Пособие Проектная деятельность в школе. Учебное пособие для учащихся 7 11 классов Сургут 2014 ббк 74. 202. 661я721 удк 373 016(07) л 17 Рецензенты
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Раздел 9. Описание исследовательского проекта Цели изучения После изучения этого раздела нужно знать: какой должна быть структура описания исследовательского проекта; как оформляются тексты проекта, таблицы, рисунки, формулы, уравнения, приложения и список литературы § 9.1. Структура описания исследовательского проекта При описании проекта рекомендуется выделять следующие ос- новные части (разделы). 1. Введение. 2. Проблема. 3. Гипотеза. 4. Методика проверки гипотезы. 5. Ожидаемые результаты. 6. План выполнения исследования. Во “Введении” обосновывается, почему проведение этого ис- следования актуально, определяется, что является объектом и предметом исследования, представляется цель проекта и задачи, которые будут решаться в ходе его выполнения, выражаются бла- годарности тем, кто поддерживал и оказывал помощь в процессе проектирования. В разделе “Проблема” кратко представляется: 1) обоснование “требуемого”; 2) содержательное определение проблемы через сопоставление того, что требуется с тем, что есть. Из текста раздела должно быть понятно, какие знания предпола- гается получить в результате выполнения проекта, кому и зачем они нужны. В разделе “Гипотеза” приводится формулировка гипотезы и дает- ся ее обоснование. В разделе “Методика проверки гипотезы” описывается, какая инфор- мация, в каком объеме будет собираться для проверки гипотезы, каким методом и как. Описывается также, как будет обрабатываться исходная информация и как будут анализироваться результаты обработки. – 126 – В разделе “План выполнения исследования” описывается, какие действия и в какой последовательности будут выполняться при про- ведении проверки гипотезы, приводится план-график 1 § 9.2. Описание и оформление проекта Титульный лист, тексты введения и разделов проекта, таблицы, ри- сунки, формулы, уравнения, приложения, список литературы оформ- ляются в соответствии с рекомендациями, представленными в разде- ле 4. Особое внимание при описании проекта следует обратить на то, чтобы понятия, которые в нем используются, были хорошо опреде- лены. 1 Он разрабатывается так же, как это описано в § 3.4. – 127 – Приложение А. Тест на умение слушать Чтобы определить Ваше умение слушать, предлагается тест. Поста- райтесь ответить с максимальной искренностью на все вопросы. 1. Стараетесь ли Вы свернуть беседу в тех случаях, когда тема (а то и собеседник) неинтересны Вам? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻Редко ☺ Почти никогда 2. Раздражают ли Вас манеры Вашего партнера по общению? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 3. Может ли неудачное его выражение спровоцировать Вас на резкость или грубость? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 4. Избегаете ли Вы вступать в разговор с неизвестным или ма- лознакомым Вам человеком? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 5. Бывает ли, что при обсуждениях чего-либо с другими людь- ми Вы перебиваете говорящего? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда – 128 – 6. Делаете ли Вы вид, что внимательно слушаете, а сами дума- ете совсем о другом? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 7. Меняете ли Вы тон, голос, выражения лица в зависимости от того, кто Ваш собеседник? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 8. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся не- приятного для Вас вопроса? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 9. Поправляете ли Вы человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда 10. Бывает ли у Вас снисходительно-менторский тон с оттен- ком пренебрежения и иронии по отношению к собеседнику? ☺ Почти всегда ☻ В большинстве случаев ☺ Иногда ☻ Редко ☺ Почти никогда Ваши ответы оцениваются так: почти всегда – 2 балла; в большинстве случаев – 4 балла; иногда – 6 баллов; – 129 – редко – 8 баллов; почти никогда – 10 баллов. Чем больше у вас баллов, тем в большей степени у вас развито умение слушать. Если Вы набрали более 62 баллов, то Вы слушатель выше среднего уровня. – 130 – Приложение Б. Тест “Моя стратегия поведения в конфликтных ситуациях” Вам предложены сочетания 30 пар утверждений. Из каждой пары надо выбирать одно утверждение (А или Б) в большей мере соответ- ствующее Вашему характеру, вашему типичному поведению в спор- ной или конфликтной ситуации. ОПРОСНИК 1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя от- ветственность за решение спорного вопроса. Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. 2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов дру гого и моих соб- ственных. 3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения. 4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради инте- ресов другого человека. 5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стара юсь найти под- держку у другого. Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполез ной напряжен- ности. 6. А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя. Б. Я стараюсь добиться своего. 7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого. 8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. 9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за ка ких-то возни- кающих разногласий. Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего. – 131 – 10. А. Я твердо стремлюсь достичь своего. Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение. 11. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. Б. Я стараюсь успокоить другого и главным обра зом сохранить наши отношения. 12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вы- звать споры. Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мне- нии, если он также идет мне навстречу. 13. А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему. 14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спра шиваю о его взглядах. Б. Я пытаюсь показать другому логику и преиму щества моих взглядов. 15. А. Я стараюсь успокоить другого и главным обра зом сохранить наши отношения. Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избе жать напря- женности. 16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. 