показать детям, что птица отдыхает, сидя на жердочке, крепко обхватив ее пальцами. При этом она распушает перья и закрывает глаза. Голову прячет под крыло, во сне крепко держится за жердочку. Засыпает она с наступлением темноты, просыпается с рассветом. Приложение 4 Календарный план наблюдений за сезонными изменениями в природе для старшей группы (весна)
266 |