Учебное пособие Рекомендовано умо по образованию в области подготовки
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год Процесс коллективного планирования воспитательной работы в школе на учебный год можно представить следующими этапами. 1 этап — анализ опыта работы, осмысление его результатов, того, что достигнуто в развитии личности и коллектива. На этом этапе можно выделить две стадии: сбор информации и ее обработка (см. подробнее § 2 главы 3). 2 этап — определение и формулировка воспитательных задач. Он неразрывно связан с первым, так как в ходе аналитической работы определяются и окончательно формулируются задачи. В ряде школ на сборе представителей классных коллективов организуется коллективная «мозговая атака» по анализу работы и формулировке задач школьного коллектива на следующий год. Очень важно на данном этапе, чтобы задачи воспитательной работы, стоящие перед педагогами, трансформировались в задачи всего ученического коллектива. 3 этап — коллективный поиск полезных дел, правильных действий, которые могут обеспечить достижение положительных результатов, выполнение намеченного. Поиск дел проводится на разных уровнях и направлениях: общешкольные (ключевые) дела; содержание и формы работы клубов, штабов, кружков; школьные праздники и объекты повседневной заботы; дела на радость себе и другим. Используют следующие приемы привлечения всех членов коллектива к поиску: «разведка» полезных дел, конкурс на лучшее предложение в план, «копилка» предложений, аукцион идей, знакомство с опытом других школ, обзор интересных дел коллективов, анкетирование и др. Главная забота — направить школьников на поиск нужных и полезных дел, которые соответствуют поставленным задачам, подсказать такие дела. В ходе поиска педагоги помогают детям отобрать самые важные дела, побуждают школьников к осмыслению целесообразности своих предложений для коллектива, других людей, задавая вопросы: почему? что это даст? кому принесем пользу? Взрослые регулируют отношения между поисковыми группами, помогают каждому школьнику проявить себя, ощутить свой вклад в рождение коллективного плана (см. табл.20). Таблица 20 План проведения Дня коллективного поиска (из опыта работы школ)
Учащиеся, педагоги, родители участвуют прежде всего в определении главных, ключевых дел, в поиске которых объединяются усилия всех. Эти дела выявляются в ходе коллективного планирования на сборе актива, где учащиеся выдвигают не только свои предложения, но и выражают интересы первичных коллективов и объединений, являясь их представителями. Обсуждаются также перспективы на различных направлениях работы школы, в клубах, штабах, кружках. Примерные вопросы для такого коллективного обсуждения: главные задачи в работе на следующий год; предложения по участию объединения в ключевых делах школьного коллектива; сотрудничество с другими коллективами и объединениями; дела для младших школьников, на пользу окружающим людям; содержание и формы работы в объединении. Первые три этапа коллективного планирования могут быть организованы в форме Дня творчества и поиска. 4 этап — отбор содержания и форм работы, обобщение предложений членов коллектива и составление проекта плана воспитательной работы. Целесообразно оформить проект в виде план-сетки, чтобы легче было представить загруженность плана, распределение дел по времени. Такая форма удобна и для ознакомления с проектом других членов коллектива. Составляют план педагоги под руководством заместителя директора школы, привлекая актив учащихся, согласуя с ними организационные вопросы. 5 этап — обсуждение и утверждение плана воспитательной работы с ученическим коллективом на педсовете. 6 этап — составление планов, обеспечивающих выполнение поставленных задач в области воспитания школьников и реализации намеченной работы с ученическим коллективом. Это план методической работы с учителями, учебы ученического актива, план контроля за воспитательной работой, планы совещаний, собраний, педсоветов и т.д. В создании таких планов участвуют все члены педагогического коллектива, актив учащихся. 7 этап — обсуждение и утверждение плана работы ученического коллектива на сборе (собрании) всех детей или конференции с участием представителей первичных коллективов. 