ипн. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
3. Обеспечить безопасную и комфортную среду обучения 4. Внедрить обновленную систему оценки качества обучающихся, педагогов и организаций образования на основе лучших практик ПОВЫШЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОС ТИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ УВЕЛИЧЕНИЕ ВКЛАДА НАУКИ В СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТРАНЫ РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВСЕХ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ И ЦИФРОВИЗАЦИЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ФИНАНСИРОВАНИЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26 5. Обеспечить преемственность и непрерывность обучения, профессиональной подготовки в соответствии с потребностями экономики и региональными особенностями 6. Обеспечить интеллектуальное, духовно-нравственное и физическое развитие обучающихся 7. Оснастить организации образования цифровой инфраструктурой и современной материально-технической базой 8. Внедрить вертикаль системы управления и финансирования образованием В 2020-2021 учебном году 11 класс переходит на обновленное содержание образования, в стране завершается переход на обновление содержания системы среднего образования. В целях дальнейшей модернизации системы среднего образования в ГПРОН на 2020-2025 годы обозначены следующие ключевые позиции по совершенствованию системы среднего образования: завершение к переходу на обновленное содержание образования новая система разработки, экспертизы и издания учебников совершенствование критериальной системы оценивания переход на 12-летнее образование организация процесса обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Основной тенденцией современного образования является использование в процессе обучения дистанционных технологий, как дополнительного ресурса для обеспечения повышения качества образования и использования новых технологий в обучении. Получение образования по дистанционным образовательным технологиям осуществляется в соответствии с ГОСО, утвержденными согласно подпункту 5-1) статьи 5 Закона Республики Казахстан «Об образовании». В целях нормативного правового обеспечения учебного процесса в организациях среднего образования в 2020-2021 учебном году в форме дистанционного обучения внесены изменения и дополнения в приказ №137 МОН РК от 20 марта 2015 года «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям (далее-ДОТ)» (изменения от 28 августа 2020г). ДОТ применяются в отношении: 1) лиц с особыми образовательными потребностями, в том числе детей- инвалидов, инвалидов детства, инвалидов I и II групп на всех уровнях образования; 2) лиц, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющих возможности регулярно посещать организации образования; 3) осужденных, содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы и к наказаниям не связанным с лишением свободы при наличии соответствующих технических условий в учреждении. 27 В 2020-2021 учебном году дистанционно обучаются учающиеся по образовательным программам дополнительного образования, среднего, технического и профессионального, послесреднего в условиях ограничительных мер соответствующих государственных органов, в том числе карантина, чрезвычайных ситуаций социального, природного и техногенного характера на основани Международный опыт по организации дистанционного обучения в средней школе Практически для всех стран мира переход на дистанционную форму обучения был необходим в условиях пандемии. Анализ интервью педагогов Китая, Франции, Великобритании, Латвии, Эстонии, Азербайджана позволил выделить отличительные черты организации дистанционного обучения и общие моменты. Франция. Требования к объѐму чтения, письма, проектированию предполагают самостоятельность ученика, инициативность и творческую работу. Основные направления начального образования в стране - математика, успешная коммуникация, умение правильно говорить и писать по-французски и эстетическое воспитание. Поэтому в условиях пандемии дистанционное обучение в начальной школе предполагало больше проектов и творческих работ. Все лицеи имели своѐ видение дистанционного обучения, и поэтому формат, режим и формы дистанционного обучения также имели разный характер. В целом процесс обучения направлен на развитие самостоятельных навыков, том числе, организационных. Китай. Запрет на видео съѐмку уроков строго контролировался. Особое внимание было уделено режиму дня. В расписании каждого дня был завтрак и перемены. Также важно, что в Китае каждая школа имеет свой учебный календарь, и учебный год в некоторых школах может длиться до середины июля. Латвия. Школы страны имели свободу в организации дистанционного обучения. Великобритания. Максимальное обеспечение в штатном режиме в зависимости от конкретной ситуации. Преимущество изучению математике, языковым предметам, прежде всего, родного языка (английский язык). Минимизация количества обучающихся в классной комнате (15 обучающихся). Шотландия – «смешанная модель» обучения (обучение в классе, онлайн обучение, домашняя работа). Сокращены размеры классов, половина времени обучающего в классе, половина – дома. Посещать уроки можно в разное время, в разные дни и даже недели. Эстония. Несколько лет практиковали опыт одного дистанционного дня, т.е. все школы имели возможность раз в неделю учиться дистанционно. Соответственно в этой стране переход на дистанционное обучение имел несложный и более мягкий переход. 