Пособие Проектная деятельность в школе. Учебное пособие для учащихся 7 11 классов Сургут 2014 ббк 74. 202. 661я721 удк 373 016(07) л 17 Рецензенты
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
В.С. Лазарев Проектная деятельность в школе Учебное пособие для учащихся 7 – 11 классов Сургут 2014 ББК 74.202.661я721 УДК 373.5.016(07) Л 17 Рецензенты: д.п.н., действительный член (академик) РАО М.В. Рыжаков д.п.н., действительный член (академик) РАО Е.А. Ямбург Лазарев, В.С. Проектная деятельность в школе : учеб. по- собие для учащихся 7-11 кл. / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014. – 135 с. Настоящее пособие призвано помочь учащимся в освоении способов проектной деятельности и развития за счет этого своих умений познавать окружающий мир и действовать в нем. Каждому человеку в разных жизненных ситуациях приходится принимать ответственные решения, от которых будет зависеть его будущее, а возможно и будущее других людей. Чтобы хо- рошо ставить цели, разрабатывать эффективные планы их до- стижения, нужно осваивать специальные средства и методы, которые наработаны в опыте всего человечества. Наилучшие возможности для освоения таких методов и средств предо- ставляет проектная деятельность. Современное проектирова- ние содержит специальные средства, позволяющие человеку лучше понимать: что требуется, что возможно, что следует де- лать, чтобы при имеющихся ресурсах получить наилучший ре- зультат и уменьшить возможные негативные последствия. В отличие от традиционных учебников, это пособие пред- полагает освоение его содержания в активной деятельности учащихся по разработке исследовательских и практических проектов. ISBN 978-5-904990-16-9 © В.С. Лазарев © РИО СурГПУ Л 17 СОДЕРЖАНИЕ Введение в проектную деятельность............................................................6 Зачем нужно учиться проектированию? ..................................................6 Понятие проекта ..................................................................................................8 Виды проектов и их особенности .............................................................. 12 Составляющие проекта .................................................................................. 13 Этапы разработки и реализации проекта ............................................. 14 Часть I. Разработка и реализация практических проектов ......... 16 Раздел 1. Начало проектирования – выбор темы и постанов- ка проблемы ........................................................................................ 17 § 1.1. Понятие проблемы ............................................................................... 17 § 1.2. Требования к результату постановки проблемы .................... 19 § 1.3. Выбор проблемы для решения и формулирование темы проекта ....................................................................................................... 22 § 1.4. Обоснование актуальности проекта ............................................ 30 § 1.5. Постановка проблемы: определение потребности .............. 30 §1.6. Постановка проблемы: определение того, “что есть” и сравнение с требуемым .................................................................. 34 Раздел 2. Разработка способа решения проблемы ............................ 36 § 2.1. Понятие способа решения проблемы ......................................... 36 § 2.2 Характеристики способа решения проблемы .......................... 39 § 2.3. Методы поиска решения проблем ................................................ 40 2.3.1. Метод «мозгового штурма» ............................................................... 40 2.3.4. Поиск решения проблем методом «морфологического ящика» Цвикки ....................................................................................... 47 § 2.4. Оценка и выбор способа решения проблемы ......................... 49 Раздел 3. Определение цели проекта и планирование ее до- стижения ............................................................................................... 52 § 3.1. Понятия цели действий ...................................................................... 52 § 3.2. Определение цели проекта .............................................................. 54 § 3.3. Понятие плана действий .................................................................... 55 § 3.4. Планирование выполнения проекта ........................................... 59 § 3.5. Разработка бюджета проекта ........................................................... 63 § 3.6. Оценка качества плана ....................................................................... 63 Раздел 4. Описание и оформление практического проекта ......... 65 § 4.1. Структура описания практического проекта ........................... 