Об особенностях учебного процесса. Об особенностях учебного процесса в организациях образования РК. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 6.6 Mb.
|
|
изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период); 2) причина и следствие(например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период); 3) доказательство(например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях); 4) сходство и различие(например, в чем сходство и различия политических устройств государств в изучаемое время); 5) значимость (например, в чем заключается историческое значение создания Казахского ханства); 6) интерпретация(например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи). Обучение на основе концептов направлено на «схватывание» смыслов и сущности исторических событий, процессов и явлений, что способствует более глубокому пониманию содержания предмета. С опорой на исторические концепты осуществляется аналитический разбор исторического материала. В результате обучающиеся осваивают не только предметный материал, но и исследовательские процедуры и связанные с ними комбинации навыков и умений (методы сбора и упорядочения материала, умение формулировать вопросы и ставить проблемы в процессе работы с источником, способы идентификации и критической оценки источников, разработка плана исследования, выбор методов обобщения материала и проверки вывода). Построение обучения на определенные исторические концепты позволяет развивать у обучающихся навыки исторического мышления на основе конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, 239 основанное на исследовании. Поэтому по предмету «История Казахстана» после каждой темы предусмотрены исследовательские вопросы. По предмету «Всемирная история» темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся уже в самом начале урока, а также способствует развитию у учащихся критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа. Требования к уровню подготовки обучающихся. Предметные результаты даны в виде целей обучения, которые конкретизированы в разрезе тематических разделов, подразделов и тем. Привязка ожидаемых результатов (целей обучения) к тематическому содержанию позволяет формировать у учащихся предметные знания и навыки на основе конкретного учебного материала. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура (распределение по классам) содержания предметов «История Казахстана» и «Всемирная история»: 1) 5-й класс – эпоха древности (более 2 млн. лет назад – V в.); 2) 6-й класс – эпоха средневековья (V – XVII вв.); 3) 7-й класс – новое время (XVIII – XIX вв); 4) 8-й класс – новейшее время (I-я половина XX века); 5) 9-й класс – новейшее время (II-я половина XX века – XXI век). Согласно обновленной программе в 5-м классе с 2017-2018 учебного года не изучается краткий обзор всего курса отечественной истории. Связано это с тем, что в обновленной программе по предмету «Познание мира» начальной школы (1-4классы) усилен акцент на изучении основных (важнейших) событий в истории Казахстана с древности по настоящее время с учетом возрастных особенностей учащихся начальных классов. Поэтому по обновленной программе в 5-м классе изучается не весь курс отечественной истории, а только древняя история Казахстана (одновременно со всемирной историей). Таким образом, изучение систематических курсов истории Казахстана и всемирной истории начинается в 5-м классе. Внимание! В 2020-2021 учебном году в целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета «История Казахстана», «Всемирная история» среди 5-9 классов: в 8-м классе внедряется учебная программа 8-го класса по обновленному содержанию (новейшее время: I-я половина XX века); 240 в 9-м классе внедряется переходная учебная программа 9-го класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время). Внимание! В 2020-2021 учебном году по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» будут использоваться следующие учебники: 1. 5-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 5-го класса (эпоха древности: более 2 млн. лет назад – V в.); 2. 6-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 7 (6)-го класса или учебник «История Казахстана» и «Всемирная история» для 6 класса (эпоха средневековья: VI - XVII вв.); 3. 7-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8 (7)-го класса (период нового времени: XVIII - XIX вв.); 4. 8-й класс - учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8-го класса (новейшее время: первая половина XX века); 5. 9-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8-9-го класса (1 часть) и «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8-9-го класса (2 часть), период новейшей истории (первая половина XX века - по настоящее время). Особенности изучения предмета «История Казахстана». Обновленная учебная программа по истории Казахстана направлена на развитие исторического сознания, казахстанского патриотизма, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «История Казахстана» составляет: 1) в 5-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 2) в 6-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 3) в 7-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 4) в 8-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 5) в 9-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов. Особенности организации учебного предмета. В 5-9-х классах по предмету «История Казахстана» изучаются основные периоды развития социальной, культурной, политической и экономической отраслей общества Казахстана с древнейших времен до наших дней. Изучение истории в условиях обновленного содержания образования требует определения целей обучения, анализа материалов, имеющих отношение к учебному содержанию, и определения эффективных методов обучения. 