пиза. Удк 373 бк 74 262 c 23
 Скачать 3.43 Mb.
|
|
Ответ принимается полностью Код 1: Ответ ссылается на исчезновение материалов, с помощью которых моаи перемещали статуи. • Что случилось с этими растениями и большими деревьями, с помощью которых перемещали моаи? [Прямая цитата] • Не осталось больших деревьев, с помощью которых перемещали моаи. • Здесь есть трава, кусты и маленькие деревья, но нет больших деревьев для перемещения больших статуй. • Где эти большие деревья? [Минимальный ответ] • Где растения? [Минимальный ответ] • Что случилось с материалами, которые были нужны для передвижения статуй. • Она задалась вопросом, чем передвигали моаи, потому что она не видела ни растений, ни деревьев вокруг себя. Она также задалась вопросом, что случилось с 26 ними. [Несмотря на то, что первая часть ответа ссылается на другую загадку, ответ содержит верные элементы] Для этого вопроса ученику представлен второй текст в блоке - рецензия на книгу «Коллапс», на которую есть ссылка в блоге. Ученик должен заполнить таблицу, выбрав «Факт» или «Мнение» для каждой строки. В вопрос ученика просят определить, является ли каждое утверждение из рецензии на книгу фактом или мнением. Ученик должен сначала понять буквальное значение каждого утверждения, а затем решить, было ли содержание фактическим или представляло точку зрения автора обзора. Таким образом, ученик должен сосредоточиться на содержании и том, как оно представлено, а не только на значении. Чтобы получить полный балл за этот вопрос, ученик должен был правильно ответить на все 5 строк. Для частичного зачета ученики должны были правильно ответить на 4 из 5 рядов. Если ученики ответили на менее 4 строк, они не получают балл. Правильные ответы: факт, мнение, факт, факт, мнение. Номер вопроса CR551Q06 Когнитивный процесс Выбрать и извлечь необходимую информацию по тексту Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается компьютером Сложность 634 – уровень 5 27 Для этого вопроса ученику представлен третий текст в блоке - статья из научного онлайн- журнала. Обратите внимание, что на этом этапе в задании все три текста доступны с использованием структуры вкладок; ученик может нажать на любую вкладку, чтобы переключаться между текстами. Сам вопрос остается зафиксированным в левой части экрана во время любого переключения. В этом вопросе ученик должен найти раздел статьи, в котором содержится ссылка на ученых и Джареда Даймонда (абзац 2), и определить предложение, содержащее согласованную информацию. В то время как тексты доступны для ученика, этот вопрос не классифицирован как когнитивный процесс, который отражает использование нескольких источников. Это связано с тем, что учащийся может найти ответ в этом тексте, а инструкции в левом верхнем углу дают указание ученику ссылаться только на эту статью. Таким образом, поддержка из вопроса инструкции устраняет необходимость учитывать другие источники. Сложность этого вопроса, вероятно, обусловлена наличием в абзаце правдоподобной (но неверной) информации, касающейся населенных пунктов. Здесь правильный ответ: (B) Большие деревья исчезли из Рапануи. Номер вопроса CR551Q08 Когнитивный процесс Рефлексия по содержанию и форме Формат ответа Сложный множественный выбор - оценивается компьютером Сложность 645 – уровень 5 28 В этом вопросе ученик должен понять, какая информация в тексте поддерживает или подтверждает теорию, выдвинутую учеными. Правильный ответ (D) На остатках пальмовых орехов видны следы крысиных зубов. Здесь ученик должен выйти за рамки понимания текста и определить, какой элемент текста может быть использован в качестве доказательства для обоснования претензии. Большинство вопросов, классифицированных как «выявить и рассмотреть разногласие», требуют обнаружения разногласия между двумя источниками или признания того, что информация в двух или более источниках подтверждается. Однако при обсуждении этого вопроса до апробационного исследования эксперты посчитали, что сам процесс определения того, какая часть информации поддерживает теорию, предложенную Карлом Липо и Терри Хантом, наиболее подходящим образом идентифицирован когнитивным процессом выявления и рассмотрения разногласия. Номер вопроса CR551Q09 Когнитивный процесс Выявить и рассмотреть разногласие Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается компьютером Сложность 597 – уровень 4 29 В этом вопросе ученики должны объединить информацию в текстах с учетом различных теорий, выдвинутых Джаредом Даймондом, с одной стороны, и Карлом Липо и Терри Хантом, с другой. Ученик должен определить общий эффект (исчезновение больших деревьев), отвергнув информацию, представленную в блоге о том, где были вырезаны моаи (в той же каменоломне). Кроме того, ученик должен понять, что каждый ученый считает причиной исчезновения. Чтобы получить балл за этот вопрос, ученик должен был правильно ответить на все три вопроса. Правильные ответы: Причина (Джаред Даймонд) - Люди вырубили леса, чтобы расчистить землю для земледелия и других нужд. Причина (Карл Липо и Терри Хант) - Полинезийские крысы съели семена, в результате чего не могло вырасти новых деревьев. Следствие (общее) - Большие деревья исчезли с Рапануи. Номер вопроса CR551Q10 Когнитивный процесс Интегрировать и генерировать умозаключения через множества источников Формат ответа Простой множественный выбор - оценивается компьютером Сложность 665 – уровень 5 30 В этом вопросе ученик должен объединить информацию из разных текстов и решить, какую теорию поддержать. Таким образом, ученик должен понимать теории - и то, что они противоречат друг другу - и должен представить ответ, содержащий поддержку текстов. Чтобы получить балл, учащийся может выбрать или не выбрать теорию, и его должно быть сосредоточено на необходимости дополнительных исследований. Это открытый вопрос – значит, оценивается человеком, а руководство по кодированию, используемое в основном исследовании, приводится ниже. Этот вопрос был закодирован с высокой степенью надежности в основном исследовании. Номер вопроса CR551Q11 Когнитивный процесс Выявить и рассмотреть разногласия Формат ответа Открытый вопрос− кодируется человеком Сложность 588 – уровень 4 Ответ принимается полностью Код 1: включает одно или несколько из следующих описаний: 1. Люди вырубали или использовали большие деревья для передвижения моаи и/или расчищали землю под сельское хозяйство. 2. Крысы поедали семена деревьев, поэтому новые деревья не смогли вырасти. 3. Невозможно сказать точно, что случилось с большими деревьями, пока не будут проведены дополнительные исследования. • Я думаю, что деревья исчезли, потому что люди вырубили слишком много для передвижения моаи. [1] • Люди расчистили землю для сельского хозяйства. [1] • Деревья были использованы для передвижения моаи. [1] 31 • Люди срубили деревья. [1] • Это вина людей, так как они хотели передвигать моаи. [1 – данный ответ явно не ссылается на вырубку деревьев, но является приемлемым, так как ссылается на людей и приведена одна причина, по которой они срубали деревья (чтобы передвигать моаи)] • Вина людей. Они разрушили окружающую среду. [1 – данный ответ явно не ссылается на вырубку деревьев, но является приемлемым, так как ссылается на конечный результат после вырубки деревьев)] • Я считаю, что возможно именно крысы нанесли самый большой ущерб, поедая семена деревьев. [2] • Крысы съели семена. [2] • Нет доказательства, что какая-то из теорий верна, поэтому необходимо подождать пока будет больше информации. [3] • И одно и другое. И люди вырубали деревья для сельского хозяйства, и крысы поедали семена! [1 и 2] 32 Задание №2. Куриный форум В этом введении ученик посещает членов семьи, которые разводят кур. Тетя описывает интернет-форум, который посвящен здоровью кур и послужил полезным ресурсом, когда одна из ее кур была ранена. Ситуация классифицируется как личная, потому что она представляет человека, удовлетворяющего личные интересы через интернет-форум. Текст в этом задании представляет собой набор сообщений на веб-форуме, используемых тетей. Он классифицируется как: множественный текст (сообщения на форуме написаны разными авторами в разное время); статический (в то время как исходный разговор разворачивался бы динамически, ученику предоставляется полный и окончательный разговор; непрерывный и транзакционный. Этот текст был разработан с учетом широкого спектра способностей учеников. Он короткий, но он обладает всеми сложностями нескольких текстов, где необходимо учитывать несколько точек зрения, а также оценивать происхождение и содержание постов для определения достоверности. Таким образом, разработчики тестов посчитали, что даже ученики с низкими способностями имели бы шанс преуспеть, столкнувшись с транзакционным множественным текстом. Обратите внимание, что на скриншоте, представленном для вопроса 1, показан полный текст задания для удобства работы со сборником. В самом же тесте ученик должен был прокрутить мышкой компьютера, чтобы увидеть полный текст задания. 