Учебное пособие для спо под редакцией Л. В. Байбородовой 2е издание, исправленное и дополненное
 Скачать 289.96 Kb.
|
|
20 ков ответит на данный вопрос не задумываясь, ведь таких детей чаще всего можно выявить простым методом педагогического наблюдения. Одаренного ребенка отличают богатство словарного запаса, оригинальность мышления, быстрота и точность выполнения умственных операций, ранняя увлеченность какой-либо сферой деятельности (музыкой, спортом, живописью и т.д.), любознательность и высокая познавательная активность, успешность усвоения учебного материала, способность к творчеству. Наблюдение за деятельностью ребенка и анализ выполняемых им действий позволяют увидеть и понять природу его таланта. В РКО признаки одаренного ребенка раскрываются через два основных аспекта его поведения инструментальный, характеризующий способы деятельности, и мотивационный, отражающий отношение ребенка к своей деятельности и окружающей действительности. Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан такими признаками) наличие специфических стратегий деятельности — быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения изобретение новых способов решения поставленных задач выдвижение новых целей деятельности, ведущее к новому видению ситуации и появлению неожиданных идей выход за пределы требований, новаторство, открытие новых приемов и закономерностей) сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности делать все по-своему; 3) особый тип организации знаний — высокая структурированность, способность видеть изучаемый предмет в многообразии связей сверну- тость знаний в определенной области при одновременной их готовности развернуться в нужный момент для поиска необходимого решения и т.п.; 4) своеобразный тип обучаемости — скорость и легкость обучения, а иногда замедленный темп обучения, нос последующим резким изменением структуры знаний способность к самообучению и т.д. Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка имеет следующие признаки) повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам действительности, сопровождающаяся переживанием чувства удовольствия) повышенная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности) ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, высокая увлеченность каким-либо делом) предпочтение противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов) высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству. Поведение одаренного ребенка необязательно должно соответствовать всем перечисленным признакам. Инструментальные и особенно 21 мотивационные поведенческие признаки одаренности вариативны, а порой и противоречивы в своих проявлениях. При этом следует помнить, что психологические особенности детей, являющиеся признаками одаренности, необязательно станут порождающими ее факторами. Феноменальная память, чрезвычайная наблюдательность, абсолютный слухи т.п. сами по себе не гарантируют наличие особого таланта. История знает немало примеров, когда даже очень способные люди не достигали выдающихся успехов. Пример Композитор А. К. Глазунов обладал чрезвычайно развитым слухом и великолепнейшей музыкальной памятью, удивлявшей даже гениев. Но качество его опусов по силе композиторской фантазии и музыкально-эстетической новизне значительно уступало произведениям многих современников, в частности сочинениям СВ. Рахманинова или АН. Скрябина, которые не блистали такими ошеломляющими, экстраординарными слуховыми способностями. А. К. Глазунов таки остался крупным мастером, выдающимся музыкантом, не поднявшимся, однако, до уровня гениальности. Недостаток оригинальности в работе творческой фантазии А. К. Глазунова нельзя было компенсировать выходящими из ряда вон слуховыми данными Тем не менее наличие даже одного из указанных признаков должно стать сигналом для повышенного внимания педагога дополнительного образования к деятельности ребенка и поводом для организации специальной работы по развитию выявленных способностей. В РКО выделяются также качественный и количественный аспекты одаренности. Качественные характеристики выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности, а количественные позволяют описать степень их выраженности. На основе этих характеристик авторы РКО определяют критерии для систематизации видов одаренности. Таким образом, учитывая различные классификации видов одаренности, можно представить их в сводной таблице (табл. Таблица Виды одаренности 2 № п/п Критерии выделения Виды одаренности 1 Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики (интел- В практической деятельности одаренность в ремеслах спортивная организационная Ильин Е. П Психология творчества, креативности, одаренности. С. 132. 2 См Байбородова Л. В, Симановский А. Э, Яковлева МА Организация работы с одаренными детьми в сельской школе : учеб.-метод. пособие. Ярославль : Департамент образования Ярославской области, 2011. С. 29. 22 № п/п Критерии выделения Виды одаренности лектуальная, эмоциональная, мотивационно- волевая) В познавательной деятельности интеллектуальная одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и т.