17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать беспо лезной напряжен- ности. 18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возмож- ность настоять на своем. Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мне- нии, если он также идет мне навстречу. 19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. 20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. 21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желани- ям другого. Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению про блемы. 22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека. Б. Я отстаиваю свои желания. – 132 – 23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетво рить желания каждого из нас. Б. Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответ- ственность за решение спорного вопроса. 24. А. Если позиция другого кажется ему очень важ ной, я постара- юсь пойти навстречу его желаниям. Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компро миссу. 25. А. Я пытаюсь показать другому логику и преиму щества моих взглядов. Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть вниматель ным к желаниям другого. 26. А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетво рить желания каж- дого из нас. 27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вы- звать споры. Б. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. 28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у дру- гого. 29. А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возника- ющих разногласий. 30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном воп росе, чтобы мы совместно с другим заинтересован ным человеком могли добиться успеха. – 133 – Обработка ответов ведется с помощью приведенного ключа (см. таблицу). КЛЮЧ К ТЕСТУ № Соперниче- ство Сотрудниче- ство Компромисс Избегание Приспосо- бление 1 А Б 2 Б А 3 А Б 4 А Б 5 А Б 6 Б А 7 Б А 8 А Б 9 Б А 10 А Б 11 А Б 12 Б А 13 Б А 14 Б А 15 Б А 16 Б А 17 А Б 18 Б А 19 А Б 20 А Б 21 Б А 22 Б А 23 А Б 24 Б А 25 А Б 26 Б А 27 А Б 28 А Б 29 А Б 30 Б А В каждой строке ключа нужно обвести кружком А или Б в зависи- мости от сделанного выбора по соответствующему пункту опросника. – 134 – Количество кружков по каждому столбцу, дает представление о выраженности у человека тенденции к проявлению соответствующих стратегий поведения в конфликтных ситуациях. Человек, использующий стиль конкуренции (соперничества), ак- тивен и предпочитает идти к разрешению конфликта собственным путём. Он не заинтересован в сотрудничестве с другими и достигает цели, используя свои волевые качества. Он старается в первую оче- редь удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам дру- гих, вынуждая их принимать нужное ему решение проблемы. Стиль избегания означает, что индивид не отстаивает свои права, ни с кем не сотрудничает для выработки решения или уклоняется от решения конфликта. Для этого используются уход от проблемы (вы- ход из комнаты, смена темы и т.д.), игнорирование её, перекладыва- ние ответственности за решение на другого, отсрочка решения и т.п. Приспособление – это действия совместно с другим человеком без попытки отстаивать собственные интересы. В отличие от уклоне- ния, при этом стиле имеет место участие в ситуации и согласие де- лать то, чего хочет другой. Это стиль уступок, согласия и принесения в жертву собственных интересов. Тот, кто следует стилю сотрудничества, активно участвует в раз- решении конфликта и отстаивает свои интересы, но старается при этом сотрудничать с другим человеком. Этот стиль требует более продолжительных затрат времени, чем другие, так как сначала вы- двигаются нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем идёт их обсуждение. Это хороший способ удовлетворения интересов обеих сторон, который требует понимания причин конфликта и совместно поиска новых альтернатив его решения. Среди других стилей сотруд- ничество – самый трудный, но наиболее эффективный стиль в слож- ных и важных конфликтных ситуациях. При использовании стиля компромисса обе стороны немного уступают в своих интересах, чтобы удовлетворить их в остальном, часто главном. Это делается путём торга и обмена, уступок. В отли- чие от сотрудничества, компромисс достигается на более поверх- ностном уровне – один уступает в чём-то, другой тоже, в результате появляется возможность прийти к общему решению. При компро- миссе отсутствует поиск скрытых интересов, рассматривается толь- ко то, что каждый говорит о своих желаниях. При этом причины конфликта не затрагиваются. Идёт не поиск их устранения, а нахож- дение решения, удовлетворяющего сиюминутные интересы обеих сторон. – 135 – Приложение В. Методика самооценки психологической атмосферы в команде Подготовьте для каждого члена проектной группы оценочный лист. Члены группы заполняют оценочный лист, давая оценки по ка- ждому из 10 пунктов шкалы. Они ставят знак “+” в соответствующих строках и столбцах. Чем левее расположен знак “+”, тем, по мнению отвечающего, благоприятнее психологическая атмосфера в группе. На основании индивидуальных оценок по каждой строке опреде- ляется средняя оценка. Для этого по каждому пункту оценочного ли- ста суммируются баллы данные членами группы и полученная сумма делится на число оценщиков. Общая оценка психологической атмосферы определяется как сумма средних баллов по всем 10 строкам. Итоговый показатель ко- леблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее от- рицательная). Сравнивая оценки данные в разное время работы над проектом можно как выявлять как изменяется ситуация в рабочей группе. Если по каким-то позициям обнаружится тенденция ухудшения психологи- ческой атмосферы в группе, нужно обсудить эту ситуацию и решить, что нужно делать, чтобы изменить такое положение дел. Оценочный лист 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Дружелюбие Враждебность 2. Согласие Несогласие 3. Удовлетворенность Неудовлетворенность 4. Продуктивность Непродуктивность 5. Теплота Холодность 6. Сотрудничество Несогласие 7. Взаимоподдержка Недоброжелательность 8. Увлеченность Равнодушие 9. Интересность Скука 10. Успешность Безуспешность Подписано в печать 1.07.2014 г. Печать офсетная. Гарнитура Myriad Pro Формат 60х90/16. Тираж 3000 экз. Заказ № В.С. Лазарев Проектная деятельность в школе Учебное пособие для учащихся 7 – 11 классов |