Совр. русский яз. Морфемика. 1050- Совр. русский яз. Морфемика. Словообр._Филиппова Л.С_2009. Учебное пособие Москва Издательство Флинта Издательство Наука 2009 Л. С. Филиппова
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
ГЛАВА 5. ТИПЫ И СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 15. Словообразование как лингвистическая дисциплина. Место словообразования в системе лингвистических дисциплин Термин словообразование имеет два значения 1) образование производных, в том числе сложных слов на базе однокоренных слов 2) раздел языкознания, изучающий все аспекты образования производных, в том числе сложных слов. Таким образом, объектом изучения словообразования как лингвистической дисциплины являются производные слова, способы их образования. В литературе для обозначения словообразования употребляется также термин деривация. В этом случае он употребляется в узком смысле. Но термин имеет и более широкое значение деривация (от лат. deriva tio — отведение образование) понимается как название процессов создания вторичных образованных) языковых единиц, в том числе и предложения, иначе говоря, процессов образования более сложных единиц языка из менее сложных. Для характеристики словообразовательных процессов деривация введена в е гг. XX в. польским лингвистом Е. Курило ви чем. Наука оде ри ва ции называется дери ва то логи ей. Словообразование деривация) является основным средством пополнения словарного состава языка, средством создания новых номинативных единиц. Словообразование как раздел языкознания тесно связан с другими его разделами. Наиболее системные связи устанавливаются между словообразованием и морфологией. Прежде всего связь морфологии и словообразования проявляется в тождестве средств словообразования и формообразования (суффиксы, приставки, флексии, в наличии синкретических морфем. Органичны связи словообразования и морфологии в распределении слов по частям речи слова, содержащие словообразовательные суффиксы, часто несут указание на их принадлежность копре деленной части речи см. раздел I), то есть словообразовательные аффиксы, особенно суффиксы, являются классификационной приметой частей речи, например, суффиксы ость, -изм, -тель — показатели имени существительного, а суффиксы -н(ый), -ск(ий) — приметы имен прилагательных. Регулярные связи морфологии и словообразования давали основание лингвистам рассматривать словообразование внутри морфологии, хотя сведения об особенностях образования той или иной части речи выделялись в особые главы (части) см, например, В.В. Ви ног ра дов. Русский язык. Грамматическое учение о слове. Ми др. издания Грамматика русского языка. Изд. АН СССР. М, 1953). Однако словообразование и морфология не тождественны. В морфологии, с одной стороны, вся парадигматика (система словоизменения) не связана со словообразованием, с другой стороны, с морфологией не связаны неморфологические способы словообразования, вопросы словообразовательного гнезда, словообразовательной парадигмы, модели и т. д. В целом словообразование и морфология имеют разные задачи морфология изучает части речи, свойственные им формы слова, отношения форм слова, словообразование изучает свойства и отношения разных слов. Словообразование связано с синтаксисом. Это проявляется в том, что многие сложные слова образуются на базе словосочетаний машинная и тракторная > машинно–тракторная), иногда словосочетание свертывается водно слово дикорастущие дико расту щие). Словообразование непосредственно связано с лексикологией, так как каждое слово является частью словарного состава языка и представляет собой предмет лексикологического анализа. Несомненна связь словообразования с морфонологией, которая изучает использование фонологических средств в словоизменении и словообразовании, в частности, в процессе взаимоприспособления соединяющихся морфем при словообразовании (см. § 20, раздел 2). Таким образом, можно сделать вывод о взаимодействии, о связи словообразования с морфологией, синтаксисом, лексикологией и морфонологией. В современной науке словообразование рассматривается как особый раздел языкознания. Большую роль в развитии общей теории словообразования сыграли работы ГО. Винокура Заметки по русскому словообразованию, В.В. Виноградова Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии, 1952), АИ. Смирницкого (Некоторые замечания о принципах морфологического анализа слов, 1948). В е гг. ХХ в. теория словообразования получила дальнейшее развитие благодаря работам таких известных ученых, как Е.А. Земская, В.В. Лопатин, Е.С. Куб ря ко ва, И.С. Улуханов, Н.