241 В 5,6,7-х классах основного среднего образования в содержание предмета «История Казахстана» будут интегрироваться материалы курса «Краеведение». Обучение материалам курса «Краеведение», разработанного на основе программной статьи Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», направлено на: – формирование знаний об основных этапах и особенностях исторических процессов на территории родного края с древнейших времен до наших дней; – расширение знаний о природных богатствах, исторических памятниках и культурных объектах родины; – расширение знаний о традиционных ремеслах, культурном и литературном наследии, о людях, ставших гордостью региона; – воспитание чувства уважения к уникальной природе, истории и культуре родного края; повышение ответственности за их защиту. Материалы по курсу «Краеведение» изучаются в 5, 6, 7-х классах в рамках изучения предмета «История Казахстана» в объеме 12 часов, то есть по 4 часа в каждом классе. Материалы краеведения включены в базовое содержание и долгосрочный план учебной программы. Так как распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя, материалы по «Краеведению» рекомендуется изучать интегрированно в каждом классе. Особенности обучения курсу «Краеведение». Краеведение решает важнейшую задачу освоения и сохранения культурной и национальной идентичности. Краеведческие знания непосредственно включаются в поток социокультурной трансляции, обеспечивающей передачу новым поколениям края накопленного богатства культуры. Это помогает формированию культуры личности. В 5-м классе рекомендуется обратить особое внимание на традиции уважительного отношения к своим предкам, к опыту предшествующих поколений. Изучение тем «Памятники истории вокруг нас», «Исторические личности региона: бии, акыны, батыры и палуаны», «Легенды и сказания родного края» дают прекрасную возможность воспитывать на лучших примерах и образцах жизни своих земляков. При изучении темы «Краеведческий музей и исторические памятники» в классе рекомендуется для демонстрации роли экспонатов в историческом наследии проводить, насколько это возможно, музейные уроки. Во время уроков в музее имеется возможность использовать богатый фонд музея. Уроки, проводимые на базе музеев, способствуют формированию гражданских и патриотических качеств учеников, расширению их познавательных интересов и способностей, развитию бережного отношения к историческим и культурным памятникам. В 6-м классе изучаются следующие темы: «Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях)», «Хранители культурно-исторических 242 традиций: народные ремесла края», «Одна страна – одна судьба (народ моего края)», «Живые свидетели истории родного края». Рекомендуется коллективно определить основные особенности родного края, какие народные прикладные искусства и ремесла характерны для данного региона. Ученики могут провести исследования относительно того, как появились названия рек, озер, местностей и пр. Можно организовать журналистские исследования и интервью с известными земляками – свидетелями исторических событий. Школьники смогут лучше узнать о героических и трудовых подвигах людей, известных в регионе в нынешнее время. Обучающиеся этого класса познакомятся с историей и традициями разных национальностей в регионе через тему «Одна страна – одна судьба (народа моего края)». Они узнают больше о трагедии переселенных народов, это поможет интегрировать учащихся в единую социальную среду. В 7-м классе при изучении тем «Туристские маршруты края», «Неравнодушные сердца», «Летопись родного края», «История моей школы» рекомендуется привлечь учеников к написанию летописи края, своей школы, к написанию статей в местные газеты, к проведению интервью и пр. Количество суммативных оцениваний по предмету «История Казахстана». Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ). Ниже в таблице 61 представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему. Таблица 67. Количество суммативных оцениваний по предмету «История Казахстана» Класс Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс 1 2 2 3 6 класс 1 1 3 2 7 класс 2 2 3 1 8 класс 1 1 2 2 9 класс 2 3 3 3 Особенности изучения предмета «Всемирная история». Предмет «Всемирная история» направлен на формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие уважения к общечеловеческим ценностям, выработанным людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. Базовое содержание учебного предмета «Всемирная история» включает разделы: «Развитие социальных отношений», «Развитие и взаимодействие 243 культуры», «Развитие и взаимодействие политических систем», «Развитие экономических отношений». Таким образом, в 5-9-х классах в учебных предметах «Всемирная история» изучаются основные этапы развития социальной, культурной, политической и экономической сфер с древности по настоящее время. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Всемирная история» составляет: 1) в 5-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 2) в 6-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 3) в 7-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 4) в 8-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 5) в 9-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа. Количество суммативных оцениваний по предмету «Всемирная история». Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже в таблице 62 представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему. Таблица 68. Количество суммативных оцениваний по предмету «Всемирная история» Класс Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс 2 2 2 2 6 класс 2 2 2 2 7 класс 2 2 2 2 8 класс 2 2 2 2 9 класс 2 2 2 2 В приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (с изменениями и дополнениями на 26 ноября 2019 года № 509) включен пункт: 14-4. При учебной нагрузке 1 час в неделю СОР проводится не более двух раз в четверти с объединением разделов, итоговая оценка выставляется за полугодие. Таким образом, по учебному предмету «Всемирная история» в 5-9-ых классах проводится только суммативное оценивание за раздел и по их итогам выставляется оценка за полугодие, а суммативное оценивание за четверть не проводится. Методические особенности организации учебного процесса по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» 244 При преподавании истории особое внимание следует уделить: -развитию личной компетентности в процессе обучения истории, которая характеризуется знанием определенного количества информации (исторические даты, понятия, личности, события), при этом она должна отличаться конкретными приобретенными знаниями, навыками решения практических задач, а не механическим запоминанием; – развитию способности анализировать и оценивать исторические события, явления и процессы, а также историческую деятельность личности в контексте мировой и отечественной истории; – формированию и развитию исторических исследовательских навыков на основе исторических данных (представление гипотез, вопросы исследований, анализ данных, сравнение различных подходов, результатов и выводов, определение своей позиции); – развитию способности применять исторические знания для ориентации в соответствии с сегодняшними политическими, социально- экономическими и культурными процессами. Задания, разрабатываемые учителем к уроку должны соответствовать следующим критериям: быть понятными; учитывать дифференциацию; способствовать развитию критического мышления; основываться на проблемном обучении; предусматривать оценивание. Перед тем как давать задание, например, подготовка сообщения, презентации, написание эссе и т.