музыке по-русски. О музыке по-русски. Учебное пособие для иностранных студентов музыкальных факультетов начального и продвинутого этапов обучения москва 2016
 Скачать 224.35 Kb.
|
|
Раздел 2. Основные направления в Западной музыке Лексический минимум по разделу классическая музыка инструментальный жанр музыкальное направление нотные записи симфония соната увертюра концерт струнный квартет джаз импровизация ритм-секция передняя линия рок-музыка ритм-энд-блюз поп-музыка стиль кантри Класси́ческая му́зыка Ча́сто лю́ди оши́бочно счита́ют «класси́ческой му́зыкой» любу́ю серьё́зную, стро́гую по фо́рме му́зыку. На са́мом де́ле те́рмин «класси́ческая» отно́сится то́лько к европе́йской му́зыке второ́й полови́ны 18-го – нача́ла 19-го ве́ка. В э́тот пери́од на сме́ну вели́чественному и пы́шному сти́лю баро́кко пришло́ бо́лее утончё́нное направле́ние в музыка́льном иску́сстве. Компози́торы э́того направле́ния стреми́лись к созда́нию я́сных и гармони́чных произведе́ний. И́менно тогда́ оконча́тельно офо́рмились таки́е музыка́льные жа́нры, как о́пера и бале́т. Орке́стры приобрели́ тот вид, к кото́рому мы привы́кли сего́дня. Компози́торы ста́ли фикси́ровать свои́ сочине́ния в но́тных за́писях. Сложи́лись основны́е фо́рмы инструмента́льных произведе́ний – симфо́ния, увертю́ра, конце́рт, сона́та, стру́нный квартет́. Велича́йшие компози́торы класси́ческой шко́лы – В.-А. Мо́царт, Й. Гайдн. Их тво́рчество оказа́ло большо́е влия́ние на разви́тие европе́йской му́зыки. Сегодня «класси́ческая му́зыка» обы́чно исполня́ется в конце́ртном за́ле, в абсолю́тной тишине́ перед сидя́щей аудито́рией. I. Ответьте на вопросы: 1. Какую музыку принято называть «классической»? 2. Что происходило в европейской музыкальной культуре в конце 18-го и начале 19-го веков? 3. Как изменились в этот период оркестры? 4. Какие музыкальные жанры сложились в этот период? 5. Каких композиторов классической школы вы знаете? II. Запомните словосочетания: исполнять перед аудиторией, прийти на смену (кому, чему?), оказать влияние (на кого, что?). Опираясь на данные словосочетания, закончите предложения, раскрыв скобки. 1. В возрасте двадцати лет С. Прокофьев …(исполнить, свой первый концерт, московская аудитория). 2. В 18-ом веке …(фортепиано, прийти на смену, клавикорд). 3. Творчество композиторов классической школы (оказать влияние, стиль, Шостакович). III. Обратите внимание на падеж существительных после глаголов: о  тноситьсястремиться к чему? (Д. п.) привыкнуть Составьте предложения с данными глаголами, используя слова и словосочетания из левого и правого столбца.
Джаз Джаз – это осо́бый тип оркестро́вой му́зыки, возни́кший на рубеже́ 19-го – 20-го веко́в в ю́жных шта́тах США. В после́дние десятиле́тия джаз акти́вно развива́лся. Не́которые фо́рмы джа́за слу́шаются легко́. Други́е - бо́лее трудны́ для восприя́тия. Джа́зовая му́зыка предполага́ет обяза́тельное нали́чие импровиза́ции. Музыка́нты ка́ждый по-сво́ему исполня́ют одно́ и то́ же произведе́ние, привнося́ в него́ свои́ иде́и. Они игра́ют, одновреме́нно сочиня́я. Джа́зовый орке́стр состои́т из двух основны́х инструмента́льных групп: ритми́ческой се́кции и инструме́нтов «пере́дней ли́нии». Ритм-се́кция выполня́ет фу́нкцию поддержа́ния ри́тма. Гру́ппу «пере́дней ли́нии» составля́ют инструме́нты, исполня́ющие со́льные па́ртии: кларне́т, тромбо́н, саксофо́н, труба́ и пра́вая сторона́ фортепиа́но. Э́ти инструме́нты соли́руют совме́стно или по отде́льности в сопровожде́нии ри́тм-се́кции. I. Ответьте на вопросы: 1. Когда и где возник джаз как особый тип оркестровой музыки? 2. Что является главной отличительной чертой джазовой музыки? 3. Из каких групп состоит джазовый оркестр? 4. Какова роль ритм-секции? 5. Какова роль инструментов «передней линии»? II. Запомните словосочетания: привнести идеи (во что?), выполнять функцию (кого, чего?), предполагать наличие (чего?) Опираясь на данные словосочетания, закончите предложения, раскрыв скобки. 1. Л. Армстронг … (в, привносить новые идеи, организация, джазовый оркестр). 2. Преподаватель часто … (выполнять функцию, организатор, студенческие концерты). 3. Участие в конкурсе. … (предполагает наличие, талант и крепкие нервы). III. Обратите внимание на предлоги и падеж существительных после глаголов: состоять из кого? чего? (Р. п.) составлять кого? что? (В. п.) Составьте предложения с этими глаголами, используя данные ниже слова и словосочетания.