33 В этом вопросе ученик должен рассмотреть пост Индира_88 и понять буквальное значение поста. Ученик должен сопоставить перефразировку первоначального вопроса Индира_88 ( Могу ли дать своей курице аспирин?) c вариантами ответа в вопросе. Это не вопрос «Доступ и извлечение информации в тексте», потому что нет прямого, дословного соответствия между ответами вопроса и текста. Здесь правильный ответ (А) Может ли она дать аспирин травмированной курице. Номер вопроса CR548Q02 Когнитивный процесс Предоставить буквальное значение Формат ответа Простой множественный вопрос− кодируется компьютером Сложность 328 – уровень 1b 34 В этом вопросе ученик должен глубже понимать пост Индира_88, чем в предыдущем вопросе. Чтобы определить правильный ответ ученик должен выйти за рамки того, что представлено буквально в посте (я не смогу пойти к ветеринару до понедельника, а на телефонные звонки он не отвечает) и полного контекста поста. Здесь правильный ответ (С), потому что она хочет как можно быстрее помочь своей курице. Ученик может сделать вывод, что из-за того, что ее курице очень больно, и она не сможет получить быстрый ответ по-другому (идти к ветеринару или позвонит), она разместила сообщение на форуме. Номер вопроса CR548Q03 Когнитивный процесс Интегрировать и генерировать умозаключения Формат ответа Простой множественный вопрос− кодируется компьютером Сложность 357 – уровень 1а 35 В этом вопросе ученик должен заполнить таблицу, выбрав «Да» или «Нет» для каждой строки. Ученика просят определить, относится ли каждое сообщение на форуме к теме. Ученик должен сначала понять буквальное значение каждого поста, а затем подумать об его содержании и о том, как оно соотносится с главной темой - «Использование аспирина для помощи курам». Чтобы получить балл за этот вопрос, ученик должен был правильно ответить на все 5 строк. Правильные ответы: да, да, нет, нет, да. Номер вопроса CR548Q01 Когнитивный процесс Рефлексия над содержанием и формой Формат ответа Простой множественный вопрос− кодируется компьютером Сложность 357 – уровень 1а 36 В этом вопросе ученик должен понять буквальный смысл постов Индира_88, НургульВ79, Мадина и Бораш. Если ученик понял буквальное значение каждого из них, он понял бы, что Индира_88 спрашивает о том, может ли она дать аспирин курице, NellieB79 предупреждает Индира_88 о даче лекарства курицам, Бораш опубликовал что-то неуместное, и именно Мадина сказала, что она дала аспирин своей курице, и это помогло. Здесь правильный ответ (С) Мадина. Номер вопроса CR548Q04 Когнитивный процесс Представить буквальное значение Формат ответа Простой множественный вопрос− кодируется компьютером Сложность 328 – уровень 1b 37 В этом вопросе ученик должен выйти за пределы буквального значения, приведенного в тексте сообщения Птичьи_Предложения, и сделать вывод о том, почему этот человек написал такое сообщение. В сообщении Птичьи_Предложения прямо не говорится, что они продвигают свой бизнес, поэтому ученик должен сделать вывод исходя из информации, предоставленной в сообщении. Правильный ответ (А) Чтобы прорекламировать бизнес. Номер вопроса CR548Q05 Когнитивный процесс Интегрировать и генерировать умозаключения Формат ответа Простой множественный вопрос− кодируется компьютером Сложность 347 – уровень 1а 38 В этом вопросе ученика просят рассмотреть посты НургульB79, Мадина, Птичьи_Предложения и Фархад на качество и достоверность. Сначала ученки должен представить буквальное значение каждого поста, а затем подумать о том, какие элементы каждого поста делают его надежным ответом на вопрос Индира_88. Это открытый вопрос – значит, оценивается человеком, а руководство по кодированию, используемое в основном исследовании, приводится ниже. Для этого вопроса учащиеся могут выбрать любой вариант, кроме Птичьи_Предложения, и получить балл при условии, что они отметили один из правильных элементов, описанных ниже, который подтверждает, почему выбор является надежным. Этот вопрос был закодирован с высокой степенью надежности в апробационном исследовании. Номер вопроса CR548Q07 Когнитивный процесс Оценка качества и достоверности Формат ответа Открытый вопрос− кодируется человеком Сложность 409 – уровень 2 Ответ принимается полностью Код 1: прямо или косвенно выбирает или отвечает НургульB79 и заявляет, что ответ НургульB79 подразумевает, что Индира_88 должна проконсультироваться со своим ветеринаром, прежде чем давать какое-либо лекарство своей курице. • [НургульB79] Нелли сказала, что сначала спросит своего ветеринара. • [Нет выбора] НургульB79 не сказала Индира_88, что делать, но сказала, что консультируется у своего ветеринара, прежде чем дать лекарство. 