д. В художественно-эстетической деятельности хореографическая сценическая литературно-поэтическая; • изобразительная музыкальная. В коммуникативной деятельности лидерская аттрактивная. В духовно-ценностной деятельности одаренность в создании новых духовных ценностей и служении людям 2 Степень сформи- рованности одаренности Актуальная — психологическая характеристика ребенка, отличающегося более высоким уровнем выполнения деятельности по сравнению с возрастной и социальной нормами. Потенциальная — психологическая характеристика ребенка, который имеет определенные психические возможности для высоких достижений, ноне может реализовать свой потенциал в данный момент 3 Форма проявления одаренности Явная — обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях. Скрытая — проявляется в атипичной, замаскированной форме и не замечается окружающими 4 Широта проявлений в различных видах деятельности Общая — проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их про- дуктивности. Специальная — обнаруживает себя в конкретных видах деятельности (музыка, спорт, поэзия, математика и т.д.) Особенности возрастного развития Ранняя — примером являются дети дошкольного или младшего школьного возраста с чрезвычайными, блестящими успехами в каком-то определенном виде деятельности, которых называют вундеркиндами чудесный ребенок»). Поздняя В практической работе педагогу дополнительного образования важно помнить, что одаренность представляет собой сложное и многомерное явление, системное качество психики, поэтому каждый вид одаренности предполагает одновременное включение и других видов. Окончание табл. 1.1 Например, музыкальная одаренность представляет собой художе- ственно-эстетический вид одаренности, но она также формируется и проявляется в практическом плане на уровне особой исполнительской техники, в познавательном плане — на уровне овладения теоретическими основами музыки и т.д. Следовательно, любой индивидуальный случай детской одаренности должен быть оценен сточки зрения всех вышеперечисленных критериев. Особенности личности одаренного ребенка Педагог дополнительного образования в практической работе может встретиться с двумя типами личности одаренных детей) одаренные дети с гармоничным типом развития) одаренные дети с дисгармоничным типом развития. Особенности личности одаренных детей каждого типа представлены в сравнительной таблице (табл. Таблица Особенности личности одаренного ребенка Характе- ристики сравнения Гармоничный тип развития Дисгармоничный тип развития Качества личности Стремление к творческой деятельности. Наличие собственной позиции, идей. Потребность в поиске новых способов решения проблем. Повышенная самостоятельность в процессе обучения, связанная с высоким уровнем развития процессов саморегуляции. Наличие ярко выраженной внутренней мотивации, которая проявляется в высоком уровне познавательной потребности, огромной любознательности, страстной увлеченности любимым делом. Высокий уровень концентрации внимания на проблеме исследования. Перфекционизм, стремление к совершенству. Независимость (автономность, отсутствие склон Неравномерность психического развития (диссинхрония). Как правило, наблюдается значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии и отставание в эмоциональном, социальном и физическом плане. Чрезмерная специализация интересов, соответствующих незаурядным способностям. В системе личностных приоритетов важнейшее место занимает деятельность, связанная с содержанием одаренности. Противоречивость, нестабильность самооценки в одних случаях — очень высокая, в других — сомнение в своих силах и крайняя неуверенность в себе. Характерный для одаренных детей перфекционизм превращается в повышенную требовательность и мучительную неудовлетворенность собой, самобичевание, что порождает длительные переживания неудач, тяжелейшие стрессы, депрессивные состояния Характеристики сравнения Гармоничный тип развития Дисгармоничный тип развития ности действовать, думать и поступать сообразно мнению большинства Повышенная впечатлительность, особая эмоциональная чувствительность, связанная со сферой предметного интереса. Повышенная реактивность, истеричность, в некоторых случаях бурные аффекты. Трудности саморегуляции при доминировании занятий любимым делом избегание других видов деятельности проявляя «трудоголизм» в том, что им дается легко, без принуждения, не умеют трудиться, когда требуются волевые усилия Роль семьи Чрезвычайное, необычайно высокое внимание к ребенку. Родители часто сами отличаются высокими познавательными интересами они или заняты в сфере интеллектуальных профессий, или имеют разного рода интеллектуальные хобби. Общение с ребенком выходит за пределы бытовых вопросов и строится на совместной познавательной деятельности общие игры, обсуждение решений сложных задач, совместные творческие занятия и т.д. Дружеский характер взаимоотношений в семье. Обучение не носит самодовлеющий характер, приоритет отдается содержательной стороне развития ребенка. Часто именно один из родителей на долгие годы становится для ребенка наставником Для развития детской одаренности не являются значимыми неблагоприятные условия жизни (плохой быт, недостаточная материальная обеспеченность, неполная семья и т.д.). Для гармоничного становления личности одаренного ребенка, развития его способностей прежде всего важно повышенное внимание родителей. Сосредоточенность жизни семьи на одаренном ребенке может приводить к отрицательным воздействиям попустительству по отношению к развитию у ребенка социальных и бытовых навыков ограничению его душевной автономии торможению процессов саморегуляции. Особое внимание к школьному обучению, вмешательство в учебный процесс ребенка, конфликты с администрацией и педагогами Продолжение табл. 1.2 |