пиза. Удк 373 бк 74 262 c 23
 Скачать 3.43 Mb.
|
|
УДК 373 БК 74 262 C 23 «Сборник тестовых заданий PISA-2018, вышедших из режима конфиденциальности». Нур-Султан: Министерство образования и науки Республики Казахстан, АО «Информационно-аналитический центр», 2019, – 51 стр. Данный сборник содержит три набора заданий PISA-2018, вышедших из режима конфиденциальности. Сборник предназначен для широкого круга лиц, заинтересованных в исследовании PISA: учителя школ, преподаватели вузов, обучающиеся, разработчики тестовых заданий, исследователи и многие другие. ISBN 978-601-7904-15-9 © Министерство образования и науки Республики Казахстан, 2019 АО «Информационно-аналитический центр», 2019 Оглавление 1. Введение …………………………………………………......... 4 Когнитивные процессы ………………………………………... 4 Тексты ……………………………………………………………… 5 Введение заданий ………………………………………………. 6 Задания, вышедшие из режима конфиденциальности .. 6 2. Задания по читательской грамотности 8 Рапануи……………………………………………………………... 8 Куриный форум ………………………………………………….. 14 Коровье молоко .………………………………………………... 17 3. Задания PISA на экране компьютера 22 Рапануи……………………………………………………………... 22 Куриный форум ………………………………………………….. 32 Коровье молоко .………………………………………………... 41 4 Введение В данном сборнике продемонстрированы тестовые вопросы PISA-2018 по читательской грамотности. Международными экспертами были одобрены семь заданий основного исследования и четырнадцать заданий апробационного исследования PISA-2018. Все задания представлены по определенным темам, как было в основном или апробационном исследованиях. В каждом задании оценивается определенный когнитивный процесс. В сборнике присутствуют описания оцениваемых когнитивных процессов. Для подсчета баллов (шкалирование) использовалась Рамка по читательской грамотности (2018 Reading Literacy Framework). В сборнике предоставлено краткое резюме Рамки читательской грамотности для справки. 1 Когнитивные процессы Успех чтения, будь то чтение одного текста или чтение и интеграция информации в несколько текстов, требует от человека выполнение ряда процессов. Рамка читательской грамотности определяет несколько когнитивных процессов, которые охватывают целый ряд трудностей. Каждый когнитивный процесс присваивается к категории высшего уровня, которая будет использоваться для окончательного шкалирования данных основного исследования PISA-2018. Они включают поиск информации, понимание, оценку и рефлексию. Когнитивные процессы каждой из этих категорий описаны ниже. Определить местоположение информации в тексте Выбрать и извлечь необходимую информацию по тексту − сканирование одного текста с целью получения нужной информации, состоящей из нескольких слов, фраз или числовых значений. Поиск и выбор соответствующего текста – поиск информации среди нескольких текстов для выбора наиболее подходящего текста с учетом требований задачи/вопроса. Понимание Предоставить буквальное значение – понимать буквальное значение предложений или коротких отрывков, обычно сопоставляя прямое или близкое по значению перефразирование информации в вопросе с информацией в отрывке/абзаце. Интегрировать и генерировать умозаключения – выходя за рамки буквального значения информации в тексте, умение объединять информацию из разных предложений или целого отрывка. Задачи, которые требуют от ученика написания основной идеи или составления краткого резюме или заголовка для отрывка, классифицируются как элементы «интегрировать и делать выводы». Интегрировать и делать выводы из нескольких источников – объединять фрагменты информации, расположенные в двух или более текстах. Оценка и рефлексия Оценить качество и достоверность – оценить, является ли информация в тексте достоверной, актуальной, точной, непредвзятой, надежной и т.д. Читатели должны определить и обдумать источник информации и его содержание, форму текста или другими словами, как автор представляет информацию. 