Д. Арутюнова, НМ. Шанс кий и др. Словообразование, как любая самостоятельная теоретическая дисциплина, оперирует своими терминами, понятиями, имеет собственные методы анализа, и включение словообразования в какой- либо раздел языкознания (морфология, лексикология, синтаксис, без сомнения, сузило бы аспекты рассмотрения словообразовательных явлений, при описании которых возникает много трудностей в связи со сложностью самого объекта описания. Так, например, труднее, чем в других областях, в словообразовании поддаются разграничению синхронный и диахронный аспекты описания, поскольку производные слова, даже утратив в современном языке былую производность, сохраняют длительную связь сродственными словами. В ОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1. Каково значение термина словообразование. Каково значение терминов деривация дериватология? 3. В чем проявляется связь словообразования с морфологией В чем состоят различия между словообразованием и морфологией. В чем проявляется связь словообразования с синтаксисом с лексикологией с морфонологией 5. Назовите ученых, сыгравших большую роль в развитии словообразования как особого раздела языкознания. Т ЕРМИНЫ К § словообразование деривация дериватология 86 § 16. Словообразование синхронное и историческое (диахроническое, диахронное) Термин диахрония (от греч. dia — через, сквозь и chronos — время) обозначает 1) историческое развитие языковой системы 2) исследование языка в процессе его развития во времени. Понятие диахронии связано с понятием синхронии и противопоставлено ему. Синхрония (от греч. synchronos — одновременный) — это 1) состояние языка в определенный момент его развития как системы одновременно существующих взаимосвязанных элементов) изучение языка в указанном состоянии. С синхронной точки зрения можно изучать не только современное состояние языка, но и определенные периоды в истории языка, например, язык XVII в, язык XVIII в. и т.д. Синхронное и диахронное изучение языков, будучи противопоставленным, связано друг с другом, дополняет друг дру га. О необходимости разграничения синхронного и диахронного подхода к словообразованию писал еще русский ученый И.А. Боду- энде Куртенэ (О состоянии синхронного анализа и исторического изучения языков. Синхронное описание современного словообразования проще осуществимо, так как современные фактические данные доступны исследователю, но только диахронное рассмотрение словообразования помогает понять, как сложилась современная словообразовательная система. Неслучайно долгое время для языкознания был характерен диахронический подход (см, например, В.В. Ви ног ра дов. Русский язык. Грамматическое учение о слове. Ми др. изд Грамматика русского языка. Изд. АН СССР. М, 1953; НМ. Шанс кий, КВ. Гор ш ко ва, ЕМ. Галкина-Федорук. Современный русский язык. М Изд-во МГУ, 1968; НМ. Шанский. Очерки по русскому словообразованию. МВ современных работах по словообразованию представлен в основном синхронический подход (см, например, Е.А. Земская. Современный русский язык. Словообразование Современный русский язык / Под ред. В.А. Бело шап ко вой Грамматика современного русского литературного языка, 1970; Русская грамматика, При этих двух подходах к словообразованию многие термины получают разное содержание, многие вопросы решаются по-раз ному. Таков, например, вопрос о задачах словообразовательного анализа, о производном и производящем слове, о количестве и типах способов словообразования. Рассмотрим эти проблемы 87 § 17. Задачи словообразовательного анализа при синхронном и диахронном подходе При диахронном словообразовательном анализе производного слова необходимо установить, какое из двух родственных слов является более ранним, то есть какое слово образовано от другого, одно корневого, для этого надо изучить конкретную историю слов. Например, прилагательное безграмотный было образовано первоначально от существительного грамота (безграмотный — не обладающий грамотой, нов современном русском языке оно се- ман ти чески соотносится с прилагательным, воспринимается как образованное от прилагательного наречия типа издавна, добела, слева были образованы путем слияния предлогов из, до, с с краткой формой имени прилагательного в родительном падеже (краткие прилагательные тогда склонялись, например, издавна времени, добела света, слева берега наречия типа влево, направо, засветло образовались путем слияния предлогов в, на, за с винительным падежом краткого прилагательного (засветло время, влево направление, направо место. Для проведения этого вида анализа нужно знание исторической грамматики, этимологические сведения Таким образом, задача диахронного словообразовательного