8 этап — планирование в первичных коллективах с учетом общешкольного плана. Отметим, что выделение этих этапов весьма условно. В реальной практике некоторые из них совпадают, тесно взаимосвязаны и сопровождают друг друга. Процесс планирования воспитательной работы на учебный год протекает в период с марта — апреля до конца сентября. Планирование воспитательной работы в школе тесно взаимосвязано с планированием в классных коллективах. 4.6. Планирование воспитательной работы в классном коллективе Примерные этапы планирования воспитательной работы в классном коллективе на учебный год можно представить следующим образом. 1. Коллективный анализ воспитательной деятельности класса с привлечением родителей, всех учащихся и определение задач на следующий год — апрель — май. 2. Составление анализа воспитательной работы классным руководителем и формулировка задач воспитания — начало июня. 3. Составление предварительного варианта плана воспитательной работы с учетом воспитательных и организационно-педагогических задач — июнь. 4. Коллективное планирование воспитательной работы в ученическом иродительском коллективе, организованное клас-сным руководителем, — 1—3-я недели сентября. 4.1. Знакомство учащихся с событиями в стране в очередном году, опытом и формами участия детей в различных делах, обзор событий школьной жизни. 4.2. Сбор предложений в план работы: — поиск полезных дел творческими группами (дела для нас самих, для сплочения коллектива; дела для младших, в содружестве с младшими; дела на пользу окружающим людям, для школы; совместные дела с родителями); — конкурс на лучшее предложение дела на пользу и радость окружающим людям по результатам «разведки» полезных дел; — анкетирование (какие дела прошлого года особенно понравились и почему? Какие дела сплотят, сдружат наш коллектив? Кому и как может принести пользу, радость наш коллектив?); — предложения ответственных за конкретные участки работы коллектива. 4.3. Определение или уточнение тематики классных воспитательных часов, предложенных классным руководителем (анкета, коллективное обсуждение). 4.4. Игра «Интерес». Этапы игры: а) предлагается написать на листочках перечень своих увлечений, любимых занятий; б) дети поочередно выходят к доске и фиксируют свои увлечения; составляется список любимых занятий учащихся класса; в) учащиеся добровольно объединяются в группы с учетом этих увлечений и готовят представление группы (реклама своего любимого занятия); г) каждая группа составляет план дел, действий с целью пропаганды своего увлечения и привлечения к этому виду занятия одноклассников, учащихся других классов и младших школьников; д) группы защищают свои проекты, планы, идет обсуждение предложений группы и отбор идей в план работы классного коллектива. 4.5. Обсуждение содержания, форм работы с родителями и детьми на классном собрании. 4.6.Обработка предложений детей и родителей классным руководителем, активом школьников и родителей. 4.7. Обсуждение воспитательных задач, составление проекта плана на сборе актива родителей и учащихся. 4.8. Знакомство с проектом плана всего коллектива. 4.9. Сбор-старт по планированию работы коллектива: — сообщение о проделанной работе по сбору предложений в план, об участии школьников в поиске дел, отборе этих дел активом класса; — коллективное обсуждение воспитательных задач на новый год (актив обосновывает свой вариант задач коллектива, идет обсуждение этого варианта по группам и вырабатывается решение); — обсуждение проекта плана на четверть (полугодие): заслушиваются мнения групп о целесообразности планов в целом, о главных делах коллектива, уточняется соответствие их задачам коллектива, обсуждается участие в общешкольных делах, вырабатывается решение; — выбор ответственных за проведение дел; — выборы совета дела для подготовки ближайшего коллективного дела. Рекомендации по коллективному планированию представлены в обобщенном варианте. Соблюдение этапов, постановка вопросов, сферы поиска, методические приемы существенно зависят от возраста и опыта учащихся. Целесообразно организовать совместную работу детей и родителей на этапе планирования, поэтому возможно проведение общего сбора родителей и учащихся по обсуждению совместного плана. 5. Составление плана классного руководителя, конкретизация его предварительного варианта, внесение коррективов с учетом материалов коллективного планирования, плана ученического коллектива. Схематично процесс планирования в школе и классных коллективах представлен в табл.21. Таблица 21 Примерная циклограмма анализа и планирования на учебный год