1 Дополнительная информация по Рамке читательской грамотности PISA-2018 по ссылке https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf 5 Рефлексия над содержанием и формой – оценить форму письма, чтобы определить, как автор выражает ее цель и/или точку зрения. Эти задания часто требуют от ученика задуматься о собственном опыте и знаниях, чтобы построить гипотезу, сравнить и противопоставить различные точки зрения. Выявить и рассмотреть разногласие – определить, подтверждают ли несколько текстов или противоречат друг другу, и в случае разногласия, найти способ решения. В таких заданиях учащихся могут попросить определить, согласны ли два автора в этом вопросе или определить позицию каждого автора. В других заданиях от учащихся могут потребовать убедиться в достоверности этих источников и продемонстрировать, что они принимают утверждения из более надежного источника по сравнению с утверждениями из менее надежного источника. Тексты Тексты PISA классифицированы по четырем категориям (dimensions): 1) источник, 2) организация и навигация, 3) формат и 4) тип. Каждая категория кратко описана ниже. Источник Одиночный: один текст, в котором есть автор или группа авторов, отражено время написания или дата публикации, а также название или номер источника. Множественный: несколько текстов, каждый из которых имеет своего автора(ов), разное время публикации или разные заголовки, или номера источников. Организация и навигация Статичная: тексты с простой организацией и небольшим набором навигационных инструментов (прокрутка страницы, перелистывание страниц); как правило, тексты с одной или несколькими страницами, организованных линейно. Динамическая: тексты с более сложной, нелинейной организацией и более широким набором навигационных инструментов (вкладки и ссылки). Формат Продолжительный: тексты, образованные предложениями, которые организованы в абзацы. Прерывистый: тексты, состоящие из списков или элементов таких, как таблицы, расписания, диаграммы, рекламные объявления, графики, каталоги, индексы, формы и т.д. Смешанный: тексты, содержащие как продолжительные, так и прерывистые элементы. Тип Описание: тексты с информацией, относящейся к свойствам объектов. Описательные тексты отвечают на вопрос «что». Например, описание какого-либо места в путеводителях, каталогах, или процесса в руководстве по пользованию. Повествование: тексты с информацией, относящейся к объектам во времени. Повествовательные тексты отвечают на вопрос «когда» или «в какой последовательности». Примеры могут включать отчеты, новости, романы, рассказы или пьесы. Экспозиция: тексты с объяснениями того, как различные элементы взаимосвязаны и дают ответ на вопрос «как». Примеры включают научное эссе, диаграммы, график популяционных трендов или концептуальную карту для записи в онлайн- энциклопедии. 6 Рассуждение: тексты, которые представляют связь между концепциями или предложениями. Тексты такого типа дают ответ на вопрос «почему». Важной подклассификацией данных текстов являются убеждающие и аргументирующие тексты, ссылающиеся на мнения и точки зрения. Примерами могут служить письмо в редакцию, постерная реклама, публикации на онлайн-форуме или рецензия на книгу или фильм. Инструкция: текст, содержащий инструкции о том, что необходимо сделать. Примеры включают рецепты, серию иллюстрации, показывающих, как оказать первую помощь, или рекомендации по работе с программным обеспечением. Соглашение (эпистолярный): текст, который направлен на достижение цели, такой как просьба что-то сделать, организация встречи или социальное взаимодействие с другом. Примеры включают письмо, электронное письмо или текстовое сообщение. Введение заданий Чтение – это целенаправленная деятельность, которая происходит, когда читатель желает достичь определенной цели, такой как поиск информации для заполнения формы или понимание темы достаточно хорошо для участия в обсуждении со сверстниками. Однако «цель» во многих традиционных заданиях по чтению – это просто ответить на несколько отдельных вопросов о тексте на общую тему и затем перейти к следующей. В отличие от таких традиционных оценок чтения задания по читательской грамотности 2018 года основаны на сценариях. Каждое задание начинается с вымышленного введения, который описывает общую цель для чтения текста или нескольких текстов одного задания. Таким образом, читателю предоставляется и контекст, и цель, которая помогает сформировать способ, по которому ученик ищет, понимает и интегрирует информацию. Введения были разработаны для ряда ситуаций. Ниже описаны несколько типов ситуаций, которые относятся к общему введению, разработанному для каждого задания: Личные – это ситуации, рассчитанные на личные интересы человека как в практическом, так и в интеллектуальном плане. Примерами могут служить личные письма, художественная литература, биография и информационные тексты, которые читаются для интереса или отдыха, а также личные электронные письма, мгновенные сообщения и блоги. Общественные – это ситуации, которые относятся к деятельности и проблемам общества