анализа выяснение исконного способа образования производного слова нахождение исконной производящей базы, от которой было образовано слово, и определение тех средств, с помощью которых образовано производное слово. При синхронном подходе к словообразованию не выясняется история возникновения производного слова (как на самом деле ког- да-то слово было образовано. Для синхронного словообразования необходимо установить, как на современном этапе развития языка слово воспринимается образованным, то есть нужно выявить, какое слово по форме (по составу) и по значению является более простым образующим, производящим, мотивирующим, а какое более сложным (производным, например, наречия типа влево, направо, засветло, добела, издавна, слева мотивируются полными именами прилагательными (краткие прилагательные в современном языке не склоняются левый, правый, светлый, белый, давний, следовательно, они с синхронной точки зрения образованы пре фик- саль но–суффиксальным способом. Еще раз подчеркнем задача синхронного словообразовательного анализа — установление мотивирующей базы ивы деление тех средств, с помощью которых слово образовано или воспринимается образованным в современном русском язы ке. В соответствии с синхронным подходом к словообразованию при проведении словообразовательного анализа производного слова устанавливаются бинарные отношения (от лат. binarius — состоящий из двух частей во-первых, находится производящая база (то, отчего образовано производное, во-вторых, выделяются словообразующие аффиксы (или другие средства словообразования, см. далее. В результате анализа делается вывод о способе образования слова. Приведем примеры. Прилагательное дорогостоящий (аппарат) появилось в результате слияния наречия дорого с причастием стоящий (это сочетание было устойчивыми постепенно стало обозначать качественный признак, слово образовано способом сращения. Глагол рассказывает (рассказывать) образован от глагола совершенного вида рассказать суффиксальным способом при помощи суффикса -ыва-: рассказывать) < рассказать. Итак, результаты словообразовательного анализа в соответствии с синхронными диахронным подходом часто бывают различными см. выше примеры с наречиями. При этом особо важным является нахождение производящей базы производного. В ОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1. Как следует понимать термин диахрония. Как следует понимать термин синхрония 3. Каковы задачи словообразовательного анализа приди ах рон- ном подходе 4. Каковы задачи словообразовательного анализа при синхронном подходе 89 5. Всегда ли совпадают результаты синхронного иди ах рон но го словообразовательного анализа. Что означает выявление бинарных отношений при словообразовательном анализе Приведите примеры. Т ЕРМИНЫ К § диахрония словообразовательный анализ синхрония синхронический словообразовательный анализ диахронический (диахронный) § 18. Производящая (мотивирующая) база В диахронном словообразовании последовательно употребляются термины производная основа и производящая основа. Производящая, или образующая основа — это та основа, от которой образовано данное слово. Производящая основа используется при образовании слов с помощью суффиксов волейболист волей бо листК-а), при суффиксально–пре фик сальном образовании (река > ЗАреч’Йэ), при безаффиксном образовании высокий высь). При образовании сложных слов в качестве производящих могут выступать основы двух, реже трех слов ремонт вагонов > вагоноремонтный, вагонный и паровозный вагонно–паровозный. При префиксальном и постфиксальном образовании в качестве производящего выступает слово. Производящее слово — это то слово, от которого образовано данное слово, например автор > соавтор, читать > ПРОчитать, белеть > белеть СЯ, кто > кто-ТО. Производящие слова участвуют в образовании составных слов типа диван–кровать, изба–читальня. Производящими могут быть словосочетания. Производящее словосочетание это сочетание слов, от которого образовано данное слово, например вышеуказанный вышеуказанный, дорогостоящий дорогостоящий. Обобщающим является термин производящая база — то, отчего образовано данное производное слово. ПРОИЗВОДЯЩАЯ БАЗА (образующая база морской пригород вечнозеленый речной соавтор вечнозеленый волейболистка приехать дикорастущий лес, степь > лесостепь безнравственный (дико растущий) Таким образом, в диахронном словообразовании употребляется термин производящая база (образующая, что отражает сущность явления при диахронном анализе выясняется, отчего было образовано производное слово (что послужило базой для образования производного слова). В синхронном