39 ИЛИ: выбирает или отвечает Мадина явно или неявно заявляет, что Мадина дала аспирин своей собственной курице, и курица выздоровела. • [Мадина] Мадина дала аспирин своей курице, и птице стало лучше. • [Мадина] У Мадины есть курица, которая поправилась, когда дала ей аспирин. ИЛИ: явно или неявно выбирает Фархад или отвечает и заявляет, что Фархад - ветеринар/специалист по птицам или имеет знания о лечении птиц. • [Фархад] Он ветеринар. • [Фархад] Фархад специализируется на птицах. • [Фархад] Фархад знает инструкции по дозировке кур. • [Без выбора] Фархад рассказывает о книге о птичьем лекарстве. В этом вопросе ученик должен объединить информацию из постов Индира_88 и Фархад. Ученик должен понять, какую информацию Фархад предоставил в своем посте (информация о дозировке - 5 мг аспирина на кг массы тела) и понять, какую он не предоставил (точное количество аспирина, которое Индира_88 должен использовать для своей курицы). Затем ученик должен понять, почему. Это потому, что Индира_88 не предоставила вес своей курицы, а это информация необходима Фархаду чтобы предоставить точное количество аспирина. Это открытый вопрос − он кодируется человеком, и руководство по кодированию, используемое в апробационном этапе, представлено ниже. Этот вопрос был закодирован с высокой надежностью в апробационном этапе. 40 Номер вопроса CR548Q09 Когнитивный процесс Интегрировать и генерировать умозаключения Формат ответа Открытый вопрос− кодируется человеком Сложность 466 – уровень 2 Ответ принимается полностью Код 1: заявляет, что вес или размер курицы не был указан/не известен. • Индира_88 не включила вес своей курицы в свой пост. • Фархад не знает, сколько весит ее курица. • Вес курицы отсутствует. • Вес курицы не известен. 41 Задание №3. Коровье молоко В этом введении три ученика в Соединенных Штатах натыкаются на объявление в кофейне. В объявлении говорится, что кофейня больше не будет подавать коровье молоко и вместо этого будет использовать заменитель молоко, сделанный из сои. Трем ученикам любопытно, поэтому они ищут информацию о коровьем молоке на своих смартфонах и обсуждают результаты. Ситуация классифицируется как личная, потому что она представляет трех человек (учеников в кофейне), удовлетворяющих свое личное любопытство, читая текст. Текст в этом задании состоит из двух веб-страниц. Первая веб-страница от компании «Молочные продукты прямо с фермы», которая занимается продажей молочных продуктов, включая коровье молоко. Вторая веб-страница с веб-сайта, посвященного здравоохранению, содержит статью под названием «Просто скажите «нет» коровьему молоку». Текст классифицируется как: множественный текст; статическая; продолжительный; и аргументированный. С начало ученику предоставляется только веб-страница «Молочные продукты прямо с фермы». Представлено несколько вопросов, которые фокусируются только на содержании этой веб-страницы. Затем обновляется введение, и ученик получает вторую веб-страницу. Прочитав вторую веб-страницу, ученик отвечает на ряд вопросов, которые сосредоточены исключительно на ее содержании. Затем ученику дают вопросы, которые требуют интеграции информации с обеих веб-страниц. Эта модель использовалась для нескольких мультитекстовых заданий в новом материале, разработанном оценки читательской грамотности. Этот подход был выбран потому, что он позволяет ученику сначала продемонстрировать знание вопросов, относящихся к одному тексту, а затем продемонстрировать способность 42 обрабатывать информацию из нескольких текстов. Это важная особенность, потому что могут быть читатели, которые могут преуспеть с информацией, представленной в одном тексте, и даже интегрировать информацию в одном тексте, но им трудно, когда их просят объединить информацию из нескольких