Ро́к-му́зыка и по́п-му́зыка Ро́к-му́зыка и по́п-му́зыка – э́то не про́сто му́зыка для та́нцев и́ли прослу́шивания. Э́та му́зыка отража́ет стиль жи́зни молодё́жи. До 50-х годо́в двадца́того ве́ка му́зыки тако́го ти́па практи́чески не существова́ло. И́менно в те го́ды произошё́л стреми́тельный проры́в в музыка́льную жизнь США но́вого сти́ля, кото́рый получи́л назва́ние «ри́тм-энд-блю́з». Сначала ри́тм-энд-блю́з по́льзовался популя́рностью в основно́м среди́ афроамерика́нцев. Но в середи́не 50-х годо́в им увлекли́сь бе́лые подро́стки. Шу́мный успе́х Э́лвиса Пре́сли, Би́лла Хе́йли в значи́тельной сте́пени объясня́лся тем, что они ста́ли сочета́ть в му́зыке элеме́нты ри́тм-энд-блю́за с элеме́нтами му́зыки в сти́ле «ка́нтри». Поп-музыка́нты та́кже испо́льзуют в сво́их компози́циях элеме́нты фолькло́рной му́зыки Евро́пы, Восто́ка и други́х музыка́льных культу́р. Наприме́р, в пе́снях знамени́той гру́ппы «Би́тлз» я́сно ощуща́ется влия́ние инди́йской му́зыки. По́зже не́которые поп-гру́ппы ста́ли практикова́ть игру́ на наро́дных инструме́нтах. I. Ответьте на вопросы. 1. Когда и где появились рок и поп-музыка? 2. Что является характерной чертой рок и поп-музыки? Cтиль жизни какой части общества она отражает? 3. Что способствовало шумному успеху Элвиса Пресли и Билла Хейли? 4. Влияние какой фольклорной музыки ощущается в песнях знаменитой группы «Битлз»? 5. Есть ли у вас любимые рок или поп-группы? Назовите их. II. Запомните словосочетания: использовать элементы (чего?), получить название, пользоваться популярностью (у/среди кого?) Опираясь на данные словосочетания, закончите предложения, раскрыв скобки. Рок-музыканты нередко … (использовать элементы, европейская классика, в, свои произведения). Симфония Д. Шостаковича №7 … (получить название, «Ленинградская»). Сегодня рок-музыка … (пользоваться популярностью, люди, старшее поколение). III. Обратите внимание на падеж существительных после глаголов: сочетать что? с чем? (В. п.+ Т.п.) объяснять что? чем? (В. п.+ Т.п.) Составьте предложения с этими глаголами, используя данные ниже слова.