словообразовании употребляются термины мотивированное слово, мотивирующая основа, мотивирующее слово, мотивирующее словосочетание (см Грамматика современного русского литературного языка, 1970; Русская грамматика. При этом мотивированным является слово, значение и форма (состав) которого обусловлены другим однокоренным словом (или словами. Мотивирующей называется основа, от которой образовано или осознается образованным мотивированное слово та основа, которая обусловливает значение мотивированного слова. Например лес > лесной, море > морской, нефть, продукт > нефтепродукты. Мотивирующим может быть слово. Мотивирующее слово — это слово, от которого образовано или осознается образованным мотивированное слово слово, которое обусловливает (мотивирует) значение мотивированного слова председатель сопредседатель, читать > прочитать, народный > антинародный словосочетание служит базой для образования сложных слов, например труднодоступный труднодоступный, вечнозеленый вечнозеленый Мотивирующая основа, слово и словосочетание составляют мотивирующую базу. производящее словосочетание производящая основа производящее слово В вузовских учебниках при характеристике синхронного словообразования употребляются также термины производящая основа, производящее слово или словосочетание (см, например Е.А. Земская. Современный русский язык. Словообразование Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой) наряду стер минами мотивирующая основа, мотивирующее слово, словосочетание, хотя понимаются они, как сказано выше, несколько иначе, чем в ди ах рон ном словообразовании. Таким образом, ив синхронном, ив диахронном словообразовании выделяется словообразовательная пара Словообразовательная пара — это производное (мотивированное) слово и производящая база этого слова (основа, слово или словосочетание. Сложным является вопрос о принципах нахождения производящей базы. При определении способа образования производного слова с синхронной точки зрения устанавливается выводимость мотивированность) значения производного слова от однокоренного слова, которое и будет производящим (мотивирующим). Например, слова безвкусный, безвредный, бескровный, бесплановый соотносятся по семантике с существительными вкус, вред, кровь, план безвкусный — не имеющий вкуса, безвредный не причиняющий вреда, бескровный — лишенный крови, бесплановый производимый, ведущийся без плана. Поэтому производящими основами для прилагательных безвкусный, безвредный, бескровный, бесплановый являются основы существительных вкус, вред, кровь, плана не основы прилагательных вкусный, вредный, кровный, плановый, как это может показаться на первый взгляд. Ср. также подобные прилагательные с приставкой без-/бес-, не сопоставляющиеся с бес приставочными прилагательными беззаботный, безработный, бездарный и т. п. Производящая основа по характеру может быть непроизводной и производной. Так, непроизводными являются производящие основы слов бритва (брить, небрежность (небрежный, народный народ, прижать (жать, вынести (нести) и др. Непроизводные производящие основы могут быть свободными и связанными. Свободные производящие основы у слов лесной лес, городской городит. п. От связанных основ образованы, например, слова птица, птаха, птенец (пт-), смех, насмехаться, смешливый (сме-). У слов жительница, обидчивость, юношеский, смешить, рас танцевать ся производящие основы житель, обидчивый, юноша, смех, танцевать) являются производными. Существительное мечтательность образовано от прилагательного мечтательный, которое тоже является производным, для него производящей будет основа существительного мечтатель мечтательная натура натура мечтателя мечтательный глагол же мечтать образован от существительного мечта, которое имеет не производную ос но ву. Так получаются ряды слов, связанных последовательно по словообразованию словообразовательные цепочки незначительность незначительный < значительный < значить ср. значу. Итак, словообразовательная цепь цепочка это ряд слов, из которых каждое последующее слово образовано от предыдущего Таким образом если значение производного слова толкуется через значение какого-то однокоренного слова, оно и будет производящим (мотивирующим. Правда, в толковых словарях не всегда производные слова объясняются через однокоренные. Словарь можно было бы считать идеальным со словообразовательной точки зрения, если бы значение производных слов объяснялось через однокоренные производящие) слова. Вероятно, это дело будущего. При определении способа словообразования необходимо объяснять значение производного слова через однокоренные слова, если такое толкование значения отсутствует в словарях. Об этом писал ГО. Винокур Значение слова с производной основой всегда определимо посредством ссылки назначение соответствующей первичной основы, причем именно такое разъяснение значения производных основа непрямое описание соответствующего предмета действительности и составляет собственно лингвистическую задачу в изучении значений слов (ср., например, обычные приемы толковых словарей (ГО. Винокур. Заметки по русскому словообразованию // ГО. Винокур. Избр. работы по русскому языку. МС. В современных работах описаны типы формально–смысловых отношений между производными и производящими основами (см Е.