текстов. Таким образом, этот дизайн позволяет ученикам с различными уровнями способности продемонстрировать мастерство по крайней мере по некоторым вопросам задания. Задание «Коровье молоко» является заданием средней сложности. Две веб-страницы дают больший объем информации для обработки внутри задания, чем одиночные источники. Кроме того, ученик должен рассмотреть вопрос о том, как эти две веб-страницы связаны друг с другом, и понять, подтверждают ли они друг друга или противоречат. Ожидается, что этот вид когнитивного взаимодействия с материалом и заданием в целом потребует больше усилий, чем задание, представляющее всю информацию в одном тексте. Задание начинается с вопроса, который требует от ученика понимания буквального значения информации, представленной IDFA. В частности, ученик должен понимать, что IDFA говорит, что «многие ведущие специалисты и организаций в области здравоохранения согласятся», и что «молоко содержит полный набор питательных веществ из девяти основных питательных веществ» и продолжает перечислять витамины, которые содержатся в молоке. Таким образом, основа вопроса довольно непосредственно связана с предложением на веб-странице, которое вводит цитату из IDFA, а вариант B дает перефразирование первых двух предложений в цитате. Ученик не должен выходить за рамки буквального значения, представленного на веб-странице, чтобы найти правильный ответ: (B) Молоко является хорошим источником необходимых витаминов и минералов. 43 Номер вопроса CR557Q03 Когнитивный процесс Понимать буквальное значение Формат ответа Простой множественный выбор−оценивается компьютером Сложность 323 – уровень 1b В этом вопросе ученика просят определить основное назначение веб-страницы. Обратите внимание, что ученика не просят определить основную идею. Вместо этого ученик должен понять общее значение веб-страницы, а затем подумать, почему она представлена и как она была написана. Ученик должен обдумать содержание и форму текста. Здесь правильный ответ (D) Поддержать потребление продукции марки «Молочные продукты прямо с фермы». Номер вопроса CR557Q04 Когнитивный процесс Рефлексировать над содержанием и формой Формат ответа Простой множественный выбор−оценивается компьютером Сложность 452 – уровень 2 44 На этом этапе в задании ученик читает обновление ввведения, и узнает, что один из учеников в введении находит другую статью о коровьем молоке и делится ею со своими друзьями. Эта статья называется «Просто скажи «нет» коровьему молоку!», что указывает на то, что эта статья может не содержать такой благоприятной информации о коровьем молоке. Обратите внимание, что на скриншоте, представленном для вопроса 3, показан полный текст задания для удобства работы со сборником. В самом же тесте ученик должен был прокрутить мышкой компьютера, чтобы увидеть полный текст задания. 45 В этом вопросе ученик должен заполнить таблицу, выбрав «Да» или «Нет» для каждой строки. В вопросе ученик должен определить, может ли каждая строка таблицы представлять цель доктора Гарзы для написания статьи. Ученик должен сначала понять общий смысл статьи, а затем подумать о содержании статьи и о том, как она представлена. Затем ученик должен оценить, точно ли каждое утверждение в таблице представляет собой цель написания статьи. Чтобы получить полный балл за этот вопрос, ученики должны были правильно указать все 3 строки. Правильные ответы: да, да, нет. Номер вопроса CR557Q07 Когнитивный процесс Рефлексировать над содержанием и формой Формат ответа Сложный множественный выбор−оценивается компьютером Сложность 539 – уровень 3 46 В этом вопросе ученика просят указать результаты исследований, о которых сообщается в статье, и указать один из них. Здесь ученик должен представить буквальное значение информации в статье, указав один из выводов, напечатав его. Обратите внимание, что в руководстве по кодированию, используемому для апробационного этапа, было разрешено только два вывода для этого вопроса, поскольку были описаны только два «удивительных» результата исследования. Руководство по кодированию, которое использовалось в апробационном этапе, приведено ниже. Этот вопрос был кодирован с высокой надежностью в апробационном этапе. Номер вопроса CR557Q10 Когнитивный процесс Понимание буквального значения Формат ответа Открытый вопрос – кодируется человеком Сложность 498 – уровень 3 |