в целом. Например, официальные документы, информация об общественных мероприятиях, доски объявлений, новостные сайты и уведомления. Обучающие – это ситуации, разработанные для обучающих целей, и которые часто выбираются учителем, а не читателем. Примеры включают печатные или электронные учебники и программное обеспечение для интерактивного обучения. Профессиональные – ситуации, которые поддерживают выполнение немедленной задачи. Например, тексты, используемые для поиска работы, такие как печатные объявления или веб-сайты вакансий. Задания, вышедшие из режима конфиденциальности Задание «Рапа Нуи» использовался в основном исследовании PISA-2018. Задание «Куриный форум» и «Коровье молоко» использовались в апробационном этапе исследования PISA-2018. 7 Задания по уровням грамотности Уровни Пороговый балл Вопрос Сложность вопроса (в баллах PISA) 6 698 5 626 РАПА НУИ – Вопрос 6 (CR551Q10) КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 5 (CR557Q12) РАПА НУИ – Вопрос 3 (CR551Q06) РАПА НУИ – Вопрос 4 (CR551Q08) 665 662 654 634 4 553 РАПА НУИ – Вопрос 5 (CR551Q09) РАПА НУИ – Вопрос 7 (CR551Q11) РАПА НУИ – Вопрос 1 (CR551Q01) 597 588 559 3 480 КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 3 (CR557Q07) РАПА НУИ – Вопрос 2 (CR551Q05) КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 7 (CCR557Q14) КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 4 (CR557Q10) 539 513 506 498 2 407 КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 7 (CR548Q09) КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 3 (CR548Q01) КОРОВЬЕ МОЛОКО – Вопрос 2 (CR557Q04) КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 6 (CR548Q07) 466 458 452 409 1а 335 КОРОВЬЕ МОЛОКО- Вопрос 6 (CR557Q13) КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 2 (CR548Q03) КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 5 (CR548Q05) 406 357 347 1b 262 КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 1 (CR548Q02) КУРИНЫЙ ФОРУМ – Вопрос 4 (CR548Q04) КОРОВЬЕ МОЛОКО- Вопрос 1 (CR557Q03) 328 328 323 Источник: таблица I.5.2 в OECD (2019). PISA 2018 Results - What Students Know and Can Do. Volume I 8 Задания по читательской грамотности В этой главе тестовые задания, вышедшие из режима конфиденциальности адаптированы с компьютерного формата. Задание №1. Рапануи Рапануи Введение Прочитайте введение. Представьте себе, что в местной библиотеке на следующей неделе состоится лекция. Эту лекцию прочтёт профессор из местного университета. Она расскажет о своей исследовательской работе на острове Рапануи в Тихом океане, который расположен более чем в 3200 километрах к западу от побережья Чили. Ваш класс пойдёт на эту лекцию вместо урока истории. Ваш учитель попросил вас ознакомиться с историей Рапануи, чтобы вы узнали что-то до посещения лекции. Первый источник, который вам нужно прочитать, – это запись из блога профессора, которую она сделала, находясь на Рапануи. Прочитайте текст блога Дата: 23 мая, 11:22 Глядя из окна этим утром, я вижу пейзаж, который успела полюбить, пока жила на Рапануи, известном также в некоторых странах как Остров Пасхи. Зелёные трава и кусты, голубое небо, а на заднем плане – ныне уже не действующие вулканы. Мне немного грустно при мысли о том, что это моя последняя неделя на острове. Моя исследовательская работа завершена, и я возвращаюсь домой. Сегодня я ещё прогуляюсь по холмам и попрощаюсь с моаи, изучению которых я посвятила последние девять месяцев. Вот фотография некоторых из этих огромных статуй. 9 Если вы следили за моим блогом в этом году, то знаете, что жители Рапануи создали моаи сотни лет назад. Все эти впечатляющие моаи были созданы в одной каменоломне в восточной части острова. Некоторые из них весят тысячи килограммов, но жители Рапануи смогли переместить их далеко от каменоломни без использования кранов или какого-либо иного тяжёлого оборудования. Долгие годы археологи не знали, как удалось переместить эти массивные статуи. Это оставалось загадкой до 1990-х годов, когда группа археологов и жителей Рапануи продемонстрировали, что моаи могли транспортировать и поднять с помощью изготовленных из растений канатов, деревянных колесиков и мостков, сделанных из больших деревьев, которые некогда в изобилии росли на острове. Загадка моаи была разгадана. Однако оставалась другая загадка. Что случилось с этими растениями и большими деревьями, с помощью которых перемещали моаи? Как я уже сказала, глядя из окна, я вижу траву, кусты и пару небольших деревьев, но