А. Земская. Современный русский язык. Словообразование Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой; Русская грамматика. Наиболее распространенным типом этих отношений является следующий производное слово (основа) по значению и по форме по составу) сложнее производящего, например, уехать < ехать, выписать писать, льдинка < льдина. Производное слово (основа) может быть сложнее производящего по значению, а по форме (по составу) они могут быть равными, например, художница < художник (женщина-ху дож- ник); агитатор < агитировать (лицо, которое агитирует. Производная и производящая основы имеют одинаковую сложность по значению, но производная основа сложнее по составу. Подобные словообразовательные пары представлены разными частями речи. Так, существительные с суффиксом -ний(э) образуются от соответствующих глаголов, обозначая опредмеченное действие выжива-ний(э) < выживать рисова-ний(э) < рисовать существительные с суффиксом -ость образуются от качественных прилагательных и причастий, обозначая отвлеченный признак как предмет глупость < глупый, влюбленность влюбленный, верность < верный наречия с суффиксом -о (е) образуются от качественных прилагательных и причастий свежо < свежий, широко широкий, озадаченно озадаченный. Иногда производная и производящая основы тождественны по значению и по составу. В таких словообразовательных парах одно слово объясняется через другое и наоборот, например, мошенник это тот, кто мошенничает (мошенничать, в свою очередь мошенничать это быть мошенником. В подобных случаях необходимо знать существующие в языке словообразовательные закономерности, например, значение лица мужского пола или лица безотносительно к полу выражается существительными мужского рода учитель, колхозник, швед, комсомолец, слова женского рода с дополнительным значением указанием на женский пол — образуются от слов мужского рода учительница, колхозница, шведка, комсомолка. При тождестве значения и состава глагола и существительного со значением отвлеченного действия производящим является глагол, поскольку выражение действия свойственно глаголам, асу ще стви тельное образуется от глагола (будет производным от глагола, например транслировать > трансляция, агитировать агитация. Следует имеет ввиду, что если одно из двух однокоренных слов является стилистически окрашенным, то оно не может быть производящим мотивирующим) для стилистически нейтрального слова, как бы оно ни было проще по составу. Например, преф разговорное) не является производящим для слова преферанс. Здесь производящим выступает более сложное нейтральное слово преферанс Как показывает материал, во многих случаях отношения между производным словом и производящей базой являются сложными, то есть возникают трудности при определении направления производности (что отчего образовано. Основным критерием в определении словообразовательной производности следует признать семантику производного слова, ее мотивированность производящим (превалирование семантического критерия. Наиболее глубоко отношения между производными производящим описал И.С. Улу ханов (см, например Улу ханов И.С. Словообразовательная семантика. МС. Так как при синхронном анализе выясняются только мотива ци- он ные отношения между двумя однокоренными словами, то производное слово может мотивироваться несколькими словами. Такие отношения называются отношениями множественной мотивации. Например, существительное школьник может иметь значение ребенок, обучающийся в школе выделяется словообразующий суффикс -ник, но может соотноситься и с прилагательным ребенок школьного возраста (выделяется суффикс -ик, затем при соотношении со словом школа, основой школ- выделяется суффикс -н прилагательное безвоздушный мотивируется предложно–па деж ной формой без воздуха (префиксально-суф фик сальное образование) и прилагательным воздушный (префиксальное образование. Таким образом множественная мотивация (или не единственная мотивация) — это такой вид отношений между производным словом и производящей базой, при которых отношениях) производное слово семантически соотносится с разными производящими. Случаи множественной мотивации описаны в Грамматике, в Русской грамматике, АН. Тихоновым Множественность словообразовательной структуры слова в русском языке Русский язык в школе. 