IV. Сделайте сообщение на одну из следующих тем: Почему мне нравится классическая музыка (джаз, рок); Мой любимый композитор-классик (джазмен, рок-музыкант); Поход на концерт классической музыки (джазовой музыки, рок-группы). Раздел 3. Музыка как профессия Лексический минимум по разделу композитор замысел эскиз набросок ноты/нотный текст дирижёр партитура темп громкость нюанс аккомпанемент исполнитель интерпретация вокалист певческий голос сопрано альт тенор бас Консервато́рия Консервато́рия - это вы́сшее музыка́льное уче́бное заведе́ние. Сло́во «консервато́рия» на италья́нском языке́ означа́ет “прию́т”. В 16-ом ве́ке так называ́лись шко́лы, в кото́рых обуча́ли дете́й ремё́слам и пе́нию. Постепе́нно обуче́ние му́зыке ста́ло занима́ть в них гла́вное ме́сто, и консервато́рии преврати́лись в музыка́льные уче́бные заведе́ния. В Росси́и пе́рвая консервато́рия откры́лась в 1862 году́ в Петербу́рге. Её́ основа́телем был компози́тор и пиани́ст Анто́н Рубинште́йн. Одни́м из пе́рвых ученико́в консервато́рии стал Пётр Чайко́вский. По́зже он был приглашё́н в ка́честве профе́ссора в Моско́вскую консервато́рию. До нача́ла 20-го ве́ка в консервато́рию бра́ли ученико́в всех возрасто́в: и взро́слых, и дете́й. В настоя́щее вре́мя туда́ принима́ют то́лько тех, кто име́ет сре́днее образова́ние. Консервато́рии выпуска́ют певцо́в, музыка́нтов-инструментали́стов, дирижё́ров, а та́кже компози́торов и музыкове́дов. I. Ответьте на вопросы: 1. Что такое консерватория? 2. Когда и где появились первые консерватории? 3. Когда и кем была открыта первая консерватория в России? 4. Каких учеников брали в консерваторию до начала 20-го века? 5. Кого выпускают современные консерватории? II. Запомните словосочетания: занимать главное место, высшее учебное заведение, ученики всех возрастов. Заполните пропуски в предложениях, вставив данные словосочетания в нужной форме. 1. Большинство выпускников школ выбирают в качестве дальнейшего места обучения … 2. На курсах автомобильного вождения можно встретить … 3. По статистике, работа и карьера … в жизни большинства мужчин. III. Обратите внимание на глагол: обучать кого? чему? Составьте предложения с глаголом обучать, используя данные ниже слова и словосочетания. 1. Обычно, родители, дети, поведение за столом. Образец: Обычно ролители обучают детей поведению за столом. 2. Известно, что, игра на клавесине, Моцарт, отец. 3. В, музыкальные школы, дети, игра на разных инструментах, и, хоровое пение. 4. Считается, что, дети, музыка, полезно, для, развитие, музыкальный слух, память, моторика. 5. Руководство, факультет, планировать, студенты, язык специальности. Компози́тор Компози́тор – это профессиона́льный сочини́тель музыка́льных произведе́ний. Но для того́, что́бы стать компози́тором, тала́нта к сочини́тельству и вдохнове́ния недоста́точно. Профессиона́льные заня́тия компози́цией тре́буют разносторо́нних музыка́льно-теорети́ческих зна́ний. Разбуди́ть тво́рческую фанта́зию компози́тора мо́жет любо́й интере́сный челове́к, собы́тие в жи́зни о́бщества, приро́дное явле́ние. Материа́лом для дальне́йшего разви́тия мо́жет стать люба́я музыка́льная те́ма, содержа́щая основну́ю мысль бу́дущего произведе́ния. Одни́ компози́торы спосо́бны к мгнове́нной импровиза́ции. Они́ мо́гут сра́зу запи́сывать в но́тах на бума́ге зазвуча́вшую внутри́ них му́зыку. Други́е до́лго обду́мывают возни́кшую иде́ю. Не́которые компози́торы тра́тят ме́сяцы, а иногда́ и го́ды, вына́шивая за́мыслы свои́х сочине́ний. Музыка́льные ру́кописи мо́гут мно́гое рассказа́ть о тво́рческой мане́ре того́ или ино́го компози́тора. Наприме́р, Бетхо́вен оста́вил большо́е коли́чество музыка́льных эски́зов и набро́сков, кото́рые он испо́льзовал, гла́вным о́бразом, в ка́честве па́мятки на бу́дущее. В отли́чие от Бетхо́вена, Мо́царт снача́ла тща́тельно обду́мывал свои́ компози́ции от нача́ла до конца́ и то́лько пото́м фикси́ровал их в но́тах на бума́ге. I. Ответьте на вопросы: 1. Кто такой композитор? 2. Где композитор берёт материал для создания своих произведений? 3. Что нужно для того, чтобы стать профессиональным композитором? 4. Как работает над произведением композитор? 5. Что рассказывают о творческой манере Бетховена и Моцарта их музыкальные рукописи? II. Запомните словосочетания: талант/способности к сочинительству/музыке, разбудить творческую фантазию, материал для дальнейшего развития, разносторонние знания, творческая манера, вынашивать замысел, памятка на будущее. Заполните пропуски в предложениях, используя данные словосочетания в нужной форме. Учёба в университете даёт возможность получить... О своеобразии … молодого пианиста заговорили уже после его первых выступлений. На протяжении нескольких лет М Глинка … будущей оперы. … проявились у В.-А. Моцарта в раннем детстве. Сначала композитор не предполагал, что эта мелодия станет …. Советую сохранить эти заметки в качестве …. Я никогда бы не подумал, что такое заурядное событие может ..... III. Обратите внимание на падеж существительных после глаголов: тратить кого? что? (В. п.) требовать кого? чего? (Р. п.) Составьте предложения с этими глаголами, используя данные ниже слова.