Планирование воспитательной работы – это многосторонний и многоэтапный процесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма педагогов, умения провести свои замыслы через детей. Совместный поиск учителей, учащихся, родителей в процессе планирования составляет основу творческой деятельности, определяет позицию взрослых и детей в реализации намеченного. Из опыта работы Коллективное планирование работы на учебный год (5-6 кл.) Все вы знаете, кто такие альпинисты. Наш класс тоже похож на группу людей, покоряющих горную вершину. Только нам предстоит покорять не скалы, а, может быть, не менее трудную вершину – Пик под названием «Коллектив». Известный педагог А.Н. Лутошкин выделил несколько вершин, которых могут достигнуть ребята, живущие и работающие, как мы, – в одном коллективе. Названия этих вершин записаны на доске, там же – качества, которыми должна обладать группа альпинистов, чтобы достичь каждой из них. (На доске указаны названия стадий развития коллектива и краткая характеристика каждой стадии). Внимательно посмотрите на характеристики и подумайте, какой из вершин мы уже достигли. (В микрогруппах дети обсуждают, на какой стадии развития находится коллектив, высказывают и аргументируют своё мнение. После общего обсуждения определяется вершина, которая соответствует стадии развития коллектива, – она отмечается на доске) На пути у альпинистов встречаются различные трудности и преграды: ледники и овраги, пропасти и отвесные скалы. Какие преграды встречали мы на нашем пути? Что мешает нам подняться на более высокую вершину? От чего необходимо избавиться? (Обсуждение в микрогруппах, ответы записываются на стрелках, ведущих вниз) Но, несмотря на все трудности и преграды, альпинисты стремятся к вершине. В пути им помогает верная дружба. А что поможет нам достигнуть следующей вершины? (Обсуждение в микрогруппах, ответы записываются на стрелках, ведущих вверх). Что нам необходимо сделать, чтобы достичь следующей вершины? Какие дела организовать? (Обсуждение в микрогруппах, ответы записываются на «горе») Кто может помочь нам в восхождении? (Обсуждение в микрогруппах, ответы записываются на «солнце») Вы знаете, что на свете существуют и другие группы альпинистов. Наш коллектив тоже находится среди других людей. Подумайте, что мы можем сделать для них, кому помочь? (Обсуждение в микрогруппах, ответы записываются на «облаках») Вы предложили много интересных и полезных дел. Какие из них мы проведём в первом полугодии? Обсуждение в микрогруппах, заполнение таблицы:
В организации каких дел вы хотели бы принять участие, какие можете организовать самостоятельно? (Обсуждение в микрогруппах, результаты записываются в таблице) Какое дело мы можем организовать первым? Подумайте, как можно это сделать. (Планируется предстоящее дело) Наш отряд альпинистов снова в пути. Дружба и взаимовыручка помогут и нашему коллективу, преодолев все препятствия, достигнуть следующей вершины. Мы обязательно должны помогать друг другу в этом восхождении. Достичь следующей вершины мы сможем, лишь оставив у подножия горы все недостатки и решив все проблемы, которые сегодня определили, и лишь тогда, когда каждый будет считать общее дело своим и чувствовать ответственность за успех своего коллектива. Коллективное планирование Новогоднего праздника Вступительная беседа. У. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы коллективно спланировать празднование Нового года. Какие мысли у Вас возникают в связи с этим праздником? Предлагаю продолжить фразу: «Новый год для меня — это ...». Действительно, это главный праздник года. Разные чувства наполняют нас в эти дни: лёгкая грусть (вот и ещё один год прожит) сменяется чувством радости и надежды. Все мы хотим, чтобы новый год был прожит лучше, чем старый, и надеемся, что осуществятся наши сокровенные желания. Но что мы знаем об этом празднике? (Учащиеся высказываются). Всегда ли Новый год отмечался 1 января? Д. Нет. У. По примеру западноевропейских стран Пётр I ввёл празднование Нового года на Руси 1 января. Но ведь и раньше на Руси были свои обряды, связанные с зимними праздниками, которые приходились на конец декабря, когда солнце поворачивало на лето, а зима на мороз. Какие зимние праздники мы отмечаем после Нового года? Д. Рождество. У. Верно. Но ещё до крещения Руси Владимиром у язычников существовал такой праздник, как КОЛЯДА. Колядовать – приносить жертву божеству солнца. Во время колядок на стол клали рукоять плуга, чтобы мыши и кроты не трогали посевов. Люди