Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся. Использование критического мышления на уроках биологии как средс. Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 2.58 Mb.
|
|
Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Еланская средняя общеобразовательная школа» Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся опыт работы Автор-составитель: Бабушкина Жанна Викторовна учитель биологии Новокузнецкий район 2012 г. СодержаниеАктуальность опыта 4 Теоретическая база опыта 7 Технология педагогического опыта 10 Результативность применения опыта 18 Заключение 23 Список литературы 25 Приложение 1 26 Приложение 1. Модель урока по технологии развития критического мышления…………….25 Приложение 2. Приёмы технологии развития критического мышления………………………28 Приложение 3. Участие обучающихся в биологических конкурсах различного уровня……..30 Приложение 4. Достоинства и недостатки технологии развития критического мышления….32 Актуальность опытаНынешний период развития общества характеризуется кардинальными изменениями в сфере взаимодействия человека и информации. Кто-то из «мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперёд – выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд – выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперёд – выращивает молодое поколение. Современным школьникам предстоит начать самостоятельную жизнь и трудовую деятельность в условиях, которые ещё не созданы, осваивать ещё неизвестные технологии, пользоваться ещё не открытыми знаниями. Особое внимание уделяется тому, что обучающиеся современной школы должны научиться самостоятельно, и мотивировано организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата, в том числе самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. В концепции Федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения сказано: «Соответственно в рамках деятельностной парадигмы результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме». Поэтому, усвоение содержания обучения и развитие ученика должны происходить не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности. Таким образом, одним из важных факторов, влияющих на успешную учебную деятельность, является положительная мотивация к изучению учебных дисциплин. Резервами становления мотивации является устойчивый интерес к предмету, к способам добывания знаний. «Учителям следует учитывать, что существует много различных причин снижения мотивации обучении» 3. Причины снижения мотивации обучения, зависящие от учителя: 1) Неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку обучающихся. 2) Не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием. 3) Неумение строить отношения с обучающимися, организовывать взаимодействия школьников друг с другом. 4) Особенности личности учителя. Как показывает практика, учителя далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации обучающихся. «Мотивировать обучающихся – значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности» 3. Причины снижения мотивации обучения, зависящие от ученика: 1) Низкий уровень знаний. 2) Не сформированность учебной деятельности и приемов самостоятельного приобретения знаний. 3) Несложившиеся отношения с классом. 4) Задержка развития, аномальное развитие. У меня, как учителя-практика с достаточным опытом работы появились вопросы: Что может сделать учитель для устранения причин снижения мотивации обучения? Какие технологии могут быть результативными для повышения мотивации обучения? Какие технологические приемы могут быть использованы для повышения мотивации? Необходимо ли учитывать особенности предмета при выборе технологии? Поиск ответов на поставленные вопросы привел меня к изучению и использованию технологии развития критического мышления как средства повышения мотивации обучающихся на уроках биологии. Обучающийся, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. На уровне ценностей, критически мыслящий обучающийся умеет эффективно взаимодействовать с информационным пространством, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей. Применение технологии развития критического мышления помогает учителю мотивировать учеников разного уровня подготовки на определение самостоятельной позиции, желание достичь цели, поиск путей и способов ее достижения, способствует лучшему запоминанию, структурированию информации и грамотного ее использования. Ведущая педагогическая идея опыта. Уроки биологии с применением технологии развития критического мышления через чтение и письмо направлены на побуждение обучающихся к мыслительной деятельности. Это способствует повышению активности при поиске ответов на поставленные вопросы в процессе работы с различными источниками информации. |