папка классного руководителя. Удмуртской республики
 Скачать 2.05 Mb.
|
Исследование типов памяти по методике Битяновой М.Р.Цель: исследование уровня и особенностей развития различных видов памяти у младших школьников – слуховой, зрительной, моторно-слуховой и зрительно - моторно-слуховой. Оборудование: тестовые наборы слов для запоминания. Описание. Школьникам предлагаются поочередно 4 группы слов для запоминания, пробы отличаются характером предъявления и формами организации процесса запоминания. Инструкция и порядок работы. Первая проба – слуховое запоминание. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать ряд слов. Тебе необходимо записать запомнившиеся слова». Слова читаются с интервалом 4-5 секунд между словами. После 10 - секундного перерыва, ученик записывает запомнившиеся слова. Через некоторое время (не менее 10 минут) школьникам предлагается второй набор слов для зрительного запоминания. Инструкция: «Сейчас ты прочитаешь слова, записанные на доске (карточке), а потом по памяти запишешь их». Третья проба – моторно-слуховое запоминание. Инструкция: «Сейчас я буду читать вслух слова, а ты вслед за мной будешь записывать их пальцем в воздухе. После предъявления всех слов надо будет записать на листе те слова, которые запомнились». После очередного 5-10 минутного перерыва предъявляются слова для зрительно-моторно-слухового запоминания. Инструкция: «Сейчас я буду читать слова, а ты при этом будешь следить по карточке и шепотом повторять каждое слово. Затем запиши слова, которые запомнил». Стимульный материал к методике «Исследование типов памяти». 1. Слуховое предъявление: перо, гора, дерево, замок, палка, картон, чернила, пчела, капуста, стекло. 2. Зрительное предъявление: поле, коса, море, камень, кора, сарай, звонок, крыса, кустарник, сказка. 3. Моторно-слуховое предъявление: тело, пуля, рыба, песок, книга, ветка, балкон, лампа, собака, загадка. 4. Зрительно-моторно-слуховое предъявление: река, сажа, телега, козел, учитель, апельсин, трава, волк, карта, гриб. Обработка полученных данных: подсчитывается коэффициент типа памяти для каждой пробы по формуле: С = n/10, где С – коэффициент типа памяти, n – количество правильно воспроизведенных слов. Представление и анализ индивидуальных данных. Индивидуальные данные заносятся в таблицу, в которой фиксируется: количество правильно воспроизведенных слов, в затем 4 коэффициента типа памяти в соответствии с 4 проведенными пробами. При анализе важно обратить внимание, как на абсолютные значения коэффициента, так и на их соотношения друг с другом. Чем ближе абсолютные значения коэффициентов к единице, тем лучше развит у ребенка данный тип памяти. В норме коэффициент должен быть 0,6-0,8. При сравнении коэффициентов между собой можно определить ведущий тип памяти, а также ту форму запоминания, которая удается школьнику хуже всего. Протокол исследования типов памяти по методике Битяновой М.Р. Дата:16.03 Ф.И.О. Валиева Анна Фларидовна Класс: 2-в Возраст: 9 Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №1
  Вывод: У Валиевой Анны Фларидовны наиболее выражен такой тип памяти как слуховой. Вторую позицию занимают зрительное и зрительно-моторно-слуховой типы. Наименее развит моторно-слуховой тип. |