65 § 4.2. Титульный лист и оглавление .......................................................... 66 § 4.3. Текст «введения» и разделов проекта ......................................... 67 § 4.4. Таблицы и рисунки ................................................................................ 69 § 4.5. Приложения ............................................................................................. 70 § 4.6. Список литературы ............................................................................... 70 Раздел 5. Работа проектной команды на этапах разработки и выполнения проекта .................................................................. 73 § 5.1. Условия эффективной работы проектной команды ............. 73 § 5.2. Командный договор ............................................................................. 75 § 5.3. Собрания команды ............................................................................... 76 § 5.4. Разрешение конфликтов .................................................................... 78 § 5.5. Завершение работы команды .......................................................... 80 Часть II. Разработка и реализация исследовательских проек- тов .............................................................................................................. 82 Раздел 6. Определение предмета и проблемы исследо- вания ...................................................................................... 83 § 6.1. Исследование – особый способ познания мира ..................... 83 § 6.2. Выбор темы исследовательского проекта ................................. 87 § 6.3. Обоснование актуальности исследования ............................... 90 § 6.4. Постановка познавательной проблемы ..................................... 92 Раздел 7. От проблемы к гипотезе ................................................................ 98 § 7.1. Понятие гипотезы .................................................................................. 98 § 7.2. Как разработать гипотезу? ..............................................................101 Раздел 8. Проектирование и планирование проверки гипо- тезы ...............................................................................................108 § 8.1 Принципиальная схема проверки гипотез ..............................108 § 8.2. Статистические методы проверки гипотез и их выбор .....113 § 8.3. Методы сбора исходных данных ..................................................118 § 8.4. Проектирование проверки гипотезы ........................................122 § 8.5. Планирование выполнения исследования .............................124 Раздел 9. Описание исследовательского проекта.............................125 § 9.1. Структура описания исследовательского проекта..............125 § 9.2. Описание и оформление проекта ...............................................126 Приложение А. Тест на умение слушать .....................................................127 Приложение Б. Тест “Моя стратегия поведения в конфликтных ситуациях” ...............................................................................130 Приложение В. Методика самооценки психологической атмос- феры в команде ....................................................................135 – 6 – Введение в проектную деятельность Зачем нужно учиться проектированию? У каждого, кому предлагают учиться проектной деятельности, ре- зонно может возникнуть вопрос, зачем мне это нужно? Зачем учиться проектированию, если я хочу стать, например, артистом, художником, врачом, музыкантом, журналистом? Кратко сформулировать ответ на этот вопрос можно так: овладение способами проектной деятельно- сти – жизненная необходимость для каждого современного человека, поскольку это позволяет ему развить такие способности, которые нужны в любом деле. Какие именно способности? Прежде всего – это интеллект, умение решать интеллектуальные задачи. Существует две большие группы интеллектуальных задач – позна- вательные и практические. К познавательным относятся задачи, име- ющие целью получение новых знаний о мире и о себе. К практиче- ским относятся задачи, целью решения которых является изменение мира путем создания чего-то, чего раньше не существовало (техни- ческого устройства, предприятия, музея, выставки и т.п.) или улучше- ния чего-то уже существующего (состояния воздуха в городе, дизайна пришкольного участка, чистота на улицах поселка и т.