шли на улицы, пели песни, собирали подаяния для общей жертвы. Когда язычество сменилось христианством, то Коляда совпала с Рождеством. Смешались старые и новые обычаи. С 1997 г. разрешено открытое празднование Рождества в нашей стране. Через неделю после Рождества наступает Новый год по старому стилю. Как же этот праздник отмечают в других странах? Какие интересные традиции празднования Нового года вы знаете? (Учащиеся высказываются). На востоке и на западе Новый год отмечается по-разному. В Японии бьют 108 ударов в колокол. Здесь считается, что у человека есть 5 основных пороков: жадность, злость, нерешительность, легкомыслие, алчность (и 18 их оттенков). Звон колокола очищает от этих пороков. С последним ударом нужно лечь спать, чтобы с рассветом встретить Новый год. Дома украшаются веточками бамбука и цветущей сливы. Жители мастерят и запускают воздушных змеев. В Гвинее в Новый год водят по улицам слонов, символизирующих мощь и богатство. В Аргентине в новогоднюю ночь ходить по улицам небезопасно, поскольку жители до прихода Нового года спешат освободиться от старой мебели, выбрасывают её на улицу. В Швеции в Новый год сжигают соломенного козла, прогоняют старый год выстрелами, устраивают маскарад, бьют посуду. На Кубе во время последнего, 12-го удара часов кубинцы выливают кувшин с водой. Устраивают фейерверк и факельные шествия. В Лаосе в Новый год устраивают торжественное обливание из шлангов и кувшинов (Эта традиция связана с большим количеством водоёмов на территории страны). В Англии в эту ночь в дом приходит темноволосый мужчина с кусочком угля и веткой омелы в руках. (Омела – необходимый атрибут новогодних праздников, имеет магический смысл; уголь – символ тепла). В Венгрии в Новый год звучат песни ряженых под звуки рожка, которые после 12-го удара часов отгоняют злых духов. В Чехословакии перед Новым годом принято поздравлять родных и друзей, слушать спокойную музыку. Во время же праздника звучит весёлая музыка, рекой льются шутки и розыгрыши. В Шотландии в новогоднюю ночь не запирают дверей. Можно зайти к соседу и положить кусочек угля в его камин, чтобы огонь в нём не гас весь следующий год. Какие новогодние традиции вам понравились? (Учащиеся высказываются) У. А мне нравится, как празднуют Новый год в Индии. Человек не может быть счастлив, если в преддверии праздника не покаялся в своих грехах, не отдал долги и не попросил прощения у всех, кого в старом году мог случайно ранить или обидеть недобрым словом. Корни этого обычая лежат в буддизме. Идея покаяния и всепрощения, желание начать жизнь в новом году человеком, свободным от грехов, кажется мне наиболее важной и значимой. Коллективное планирование У. А как вы думаете, какова главная идея празднования Нового года? Д. Все делают друг другу подарки, поздравления, сюрпризы. У. Только для себя вы будете делать подарки и сюрпризы? Д. И для других. У. Действительно. Основная идея – преподнести сюрприз, желание принести радость и счастье не только себе, но и другим. А кого мы можем поздравить с Новым годом? Д. Родителей. Учителей. Сестёр и братьев. Подшефных. Жителей микрорайона. (Творческая группа, подготовленная заранее, фиксирует результаты обсуждения на доске). У. А как мы будем поздравлять? Чтобы решить этот вопрос, давайте разобьёмся на группы. Каждая группа обсуждает один из вопросов: как поздравить родителей (учителей, сестёр, братьев, подшефных, жителей микрорайона)? Заранее подготовленные лидеры координируют и направляют работу в группе. Затем каждая группа излагает свой вариант. Если по ходу выступления у других групп возникнут оригинальные предложения, не связанные с их вопросом, то они могут дополнить своих товарищей. Учащиеся по желанию распределяются в группы, чтобы подготовить одно из поздравлений к Новому году. Затем собирается «банк идей» по празднованию Нового года в классе и проведению «Огонька». Результат обсуждения: план действий по подготовке празднования Нового года. Как организовать работу в классе? (Ученическое собрание) 1.Вступительноеслово учителя: Мы собрались по важному поводу: у нас есть возможность вместе определить и обсудить те проблемы, которые нас волнуют сегодня. Для того, чтобы сформулировать проблемные вопросы, разобьемся на группы (время на обсуждение 5-7 минут). 