Дирижё́р В большо́м музыка́льном коллекти́ве веду́щая роль принадлежи́т дирижё́ру. Он объединя́ет музыка́нтов орке́стра и направля́ет все их уси́лия на осуществле́ние своего́ исполни́тельского за́мысла. Зада́ча дирижё́ра состои́т в то́м, что́бы обеспе́чить согласо́ванное исполне́ние произведе́ния музыка́нтами орке́стра. У ра́зных дирижё́ров одно́ и то́ же произведе́ние звучи́т по-ра́зному. Хотя́ в партиту́ре обозна́чены не то́лько па́ртии всех инструме́нтов, а та́кже темп, сте́пень гро́мкости, динами́ческие нюа́нсы, дирижё́р мо́жет внести́ минима́льные измене́ния. Наприме́р, он мо́жет бо́льше или ме́ньше акценти́ровать ритм, вы́делить или затушева́ть каку́ю-нибу́дь мелоди́ческую фра́зу, рису́нок аккомпанеме́нта. Иску́сство дирижи́рования осно́вано на специа́льно разрабо́танной систе́ме пласти́ческих приё́мов – же́стов рук, движе́ний головы́ и те́ла. Важне́йшую роль игра́ют лицо́, взгляд и ми́мика дирижё́ра. Большинство́ дирижё́ров управля́ют орке́стром при по́мощи «дирижё́рской» па́лочки. Движе́ниями па́лочки дирижё́р ука́зывает музыка́нтам коли́чество доле́й в та́кте, темп исполне́ния му́зыки. Же́стами рук дирижё́р регули́рует вступле́ния оркестро́вых групп и нюа́нсы исполне́ния. I. Ответьте на вопросы: 1. Какова роль дирижёра в оркестре? 2. В чем состоит задача дирижёра? 3. Почему у разных дирижёров одно и то же произведение звучит по-разному? 4. На чём основано искусство дирижирования? 5. При помощи чего дирижёр управляет оркестром? II. Запомните словосочетания: направлять усилия (на что?); внести изменения (во что?), осуществление замысла, согласованное исполнение, система приёмов, нюансы исполнения. Составьте все возможные предложения, используя данные ниже слова и словосочетания.
Закончите предложения, используя подходящие по смыслу словосочетания из правого столбца.
Музыка́нт-исполни́тель Полноце́нная жизнь музыка́льного произведе́ния начина́ется в рука́х музыка́нта-исполни́теля. Его зада́ча – донести́ за́мысел компози́тора до слу́шателей. Но́тный текст сочине́ния компози́тора явля́ется руково́дством, поясня́ющим музыка́нту, как сле́дует игра́ть. Но исполни́тель интерпрети́рует, по-сво́ему истолко́вывает му́зыку, предлага́ет своё́ понима́ние иде́и компози́тора. Поэ́тому музыка́льное произведе́ние существу́ет как бы во мно́жестве вариа́нтов. Чем вы́ше тала́нт и мастерство́ исполни́теля, тем интере́снее, бога́че и глу́бже бу́дет звуча́ть испо́лненная им му́зыка. Исполне́ние наро́дной му́зыки и джа́за практи́чески по́лностью осно́вано на импровиза́ции. Хара́ктер интерпрета́ции му́зыки, исполня́емой больши́м коллекти́вом музыка́нтов, зави́сит от дирижё́ра. Предстоя́щее публи́чное выступле́ние мо́жет вы́звать у музыка́нта си́льное волне́ние. Но, как пра́вило, эмоциона́льное напряже́ние снима́ется сра́зу, как то́лько исполни́тель начина́ет игра́ть и сосредото́чивается на му́зыке. I. Ответьте на вопросы: 1. Какова задача музыканта-исполнителя? 2. Чем руководствуется музыкант, исполняя музыкальное произведение? 3. От чего зависит качество исполнения произведения музыкантом или музыкальным коллективом? 4. Что чаще всего испытывает музыкант перед публичным выступлением? 