п.). Изучая в школе различные предметы: физику, химию, географию, историю, биологию, астрономию и др., мы получаем знания об окру- жающем мире. Узнаем об устройстве вселенной, о том, какова наша планета, о ее животном и растительном мире, о том, как жили и живут сейчас люди в разных частях земли, об их взаимоотношениях, о зако- нах протекания различных процессов на земле и в космосе и многое другое. В результате у нас складывается некая картина мира. Но, как понимали еще древние мыслители, “многознание ума не добавляет”. Знания необходимы человеку, но нужно уметь добывать новые зна- ния, познавая этот изменяющийся мир, и, что особенно важно, дей- ствовать в нем. В жизни каждому человеку приходится решать множество интел- лектуальных задач. Они бывают стандартными и не стандартными. В стандартных ситуациях человек хорошо знает, что и как нужно делать, у него есть опыт действий в таких ситуациях, и он уверен, что, дей- ствуя, как прежде, добьется нужного результата. Чтобы добраться от своего дома к школе, вам не нужно ничего придумывать, поскольку вы это делали много раз. Необходимость думать возникает, когда по каким-то причинам старый способ реализовать нельзя, например, – 7 – добраться до школы нужно значительно быстрее, чем обычно. Тогда ситуация становится нестандартной. В нестандартных ситуациях не только неизвестен способ дей- ствий, но и сам желаемый результат нередко бывает определен лишь в общих чертах. Когда человек завершает обучение в школе, ему нуж- но решить, как строить свою жизнь дальше. Ответ на этот вопрос ока- зывается очень непростым. В конце прошлого – начале нынешнего столетий многие выпуск- ники школ стремились стать юристами, экономистами, менеджера- ми. Конкурсы на эти специальности в вузах были самыми высокими. Многие вузы срочно открывали программы профессиональной под- готовки по этим специальностям. Однако, когда по окончании вуза новые юристы, экономисты, менеджеры стали искать место работы, то оказалось, что на рынке труда требуются другие специалисты. Най- ти работу по специальности многим не удалось. Если бы выпускники школы, выбирая будущую профессию, исходили не из того, что “мод- но” сегодня, а прогнозировали, какой будет ситуация на рынке труда, когда они окончат вуз, то они могли бы не попасть в ситуацию своей невостребованности. Своим профессиональным самоопределением они сами ввели себя в проблемную жизненную ситуацию Чтобы сделать правильный выбор, нужно не только хорошо созна- вать “что я хочу” и “что я могу”, но и хорошо понимать существующую социальную ситуацию, а также, как она может измениться в перспек- тиве. Но выбор жизненного пути – не единственная сложная пробле- ма, которую приходится решать каждому человеку. В течение жизни людям приходится принимать множество решений, как поступить в той или иной ситуации, какие действия следует предпринять и т.п. Во многих случаях опора на свой или чужой опыт не может быть доста- точно надежным основанием для решения жизненно важных задач в новых условиях. Поэтому те, кто не умеют анализировать нестандарт- ные ситуации и планировать свои действия в них, нередко принима- ют ошибочные решения. Чтобы быть успешным в своей жизни, человеку нужно не только иметь хорошее понимание окружающего мира, но и обладать разви- той способностью принимать решения о том, как действовать в этом мире. Эту способность называют практическим интеллектом. Практический интеллект развивается у человека в течение всей его жизни. Однако когда он развивается только на основе накопле- ния опыта, то есть путем проб и ошибок, то не достигает высокого уровня развития. И хотя многие люди убеждены, что они умеют хо- – 8 – рошо решать практические задачи своей жизнедеятельности, это в большинстве случаев заблуждение. Чтобы хорошо ставить цели, разрабатывать эффективные планы их достижения, нужно осваивать специальные средства и методы, которые наработаны в опыте всего человечества. Наилучшие возможности для освоения таких методов и средств предоставляет проектная деятельность. Современное проектирование содержит специальные средства, по- зволяющие человеку лучше понимать: что требуется, что возможно, что следует делать, чтобы при имеющихся ресурсах получить наилучший результат и уменьшить возможные негативные последствия. Конечно, проектные методы не могут гарантировать стопроцентного успеха в до- стижении желаемых результатов, но они повышают его вероятность. Осваивая способы проектной деятельности, вы сможете развить умения, которые будут полезными в жизни, чем бы вы ни занимались: ● умение анализировать проблемные ситуации; ● умение проектировать цели; ● умение планировать достижение целей; ● умение оценивать решения и делать обоснованный выбор; ● умения ставить и решать познавательные задачи; ● умение эффективно работать в группе. В этом главный смысл обучения проектной деятельности. Понятие проекта Сегодня мы чуть ли не ежедневно слышим о начинаемых или пла- нируемых продюсерских, издательских, музыкальных, театральных, деловых, экологических и других проектах. Что же такое проект? В книгах и словарях мы найдем разные определения этого поня- тия. Приведем некоторые из них. Проект – совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. Проект – это совокупность проблемы, замысла ее решения, средств его реализации и получаемых в процессе реализации резуль- татов. Проект – это комплексное, не повторяющееся мероприятие, пред- полагающее внедрение нового, ограниченное по времени, бюджету, ресурсам, а также четкими указаниями по выполнению. Проект – это работа, выполняемая единовременно (т.