28 Обобщая изученный опыт организаций разных стран, можно отметить, что формат дистанционного обучения зависит от конкретных мер по обеспечению безопасности жизни и здоровья участников образовательного процесса в условиях пандемии. Специально организованные телевизионные уроки на период дистанционного обучения были в качестве дополнения к имеющимся видео ресурсам по учебным предметам. Также, как и в Казахстане, во многих странах педагогам предоставлялись рекомендации по организации режима дня, планированию урока, оцениванию, подбору заданий и регулированию временем на уроке. В вопросах организации и планирования процесса обучения, разработке уроков имели довольно много свободы в том, как именно осуществлять обучение, контент и оценивание. Отличия организаций образования были обусловлены выбором учебной программы. Дистанционное обучение было направлено на облегчение предметных задач. Педагогам рекомендовалось больше планировать творческих заданий и развивать навыки самостоятельного чтения, письма, работы с источниками информации и рефлексии. Важно отметить, что обучающимся предлагали посещение виртуальных выставок музеев, научных лабораторий, спектаклей, фильмов, тем самым реализовывали связь с реальной жизнью. Педагоги вышеперечисленных стран также стремились выходить на общение с обучающимися посредством популярных цифровых платформ. Но вместе с этим у педагогов было право использовать цифровые ресурсы по учебным предметам. Необходимо выделить проблемы, возникшие в практике организации обучения с использованием дистанционных технологий: - реализация учебной программы в дистанционном формате, - организация обратной связи; - оценивание; - отсутствие мотивации детей и навыков самостоятельной работы; - доступ к Интернету и цифровым платформам как с позиции технического обеспечения, так и с позиции компьютерной грамотности обучающихся; - смена привычного процесса обучения (в штатном режиме) для всех участников учебного процесса и отсутствия опыта работы с использованием дистанционных технологий. Итоги проведения дистанционного обучения в 4-ой четверти 2019-2020 учебного года Для организации дистанционного обучения были созданы нормативно- правовые документы. А именно, 29 1) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137. «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям»; 2) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 08 апреля 2020 года № 135. «О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19»; 3) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 апреля 2020 года № 123 «Об усилении мер по недопущению распространения коронавирусной инфекции COVID-19 в организациях образования, на период пандемии» (с дополнениями от 13.04.2020 г.); 4) Приложении к приказу Министра образования и науки Республики Казахстанот « 30 » апреля 2020 года№168, Приложении 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля 2020 года № 135 «Методические рекомендации по проведению суммативных работ в условиях дистанционного обучения». Разработаны методические рекомендации в рамках дистанционное обучение: 1. Концепция ТВ –уроков; 2. Перечень предметов, объем учебной нагрузки, содержание учебного материала согласно Типовым учебным программам и рекомендации по разработке ТВ-уроков и видео-уроков; 3. Рекомендации по проведению пробных уроков; 4. Рекомендации по проведению дистанционных родительских собраний и классных часов; 5. Рекомендации по проведению оценивания с использованием дистанционных технологий; 6. Рекомендации психолога по ДО для обучающихся и родителей; 7. Перечень цифровых платформ и ресурсов для организации дистанционного обучения и инструкции по работе с ними. Организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется для освоения обучающимися учебных программ в соответствии с ГОСО. Дистанционное обучение осуществлялась : по посредством телеуроков по телеканалам «EL ARNA», «Balapan»; с использованием различных интернет-платформ; передача заданий через Казпочту или нарочно на бумажных носителях. Нормы времени по видам учебной работы при планировании и организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий организация образования самостоятельно составляла гибкий и индивидуальный график. 1. Телеуроки проводились на телеканалах «EL ARNA» (дополнительно транслировались аудиоуроки на канале «Радио Классик»), «Balapan (дополнительно транслировались аудиоуроки на канале «Қазақ радиосы») 5 30 дней в неделю по 10 минут каждый урок по учебным предметам 1-11 (12) классов. При использовании формата телеурока обратные связи осуществлялись посредством электронного журнала «Kundelik.kz», систем «Bilimal.kz», «Mektep.edu.kz», в случае отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи на усмотрение педагога (периодичность предоставления обратной связи учитель определяет самостоятельно). 2. Уроки проводились через интернет-платформы. На основе поурочного планирования педагог предоставлял обучающимся учебный материал для самостоятельного изучения/ выполнения заданий из учебника. Кроме этого, были рекомендованы уроки, размещенные на интернет-платформах, а также использование доступных цифровых образовательных ресурсов. Также учебное задание для самостоятельного выполнения были представлены в системе электронных журналов, через интернет-платформы, электронную почту, WhatsApp, Aitu -чат, другие мессенджеры. Обратная связь осуществлялась посредством журналов Kundelik.kz, Bilimal.kz, Mektep.edu.kz, в случаях отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи по усмотрению учителя (периодичность предоставления обратной связи учитель определяет самостоятельно). 