5. Каких знаменитых музыкантов-исполнителей вы знаете? II. Запомните словосочетания: предлагать своё понимание, существовать во множестве вариантов, вызвать волнение (у/среди кого?), донести замысел композитора до слушателя, снять эмоциональное напряжение. Заполните пропуски в предложениях, используя данные словосочетания в нужной форме. Слова поддержки помогли … . Присутствие на концерте знаменитого пианиста … среди юных музыкантов. Эта популярная народная песня … В новой постановке режиссёр … известного произведения. Чтобы понять произведение и … , нужно много размышлять. III. Обратите внимание на предлоги и падеж существительных после глаголов: сосредоточиваться на ком? чём? (П. п.) зависеть от кого? чего? (Р. п.) Постройте 8 предложений, используя каждый из этих глаголов с данными ниже словами в нужной форме. Образец: Композитор, сюжет, опера, выбор. – 1) Композитор сосредоточился на выборе сюжета оперы; 2) Выбор сюжета оперы зависит от композитора. Музыкант, исполнение, произведение Студенты, выполнение, задание Я, решение, задача, полностью Восприятие, музыка, слушатель Вокали́ст Вокали́ст – это челове́к, хорошо́ владе́ющий вока́льной те́хникой, ины́ми слова́ми, певе́ц-профессиона́л. У ра́зных наро́дов ра́зное представле́ние о том, каки́м до́лжен быть краси́вый пе́вческий го́лос. Хара́ктер пе́вческого го́лоса свя́зан с национа́льными осо́бенностями и тради́циями. Го́лос, кото́рый счита́ется соверше́нным в Евро́пе, слу́шателю из друго́й ча́сти све́та мо́жет показа́ться непривы́чным или да́же неприя́тным. Пе́ние пря́мо зави́сит от того́, каку́ю му́зыку привы́к петь вокали́ст. Наприме́р, кита́йские вокали́сты пою́т с я́вным носовы́м при́звуком. Западноевропе́йские о́перные певцы́ стара́ются выраба́тывать полнозву́чный, напе́вный го́лос. Да́же в ра́мках одно́й музыка́льной культу́ры ча́сто наблюда́ется вока́льное разнообра́зие. Класси́ческие певцы́ име́ют о́чень мо́щные, глубо́кие голоса́. Рок-музыка́нты допуска́ют бо́льшую есте́ственность голосо́в и оби́лие те́мбровых окра́сок. Им совсе́м необяза́тельно име́ть си́льные голоса́ – на по́мощь всегда́ приду́т мо́щные микрофо́ны. Звуково́й объё́м го́лоса называ́ется вока́льным диапазо́ном. При́нято выделя́ть не́сколько ти́пов пе́вческих голосо́в: сопра́но (са́мый высо́кий по звуча́нию го́лос), альт, те́нор и, са́мый ни́зкий по звуча́нию, – бас. I. Ответьте на вопросы: 1. Одинаково ли представление разных народов о том, каким должен быть красивый певческий голос? 2. От чего зависит манера пения? 3. Чем голос оперных певцов отличается от голосов эстрадных и рок-исполнителей? 4. Что такое вокальный диапазон? 5. Назовите основные типы певческих голосов. II. Запомните словосочетания: владеть вокальной техникой, вырабатывать полнозвучный голос, прийти на помощь (кому?). Вставьте данные словосочетания в предложения. Проверьте, возможны ли варианты. 1. Студенты вокального отделения учатся … 2. Для того, чтобы … необходимо выполнять специальные дыхательные упражнения. 3. Что, кроме желания, требуется, чтобы … ? III. Обратите внимание на падеж существительных и прилагательных после глаголов:  считаться кем? чем? каким? (Т. п.) казаться Составьте предложения, используя данные ниже слова и словосочетания.
IV. Сделайте сообщение на одну из следующих тем: 1. Почему я хочу стать музыкантом (дирижёром, композитором, вокалистом). 2. Знаменитый музыкант (дирижёр, композитор, певец). 3. Как стать хорошим музыкантом (дирижёром, композитором, вокалистом). ЧАСТЬ II. Классическая музыка |