2. После обсуждения учащиеся предлагают вопросы для обсуждения, которые фиксируются на доске, например: Как сделать нашу жизнь интересной? Как сделать, чтобы всем было хорошо? Как сделать так, чтобы не было отстающих? Какие общественные поручения необходимы в классе? Как бороться с равнодушием? - С какими другими коллективами, классами мы будем общаться, участвовать в совместных делах? 3. Чтобы наши заседания, обсуждения были интересными и продуктивными, необходимо ответить на следующие вопросы: Как должно проходить классное собрание, в какой форме? Что должно быть обязательным при обсуждении? Каким должно быть обсуждение? Как начинать, как заканчивать собрание? Каковы правила проведения нашего собрания? Учащиеся обсуждают эти вопросы в течение 5-7 минут по группам, предлагают свои варианты. Так, могут быть выбраны следующие правила: отвергаешь – предлагай; правило поднятой руки; не допускать оскорбления личности; правила проведения должны быть оформлены; коллективность принятия решения; уважай мнение других; повестка дня должна быть четко обозначена; принятое решение должно выполняться. 4. Теперь давайте определим, кто должен организовать всю работу на классном собрании. Должен ли быть постоянный ведущий или он будет меняться на каждом классном собрании? Предлагая свои варианты, аргументируйте их. Учащиеся предлагают варианты: постоянный, так как он будет знать уже то, как проводить классное собрание; должен меняться, так как одному будет тяжело и это будет надоедать; один должен быть постоянный, следить за ходом дела, другой ему помогать. Принимается вариант: один ведущий классного собрания должен быть постоянным, другой — меняться, являться помощником в организации и ведущим. 5. Целесообразно выбрать человека, который бы отвечал за организацию всей жизни класса, определить название этому организатору. Чтобы выбрать такого человека, давайте сначала определим качества, которым он должен соответствовать. Каким вы хотите видеть своего командира? Учащиеся предлагают варианты, которые фиксируются: успевающий в учебе; ответственный; хороший организатор; инициативный; умеющий увлечь других и т.п. 6. В течение 5 минут учащиеся определяют функции командира (организатора): - функция связного; - организатор дел; - должен видеть все, что происходит в коллективе; - объективно решать текущие вопросы; - за всем происходящим должен наблюдать и отвечать за все. 7. Обсудите — и каждая группа предложит свою кандидатуру командира (старосты). Учащиеся предлагают свои варианты, обсуждают и выбирают командира. 8. Мы выбрали командира, теперь подумаем, кто будет выполнять функцию секретаря. Он будет фиксировать основные положения, которые мы принимаем на нашем классном собрании. - Кто хочет выполнять функции секретаря? /если нет желающих — голосование за выдвинутые предложения/ 9. Мы выбрали командира нашего класса, секретаря. Теперь можно определить перспективы нашей дальнейшей работы, темы наших ближайших классных собраний. Предложенные вами темы записаны на доске. Каждый может подойти к доске и поставить "плюс" напротив трех важных для него проблем. (Учащиеся выбирают). - Давайте посмотрим, какие темы набрали наибольшее количество "плюсов". Теперь определим темы ближайших классных собраний. Все это вывесим в нашем классном уголке, чтобы каждый мог видеть и знать, о чем в дальнейшем пойдет речь. По поводу обсуждения каждой темы совет дела будет вывешивать ориентировочные вопросы для обсуждения, к которым вы заранее можете подготовиться. На основе всех ваших предложений инициативная группа выработает основные положения нашего классного собрания, и с этим решением вы сможете ознакомиться. Наше собрание подходит к концу. Теперь целесообразно определить, кто будет готовить следующие классные собрания. Каждый выбирает тему собрания, в подготовке которого хотел бы участвовать. Формируются группы, выполняющие роль советов дел при подготовке собраний. Итак, мы выбрали старосту класса, наметили перспективы на будущее. У кого будут мнения о проделанной работе? Учащиеся высказываются. Можно коллективно проанализировать собрание. Педагог подводит общий итог работы. Планирование дежурства в классе (ученическое собрание) Цель:повысить ответственность учащихся за порядок в классе, наметить пути совершенствования организации дежурства. Подготовка Работа с ученическим активом: обговорить ход проведения собрания и вопросы, которые нужно обсудить; распределить учащихся в группы; напомнить организаторам (совету дела) правила работы в группах; проанализировать дежурство в классе в форме экспресс-анкеты (цветограмма).