д., учителю рекомендуется ознакомить учащихся с критериями оценивания задания. При изучении истории рекомендуется развивать навыки пространственной ориентации в исторических фактах и событиях, «чтения» исторической карты и использования ее в качестве источника знаний. Основы работы с исторической картой закладываются у учащихся в 5 классе, что требует умения пользоваться условными знаками карты и правильно ориентироваться в исторических и географических объектах. Например, в 6 классе в цели обучения «объяснять особенности развития государств в VI-IX веках, определяя их схожесть и различия» учитель может дать обучающимся задание по использованию исторической карты, что способствует развитию навыков ориентации во времени и пространстве у обучающихся. Поэтому рекомендуется развивать навыки картографии, которые позволят ученику ориентироваться в пространстве, этому хорошо способствуют задания на обозначение на карте исторических событий. Принимая во внимание возрастные особенности учащихся, рекомендуется давать задания для подготовки презентаций, разведывательных карт, диаграмм. В 7-9 классах рекомендуется усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников. 245 Изучение истории в 9-м классе требует от обучающихся необходимости сосредоточиться на важных процессах, явлениях, событиях и концепциях современной истории, исторических событиях, анализе, сравнениях, оценке деятельности видных исторических деятелей, формулирования своих мыслей, основанных на полученных знаниях. Рекомендуется, чтобы обучающиеся имели навыки оценки деятельности исторических деятелей и видных представителей науки, культуры, политических лидеров, сравнительного анализа по обучаемому периоду. На уроках истории задания по определению причинно-следственных связей должны быть составлены так, чтобы обучающиеся не просто определяли причины и последствия тех или иных событий, а умели классифицировать их по заданному признаку (по содержанию, по времени и роли), находить связи между различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости). При составлении заданий особое внимание следует уделять развитию навыка интерпретации исторических источников. Работа учащихся с историческими источниками, должна постепенно усложняться с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. Рекомендуется использовать различные виды источников, такие как документальные источники, аудио и видео материалы, иллюстрации. В процессе обучения рекомендуются различные формы обучения, направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности: – стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; – организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся; – развитие у учащихся навыков критического мышления; – составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся; – организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; – анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно- следственных связей; – использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний учащегося на уроке. Для характеристики исторической личности предлагается использование следующей памятки: – описание внешнего облика исторического деятеля; – описание личностных признаков; – указание самых ярких фактов из его жизни; – оценка вклада личности в историю. Это позволит сохранить в памяти обучающегося особые заслуги исторической личности. 246 Важную роль играет данный предмет в реализации программы «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», которая выражается в воспитании личностей, уважающих и принимающих национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, желающих внести свой вклад в развитие Родины. Для закрепления исторических знаний обучающихся на практике рекомендуется по возможности организовывать экскурсии в музеи, в археологические места, к историческим памятникам. Рекомендуемые сайты по предмету «История Казахстана»: http://www.tarih-begalinka.kz ; http://www.e-history.kz ; http://bilimsite.kz/tarih/ ; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/ Рекомендуемые сайты по предмету «Всемирная история»: http://www.world-history.ru ; http://historic.ru ; http://historyatlas.narod.ru ; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/. Воспитательный компонент. Содержание предмета дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации. При планировании и организации внеклассной работы по предмету «История Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2020-2021 учебном году: 1.100 лет со дня рождения Леонида Игнатьевича Беды, летчика- штурмана, заслуженного летчика СССР, дважды Героя Советского Союза, кавалера ордена «Ленина», четырехкратного «Красного Знамени», «Александра Невского», «Отечественной войны» I степени, «Красной Звезды» и ряда медалей. (1920 год,16 августа); 2. 100 летсо дня рождения Толегена Тохтарова, Героя Советского Союза, обладателя ордена «Ленина» и ряда медалей. (1920 год.19 декабря) и др. Внеклассная работа в школе может осуществляться: – в музеях, учреждениях культуры, на природе, базовых предприятиях; – в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору; – в виде дополнительных специальных занятий соответственно учебной программе; – на межпредметных и интегрированных занятиях и др. Внеклассная работа способствует развитию у школьников самостоятельности, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает интерес к изучению предмета. Наряду с этим развиваются поисковые способности обучающихся, пополняются и углубляются их теоретические знания. |