е. имеющая определенные начало и конец) в целях получения уникального ре- зультата. – 9 – Проект – это последовательность взаимосвязанных событий, ко- торые происходят в течение установленного ограниченного периода времени и направлены на достижение неповторимого, но, в тоже вре- мя, определенного результата. При внимательном анализе приведенных выше определений не- трудно обнаружить два разных толкования термина “проект”. Одно из них можно назвать узким, а второе широким. Изначально проект (от латинского projectus – брошенный вперед) понимался как образ будущего результата, представленный в форме рисунка, чертежа или уменьшенной копии (макета). Уже в древние времена, прежде чем строить какое-то уникальное сооружение: дво- рец, храм, театр, – архитекторы создавали его проект в виде рисун- ков, макетов. Конечно, образ будущего сооружения сначала рождал- ся в голове архитектора, но чтобы его можно было представить на одобрение заказчику, нужно было сделать этот образ доступным для восприятия и другими. Пример 1. После смерти египетского фараона Хеопса, он был похоронен в построенной при его жизни и по его приказу пирамиде, которую сегодня называют Великой. Это единствен- ное из “семи чудес света”, сохранившееся до наших дней. Пи- рамида Хеопса строилась в течение 20 лет. Более трёх тысяч лет (до постройки кафедрального собора в английском городе Линкольне) она была самым высоким сооружением на Земле. Ее высота равнялась около 146 метрам. Каждая из четырех бо- ковых граней у основания была длинной в 230 метров. Пира- мида построена из 2,5 миллионов каменных блоков, средняя масса которых 2,5 тонны. В ходе изучения пирамиды внутри нее обнаружены: грот, Большая галерея, Палаты Фараона, вен- тиляционные каналы. Пирамида Хеопса – грандиозное соору- жение даже по современным меркам. В современном мире создают проекты самых разных изделий, сооружений: самолетов, автомобилей, кораблей, станков, приборов, гидростанций, аэропортов, каналов. Однако значение термина “про- ект” сегодня понимается шире. Оно включает в себя не только образ желаемого результата, но и саму деятельность по его получению, все стадии его производства от зарождения идеи до ее воплощения в действительности. Пример 2. По окончании Второй мировой войны СССР и США вступили в эпоху холодной войны. Между СССР и США развернулось острое соперничество за освоение космоса. – 10 – 4 октября 1957 г. в СССР был запущен первый в мире ис- кусственный спутник земли. Это было выдающееся достиже- ние. Стало ясно, что полет человека в космос – дело не столь отдаленного будущего. Поэтому, сразу же после запуска ис- кусственного спутника земли стал планироваться орбиталь- ный полёт корабля с человеком на борту. И в СССР, и в США развернулись работы по созданию пи- лотируемых космических кораблей. В СССР эту работу воз- главил С. П. Королев. Уже к середине 1958 года разработана общая схема космического корабля для полета космонавта. К весне 1960 года первый летный образец корабля был готов. Параллельно с созданием корабля шла отработка ракеты, по- скольку для полета человека в космос потребовалась ракета более мощная, чем та, которая выводила первый спутник. Серию пусков, предшествующих полету человека в космос, открыл полет первого корабля-спутника, выведенного на орбиту 15 мая 1960 года. Следующий пуск состоялся 23 июля 1960 года, но он закончился неудачей. 19 августа 1960 года состоялся успешный запуск космического корабля-спутника. На борту корабля находились в специальной кабине две со- баки – Белка и Стрелка. После суточного полета они верну- лись на Землю. Это был громадный успех. В ходе этого полета отрабатывалось несколько вариантов систем ориентации, на борту корабля были установлены приборы для оценки радиационной безопасности полета и исследования рентге- новского излучения Солнца. На живых организмах исследо- валось воздействие факторов космического полёта. Полет следующего космического корабля с собаками Пчелкой и Мушкой, запущенного 1 декабря 1960 года, завер- шился неудачно – при возвращении на Землю спускаемый аппарат разрушился. В декабре 1960 года была предприня- та еще одна попытка запуска корабля с собаками на борту. Однако не сработала третья ступень ракеты, и спускаемый аппарат приземлился в глухой тайге в районе реки Нижняя Тунгуска. После этой неудачи были подготовлены два зачетных пу- ска, которые состоялись 9 и 25 марта 1961 года. В ходе этих полетов была повторена полностью программа полета с че- ловеком на борту. В кресле космонавта находился антропом- етрический манекен, его называли “Иван Иванович”, сходство – 11 – с человеком было полным. Пуски прошли успешно, все эле- менты полёта были отработаны, и было принято решение – следующий полет с человеком на борту. 