3. Передача учебных материалов через Казпочту при отсутствии связи, Интернета и обучение в штатном режиме. В школах с количеством детей от 5 до 80, находящихся в дальних изолированных населенных пунктах с соблюдением жестких мер санитарной безопасности (кварцевание, проветривание, сменность и др.) осушествлялось обучение в штатном режиме. Национальной академией образования им. И.Алтынсарина было проведено исследование дистанционного обучения в республике. Анализ исследования показал следующее. 1. Наблюдалось хорошо сформированные адаптивные способности подавляющего большинства педагогов, которые в нестандартных ситуациях активно осваивали новые и актуальные информационно-коммуникационные технологии обучения, проявили готовность к кардинальному изменению условий для своей профессиональной деятельности. 2. Использование обучающимися различных инструментов дистанционного обучения: цифровые учебные материалы больше использовались учителями школ с русским языком обучения; 22,2% респондентов ответили, что обучаются дистанционно посредством уроков своего учителя в режиме видеосвязи, телеуроки; более 49% школьников стали более самостоятельны при дистанционном обучении. 3. Преимущества дистанционной формы обучения по итогам исследования: - доступно независимо от места жительства, предоставляет доступ к обучению детей с особыми образовательными потребностями; 31 - дает возможность для создания индивидуальных образовательных траекторий. Например, плохо успевающие ученики, по мнению педагогов, стали с интересом и ответственно относиться к выполнению учебных заданий; - мотивирует обучающихся на самостоятельную работу; - применение такой формы обучения актуально, учитывая географические особенности страны и доступность дистанционного обучения для сельских школ. 4. Проблемы дистанционной формы обучения по итогам исследования: - недостаточные предметные знания педагогов и навыки работы по обновленным программам; - неготовность педагогов работать в дистанционном режиме. Отсутствие опыта работы на образовательных платформах, навыков работы в сети; - систематически возникали трудности с интернетом и цифровыми платформами. Имеющиеся трудности как субъективного, так и объективного характера обусловливают необходимость усиления технической и методической поддержки технологии дистанционного обучения; обеспечения курсовой системной подготовки педагогов по организации дистанционного образовательного процесса. Вопросы оптимизации объема содержания учебной программы, подбора видов заданий для максимального раскрытия темы, организации оценивания и применения имеющихся электронных цифровых ресурсов в контексте информационно-коммуникационных технологий должны найти свое место в контенте курсов повышения квалификации. Несмотря на трудности и проблемы, дистанционное обучение позволило продолжить образовательный процесс в общеобразовательных школах, обеспечив непрерывность обучения и сохранив целостность содержания образования. В связи с переходом в первой четверти 2019-2020 учебного года на обучение с использованием дистанционных технологий разработаны «Методические рекомендации по организации учебного процесса в организациях среднего образования в период ограничительных мер, связанных с распространением коронавирусной инфекции» (утвержден приказом МОН РК №345 от 13.08.20г) ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Для обучающихся предшкольных, 1-4 классов общеобразовательных школ разрешено открытие дежурных классов с контингентом до 15 детей в классе. Зачисление учащихся по заявлениям родителей или законных представителей детей при наличии в школах соответствующих условий. 32 Для обучающихся школ с контингентом от 5 до 180 человек, обучение будет проводиться в штатном режиме с численностью детей в классах до 15 человек с соблюдением строгих мер санитарной безопасности. Если родитель/законный представитель желает продолжить обучение ребенка дистанционно, в этом случае организация образования создает условия для обучения в дистанционном режиме. В зависимости от устойчивого снижения уровня заболеваемости населения будет осуществляться постепенный переход школ к комбинированному и штатному форматам обучения с соблюдением санитарных требований. В специальных школах-интернатах для детей с особыми образовательными потребностями (в т.ч для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей) на основании заявлений родителей, при наличии условий будет организована работа в закрытом режиме с ограничением всех внешних контактов с соблюдением строгих санитарно-эпидемиологических требований. При переходе школы из дистанционного обучения в штатный режим обучающиеся могут оставаться на дистанционном обучении по желанию родителей. Для этого необходимо родителям подать заявление по образцу, представленному в Приложении 1. До 1 января 2021 года в школах полностью отменяются культурно- массовые и спортивно-массовые мероприятия. Методические рекомендации по организации учебного процесса в организациях среднего образования в период ограничительных мер, связанных с распространением коронавирусной инфекции включают следующие главы: 1. Общие положения 2. Организация учебного процесса в организациях среднего общего образования в дистанционном формате 2.1 Организация обучения в штатном режиме в школах с конингентом от 5 до 180 детей 2.2 Организация обучения в дежурном классе в период действия карантинных мер в стране 2.2 Организация обучения в штатном формате 1-4 классов 2.3 Организация обучения в полном штатном формате всех классов с соблюдением санитарно-эпидемиологических мер |