1970. № 4), И.С. Улу ха новым Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. Ми др. учеными. Характеризуя производящую основу, нужно знать, что в этом качестве выступает обычно основа начальной формы слова, например, именительный падеж единственного числа существительных, основа полной формы прилагательных, основа инфинитива угла гола, например читать > читатель (окончание -ть в неопределенной форме не участвует в словообразовании, высокий > высь происходит усечение производящей основы мечтать > мечтательный (окончание -ть в неопределенной форме не участвует в словообразовании самовар > самоварчик (нулевое окончание в слове самовар не участвует в словообразовании). Однако имеются случаи, когда производящей может быть основа другой формы. Приведем примеры. В инфинитиве глагола мыть выделяется основа мы, от которой образуется слово мытье (мы-тьй-о), а слова мойка, мойщик образуются от той основы, которая выделяется в формах настоящего времени моют (мой-ут). Аналогичны образования от глагола выть вытье, вой. Образование слов от глагола бить и производных от него приставочных глаголов также происходит от основы инфинитива би- (битва, битье) и от основы форм настоящего, будущего времени (бой, набойка, побои, боец, побоище. Слова гонка, гонение, гонитель, гонщик образованы от основы, которая выступает в современном русском языке как основа настоящего времени глагола гнать. При словообразовании от существительных типа имя в качестве производящей основы выступает не основа исходной формы (имя, время, а основа косвенных форм с основообразующим суффиксом -ен-: именной, именовать временной, временный, современный, повременить, временщик семенной, осе мен-и-ть; только при образовании существительных с суффиксом субъективной оценки в качестве производящей выступает основа исходной формы имечко, времечко, семечко. Аналогичная картина при образовании слов от существительных мать, дочь материн, материнский, материнство дочерин, дочерний, удочерить, но матушка, доченька, дочка, дочушка, дочурка. При словопроизводстве от названий детенышей животных в качестве производящих выступают основы форм множественного числа с суффиксом -ят-: теленок, телята — телячий, телятина поросячий, поросятина, цыплячий, цыплятина однако слова с суффиксами субъективной оценки образуются от основ единственного числа теленочек, поросеночек, цыпленочек. В редких случаях словообразование может идти от формы сравнительной степени прилагательных хороший (начальная форма) — лучше (форма сравнительной степени) > улучшить, хотя имеются образования и от основы начальной формы хороший > при хо ро шиться Таким образом, в словообразовательной паре производное — производящее в большинстве случаев наблюдаются семантические различия, почти всегда (за исключением случаев субстантивации) имеются и формальные различия в образовании производных участвуют разнообразные словообразовательные средства, которые рассматриваются в следующем пара гра фе. В ОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1. Дайте определение производящей основы. При каких способах словообразования в качестве производящей базы выступает производящая основа. Дайте определение производящего слова. Приведите примеры, когда производные слова образованы от производящих слов. 3. Приведите примеры, когда в качестве производящей базы выступает словосочетание. Дайте определение словообразовательной пары. Приведите примеры. 5. Как понимается термин множественная мотивация Приведите примеры множественной мотивации. Каковы принципы нахождения производящей базы. Назовите наиболее распространенный тип отношений между производными производящим в словообразовательно паре. Приведите примеры. Могут ли производная основа и основа производящая быть равными по значению и составу. Может ли стилистически окрашенное слово быть производящим для стилистически нейтрального. Приведите примеры словообразовательных цепочек. Может ли в качестве производящей основы выступать основа не начальной формы слова? Т ЕРМИНЫ К § производящая основа мотивирующее словосочетание производящее слово мотивирующая база производящее словосочетание словообразовательная цепочка (цепь) производящая база словообразовательная пара мотивирующая основа множественная мотивация мотивирующее слово (неединственная мотивация 97 |