12 апреля 1961 года, стартовав с космодрома Байконур, корабль «Восток» с человеком на борту совершил один пол- ный виток вокруг Земли и сел в заданном районе Советского Союза. Так состоялся первый в истории человечества полёт человека в космос. Первым космонавтом планеты стал Юрий Алексеевич Гагарин. Постройка Великой пирамиды, запуск первого спутника зем- ли, запуск человека в космос – это примеры успешно реализо- ванных крупномасштабных проектов. Сегодня в разных сферах деятельности создаются и реализуются проекты разных масшта- бов: от таких, в которых участвуют небольшие группы людей, до проектов, число участников которых достигает нескольких сотен и даже тысяч. Проект в широком понимании – это способ деятельности, в ходе которой создается и вводится в ис-пользование что-то, чего ранее не существовало (знание, изделие, услуга, зрелище, метод, и т.п.) или усовершенствуется что-то уже существующее. Всякий проект реализуется, когда есть потребность в чем-то но- вом или в усовершенствовании чего-то уже существующего. То есть, прежде чем начнет реализоваться проект, возникает актуальная по- требность, нужда в чем-то. Актуальная – значит такая, на удовлетво- рение которой признается необходимым направить усилия. Если нас что-то не удовлетворяет, но мы считаем, что есть более важные дела, то эта потребность еще не актуальна для нас в данное время или ме- нее актуальна, чем другие. Проект можно определить также как особый способ постанов- ки и решения проблем. Особый – потому, что не каждая проблема решается проектным способом. Чтобы искать пищу в пустыне или в лесу, проект не нужен. Проект- ный способ решения проблем нужен: ● когда плохо определен образ желаемого результата, и его нужно спроектировать; ● когда возможно спланировать процесс достижения желаемого результата; ● когда существует возможность контролировать и регулиро- вать ход спланированных действий. – 12 – Виды проектов и их особенности Каждый проект предполагает деятельность людей, в результате которой происходят какие-то изменения. Содержание проекта и про- ектной деятельности существенно зависят от того, на изменения в ка- ких областях он ориентирован. Проекты, ориентированные на изменения в технической сфере путем создания и производства новых видов техники, образуют груп- пу технических проектов. Другие проекты имеют целями изменения в социальной сфере путем создания новых политический партий, новых общественных движений, модернизации деятельности существующих организаций и т.п. Это – социальные проекты. Проекты, ориентированные на изменения в природной среде, например, обводнение засушливых районов земли, восстановление болот, сохранение каких-то видов животных, растений, очистку вод загрязненных озер, рек, морей, составляют группу экологических про- ектов. Многочисленную группу составляют проекты, ориентированные на получение новых научных знаний, например, изучение генома человека, изучение космического пространства, изучение Арктики и Антарктики, изучение морских течений. Это – исследовательские, познавательные проекты. Еще одну большую группу составляют деловые проекты. В их ре- зультате могут происходить изменения и в социальной сфере, и в технической, и в сфере экологии, но сами по себе эти изменения не являются целями деловых проектов. Их цель – получение прибыли от вложения средств. Особую группу составляют проекты, разрабатываемые отдельны- ми людьми или группами людей с целью саморазвития, устранения каких-то собственных слабостей, ограничений. Эти проекты называ- ют гуманитарными. Каждый особенный вид проектов опирается на разные знания, и при его создании используются специфические для данной обла- сти методы. Разработка технического проекта требует одних знаний и методов, а экологического или гуманитарного – других. Профес- сиональный врач, профессиональный экономист, и любой другой профессионал мыслит с помощью таких понятий, которых нет у не- профессионалов. Но логика мышления при разработке и реализации любых проектов общая. Владение ею позволяет человеку лучше орга- – 13 – низовать свое мышление и сделать его более продуктивным. Напри- мер, человек, знающий теорию игры в шахматы и умеющий ее приме- нять, будет всегда принимать за доской более эффективные решения, чем те, кто ее не знает. И это относится не только к шахматам, а ко многим ситуациям, где нужно принимать решения. Составляющие проекта Как и всякое сложное образование, проект состоит из компонен- тов (составляющих), качества которых и связи между которыми опре- деляют качества самого проекта. Компонентами всякого проекта являются (см. рис. 1): ● проблема; ● цели (цель) проекта; ● план действий по достижению целей; ● механизм контроля и регулирования хода выполнения планов (механизм управления реализацией плана); ● ресурсное обеспечение проекта; ● действия, обеспечивающие реализацию проекта; ● результаты реализации проекта; ● субъект проекта (один человек или команда). Составляющие проекта разрабатываются, формируются и исполь- зуются в ходе его выполнения. Рис. 1. Структура проекта – 14 – Этапы разработки и реализации проекта В любом деле важно четко сознавать логическую последователь- ность совершения этого дела. Последовательность этапов, которые проходит проект от начала его разработки до завершения называют жизненным циклом. Жизненный цикл практического проекта проходит стадии: ● постановки практической проблемы – проблематизации; ● поиска способа решения проблемы – проектирования решения; ● планирования достижения желаемого результата; ● практической реализации проекта; ● завершения проекта. Жизненный цикл исследовательского проекта проходит стадии: ● постановки исследовательской проблемы; ● разработки гипотезы; ● проектирование способа проверки гипотезы; ● планирование проверки гипотезы; ● практической реализации проекта. Определяя проблему, мы определяем потребность в чем-то, чего пока не существует, или потребность в улучшении чего-то уже суще- ствующего. Наличие потребности в изменениях – условие необхо- димое для того, чтобы проект начал реализоваться, но недостаточ- ное. Нужно еще, чтобы существовали возможности для достижения требуемого. Поэтому при разработке проекта необходимо выявить, что возможно сделать, и какой результат, отвечающий потребности, реально можно получить. Достижение этого результата будет целью проекта. Можно сказать, что цель проекта в том, чтобы решить про- блему, но это будет верно только частично. Проблема определяет, что требуется, но не всегда, наши потребности совпадают с возможностя- ми. Цель будет реалистичной только тогда, когда для ее достижения будут найдены необходимые возможности. Таким образом, цель – это образ желаемых и возможных результатов. Чтобы достичь цели, нужно выполнить, какие-то действия. Но прежде, чем действия начнут выполняться, их нужно спланировать. План действий определяет, кто, что, когда, где должен сделать, ка- кой результат получить, чтобы достичь желаемых результатов. Люди часто не склонны тщательно продумывать свои планы. В каких-то ситуациях, особенно в стандартных, в этом действительно нет необ- ходимости. Но решать сложные проблемы без хорошо продуманного плана – значит намного увеличивать риск неудачи. Особенно в тех – 15 – случаях, когда проблема решается не одним человеком, а группой людей. Когда дело плохо спланировано, всегда обнаруживается, что что-то нужное не сделано, поскольку никому не было поручено, что- то сделано не тогда, когда нужно, что-то нужно было учесть, но не учли. В результате возникают конфликты, разрушающие совместную работу. Люди больше тратят времени на выяснение отношений, а не на дело. Выполнение всяких действий требует ресурсов: человеческих, материальных, технических, информационных, финансовых. Каким бы замечательным не был план, он останется лишь замыслом, если для его выполнения не окажется достаточных денежных средств, или исполнители не будут обладать нужной квалификацией, или не ока- жется нужных технических возможностей. Поэтому в процессе плани- рования нужно решить, какие потребуются ресурсы и из каких источ- ников они будут получены. Можно захотеть создать школьный театр, но это, помимо энтузиазма создателей, требует помещений, реквизи- тов, оборудования и другого. Следующая за разработкой плана стадия проекта – его практиче- ская реализация. Хорошо продуманный план – основа успеха проек- та. Но даже хорошие планы не могут предусмотреть всего. Поэтому при практической реализации проекта необходимо контролировать, в какой мере фактический ход работ соответствует запланированно- му. Если они перестанут соответствовать, нужно решать, как изменить план, чтобы достичь цели. На завершающей стадии проекта анализируются и оцениваются его итоги. На этой стадии важно понять, что мешало реализации про- екта, какие ошибки были допущены, в чем их причины и что нужно сделать, чтобы избежать аналогичных ошибок в будущем. В последующих разделах этого пособия будут описаны способы разработки и выполнения проектов. – 16 – Конечно, обдумывай «что», но еще больше обду- мывай «как»! В. Гёте Как конь рожден для бега, бык для пахоты, а со- бака для поисков, так и человек рожден для двух вещей – для умопостижения и действия. Аристотель Часть I. Разработка и реализация практических проектов – 17 – |