Каждому предлагается зафиксировать свое отношение к обозначенным в таблице суждениям: да (согласен); нет (не согласен); сомневаюсь. Ход собрания I. Вступительное слово ведущего: Ребята, давайте посвятим собрание проблемам организации дежурства в классе. Школа — это наш второй дом. Ведь мы с вами убираем квартиру, нам нравится, когда вокруг чисто. А чтобы вокруг было чисто, мы должны позаботиться об этом сами. И прежде всего необходимо позаботиться о чистоте в школе и в классах. Когда в классе чисто и уютно, то учиться и работать становится приятнее. Давайте подумаем, как наше дежурство сделать более успешным, чтобы все принимали активное участие в работе. Я, конечно, понимаю, что тема эта не очень интересная, но решать эти вопросы необходимо. Давайте начнем с анализа нашей анкеты (анализирует анкету). II. Анализ дежурства в группах Заполнение таблицы по пятибалльной системе.
В группе каждый выставляет себе оценку и все вместе оценивают каждого. Анализ оценок в группах: у кого самооценка и оценка группы совпали, у кого — нет, почему (работают в группах и затем по представителю от группы выступают). III. Обсуждение проблемных вопросов в группе: что нужно оставить в организации дежурства в классе; что удалось и получилось в организации дежурства в классе; кого следует отметить (похвалить) и за что; как вы думаете, почему некоторые дежурят плохо? IV. Обсуждение вопросов в группе и затем принятие решения по каждому из них: что должно входить в обязанности дежурного; как повысить ответственность каждого за выполнение обязанностей дежурного; что нужно изменить в организации дежурства в классе; как сделать помещение таким, чтобы сразу можно было бы сказать, что это наш класс. V. Каждая группа готовит и представляет рекламный ролик о дежурстве. Оформление решения собрания, подведение итогов. Вопросы для самопроверки и обсуждения 1.Какие требования предъявляются к планированию педагогической работы? 2.Как осуществляется взаимодействие педагогов и учащихся в процессе планирования? 3.Назовите виды планов и обоснуйте их взаимосвязь. 4.Как провести педагогические замыслы через детей в процессе планирования? 5.Каковы общие этапы планирования? 6.При каких условиях планирование становится средством развития самоуправления в коллективе? 7.Какие планы являются обязательными для учителя и классного руководителя? 8.Чем отличаются план классного руководителя и клас-сного коллектива? Как они взаимосвязаны? Практические задания Базовый уровень 1.Проанализируйте одну из разработок, предложенных в данном разделе, выделите и назовите этапы планирования конкретной формы, используя таблицу:
2.Составьте разработку первого сбора-старта в детском коллективе. Повышенный уровень 1.Разработайте методику коллективного планирования на учебный год в классном или школьном коллективе. 2.Какие педагогические идеи и каким образом вы будете внедрять в жизнь детского коллектива? 3.Определите, какие универсальные действия приобретают учащиеся при проведении мероприятий, предложенных из опыта работы:
Рекомендуемая литература Планирование воспитательного процесса: современные подходы и технологии: сборник методических разработок / под ред.Е.Н.Степанова и др.- М.:Центр «Педагогический поиск», 2011. - 208 с. Перспективное планирование в школе и классе /под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2012. – 272 с. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика / под ред. В.А. Сластенина. - 10-е изд. перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - С. 461-467. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||