Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся. Использование критического мышления на уроках биологии как средс. Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа

• Название: Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа
• Анкор: Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся
• Дата: 06.04.2022
• Размер: 2.58 Mb.
• Имя файла: Использование критического мышления на уроках биологии как средс.doc
• Тип: Урок; #447826
• страница: 4 из 6

Результативность применения опыта

1. 
   Качество обучения
   

Для выявления успешности реализации технологии развития критического мышления в МБОУ «Еланская СОШ» проводился мониторинг качества обучения по биологии в 8, 10 классах.



рис.2 Динамика качества знаний по биологии

Итак, видно, что динамика качества по биологии положительная (рис.2).

2. 
   Мотивация обучения
   

Результаты диагностического исследования мотивации учения (по Лукьяновой М.И.) позволяют сделать вывод о том, что за три учебных года происходит повышение ее уровня по следующим параметрам:

1. 
   уровень развития учебной мотивации (средний показатель увеличения высокого уровня с 57% до 75%) (рис.3):
   

рис.3 Динамика высокого уровня развития учебной мотивации о Лукьяновой М.И.и технологии развития критического мышления

2. 
   престижность учебы, как в классе, так и в семье (увеличение данного показателя в среднем составляет в классе и в семье – 11%) (рис. 4):
   

рис 4. Престижность учебы

3. 
   типы учебной мотивации, особенно:
   

• 
  мотив общения (увеличение в среднем составляет 12%);
  
• 
  мотивация достижения (увеличение в среднем составляет 17%);
  
• 
  познавательный интерес (увеличение в среднем составляет 17%) (рис. 5):
  

рис. 5 Типы учебной мотивации

4. 
   мотив социального одобрения (увеличение в среднем составляем со стороны одноклассников – 11%, учителей – 13%, родителей – 2%), так как создаются благоприятные условия для развития обучающихся (рис. 4):
   

рис.4 Мотив социального одобрения

5. 
   уровень понимания личностного смысла обучения (средний показатель увеличения высокого уровня с 45% до 52%) (рис. 7):
   

рис. 7 Уровень понимания личностного смысла обучения

Анализируя результаты проведенной диагностики, наблюдаем, что учебная мотивация изменяется от внешней к внутренней, так как у обучающихся возрастает потребность в получении знаний (рис. 8):



рис.8 Преобладающий тип мотивации

3. 
   Познавательный интерес
   

В результате применения технологии развития критического мышления на уроках биологии происходит повышение познавательного интереса, что находит отражение в увеличении количества обучающихся принимающих участие в конкурсах различного уровня (Приложение 3) (таб. 1):

Таблица 1

Участие в конкурсах по биологии

Учебный год	Количество конкурсов	Количество участников	Количество лауреатов	Количество победителей
2008-2009	2	17	4	1
2009-2010	3	21	3	2
2010-2011	4	43	32	4

При работе над заданиями олимпиад и конкурсов обучающиеся прорабатывают большой объем разнообразной информации, учатся анализировать, сравнивать, делать выводы, отбирая необходимый материал. При выполнении этой работы происходит развитие познавательных (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, определение основной и второстепенной информации и т.д.) и коммуникативных (планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотной и точностью выражать свои мысли) универсальных учебных действий.

Адресная направленность. 

Данный опыт может быть применён любым учителем, профессионально владеющим методикой преподавания предмета, активно занимающимся самообразованием, самосовершенствованием, самореализацией.

Трудоемкость. 

В технологии развития критического мышления содержится много методических приемов, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы (Приложение 2).