ничего, чем можно было бы воспользоваться для перемещения этих гигантских статуй. Это захватывающая головоломка, и я посвящу ей свои будущие записи и лекции. Ну, а пока вы можете, если хотите, сами заняться этой загадкой. Советую начать с книги Джареда Даймонда, которая называется «Коллапс». Хороший вариант – прочитать сначала эту рецензию на «Коллапс» Traveler_14May 24, 4:31 p.m. Здравствуйте, профессор! С удовольствием читаю о Вашей работе на Острове Пасхи. Уже не терпится взяться за «Коллапс»! KB_IslandMay 25, 9:07 a.m. Мне тоже нравится читать о Ваших приключениях на Острове Пасхи, но, по-моему, не стоит забывать и о другой теории. Прочитайте эту статью: www.novostinauki.com/Polineziyskie_krysy_Rapanui Вопрос 1 Посмотрите на задание «Блог профессора». Согласно тексту блога, когда профессор начала свою исследовательскую работу? В 1990-х годах. Девять месяцев назад. Год назад. В начале мая. 10 Вопрос 2 Напишите Ваш ответ на вопрос. В последнем абзаце записи в блоге профессор пишет: «Однако оставалась другая загадка...» Какую загадку она имела в виду? Вопрос 3 Посмотрите на задание «Рецензия на книгу «Коллапс». Рецензия на книгу «Коллапс» Вопрос 1 Посмотрите на задание «Блог профессора». Согласно тексту блога, когда профессор начала свою исследовательскую работу? Новая книга Джареда Даймонда «Коллапс» несёт в себе ясное предупреждение о последствиях разрушения окружающей среды. В этой книге автор описывает несколько цивилизаций, которые погибли, сделав неверный выбор и причинив вред окружающей среде. Один из самых будоражащих примеров, описанных в книге, – Рапануи. Автор пишет, что Рапануи был заселён полинезийцами после 700 года н.э. Они построили процветающее общество, которое, возможно, насчитывало 15 000 человек. Они создали моаи, знаменитые статуи, и использовали доступные им природные ресурсы для перемещения этих гигантских моаи в разные части острова. Когда в 1722 году на остров высадились первые европейцы, моаи всё ещё стояли, но деревья уже исчезли. Население сократилось до нескольких тысяч человек, борющихся за выживание. Даймонд пишет, что жители Рапануи расчистили землю под поля и для других целей, а также чрезмерно охотились на многие виды морских и наземных птиц, живших на острове. Он предполагает, что сокращение природных ресурсов привело к гражданским войнам и распаду общества на Рапануи. Главный урок этой замечательной, но пугающей книги заключается в том, что в прошлом люди сделали выбор в пользу разрушения своей окружающей среды, полностью вырубая деревья и охотясь на животных до их полного истребления. С оптимизмом автор указывает на то, что мы можем сделать другой выбор и не повторить их ошибок сегодня. Книга хорошо написана, и её стоит прочитать каждому, кто обеспокоен проблемами окружающей среды. 11 Օ В 1990-х годах. Օ Девять месяцев назад. Օ Год назад. Օ В начале мая. Вопрос 2 Напишите Ваш ответ на вопрос. В последнем абзаце записи в блоге профессор пишет: «Однако оставалась другая загадка...» Какую загадку она имела в виду? Вопрос 3 Посмотрите на задание «Рецензия на книгу «Коллапс». Рецензия на книгу «Коллапс» Новая книга Джареда Даймонда «Коллапс» несёт в себе ясное предупреждение о последствиях разрушения окружающей среды. В этой книге автор описывает несколько цивилизаций, которые погибли, сделав неверный выбор и причинив вред окружающей среде. Один из самых будоражащих примеров, описанных в книге, – Рапануи. Автор пишет, что Рапануи был заселён полинезийцами после 700 года н.э. Они построили процветающее общество, которое, возможно, насчитывало 15 000 человек. Они создали моаи, знаменитые статуи, и использовали доступные им природные ресурсы для перемещения этих гигантских моаи в разные части острова. Когда в 1722 году на остров высадились первые европейцы, моаи всё ещё стояли, но деревья уже исчезли. Население сократилось до нескольких тысяч человек, борющихся за выживание. Даймонд пишет, что жители Рапануи расчистили землю под поля и для других целей, а также чрезмерно охотились на многие виды морских и наземных птиц, живших на острове. Он предполагает, что сокращение природных ресурсов привело к гражданским войнам и распаду общества на Рапануи. Главный урок этой замечательной, но пугающей книги заключается в том, что в прошлом люди сделали выбор в пользу разрушения своей окружающей среды, полностью вырубая деревья и охотясь на животных до их полного истребления. С оптимизмом автор указывает на то, что мы можем сделать другой выбор и |