Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся. Использование критического мышления на уроках биологии как средс. Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 2.58 Mb.
|
ЗаключениеКритическое мышление – это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учётом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление – это мышление, способное выдвинуть новые возможности, а это весьма существенно при решении многих проблем. Использование приёмов технологии развития критического мышления, позволяет решить следующие задачи: Процесс обучения становится интересным, что ведет к повышению мотивации обучения; Формируется навык работы с информацией, без которого современному человеку трудно достичь социального успеха. Технология развития критического мышления имеет ряд особенностей: Обучающиеся развивают в себе ряд качеств, которые направлены на готовность к планированию, умению исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений. В данной технологии содержится много методических приемов, которые ориентированы на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы. Работая по технологии развития критического мышления, я смогла устранить причины снижения мотивации через: умение рационально отбирать учебный материал для учащихся с учетом психолого-педагогических особенностей (СанПИНы); изучение и апробирование технологии развития критического мышления; применение коммуникативных методик. Проанализировав личный опыт работы по технологии развития критического мышления, я пришла к выводу, что есть плюсы (их больше) и затруднения в использовании технологии (Приложение 4). В планируемых результатах нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения есть идеи, которые отражают суть технологии развития критического мышления: осознавать значимость чтения; осмысливать эстетические и нравственные ценности научно-популярного текста; создавать собственный текст; осуществлять рефлексию, т.е. размышление о содержании текста и перенос его в сферу личного сознания; умение видеть проблему и ставить вопрос; сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; умение формулировать и аргументировать свою точку зрения; способность к самостоятельному принятию решений; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Задача нелёгкая, но вполне выполнимая. Многое зависит от нас, учителей. Список литературыГенике, Е.А., Трифонова, Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) Текст/ Е.А.Генике // Учитель и ученик: возможности диалога и понимания Текст. – Том 1 // под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во "Бонфи", 2002. –239с. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке Текст: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223с. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова.– М.: Педагогика, 1983. – 94с. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя Текст: учеб.-метод. пособие./ И.В.Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2009. – 144с. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления Текст: метод. пособие./ И.В.Муштавинская, Г.А. Трофимчук. – СПб.: ИРО Смена, 2005. – С. 4-7. Основы критического мышления: Междисциплинарная программаТекст: Пособия /Сост. Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер.- М.; 1997-1998. Темпл, Ч. Как учатся дети: свод основ / Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил // Пособие, – М., 1998. –С. 14-17. Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития [Электронный ресурс]/ И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. – Режим доступа: http://piterbooks.ru/ read.php?sname= psychologic&articlealias=Kritizeskoe_mishleni&page=2. – Загл. с экрана. Методические приемы стадий технологии Чтение и письмо для развития критического мышления [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php . – Загл. с экрана. Приложение 1Модель урока по технологии развития критического мышления стадия – вызов «Люди с желанием и эффективно делают то, что сами хотят делать, а не то, что им приказывают»
стадия – осмысление «Если хочешь запомнить, забудешь. Если хочешь понять, запомнишь!»
стадия - рефлексия "Образование - это то, что останется, когда забудется все заученное".
Приложение 2 Приёмы технологии развития критического мышления Стадия вызова таблица «Верные и неверные утверждения» (Данетка); кластер; ключевые термины; толстые и тонкие вопросы; слова – ассоциации; перепутанные логические цепочки; прогноз по названию; фишбоун (верхняя часть); верите ли, вы…. корзина идей; покопаемся в памяти; инструкции; лови ошибку; «как вы думаете?» «выглядит как, звучит как…»; таблица «Плюс, минус, интересно» ; мозаика; мудрые совы; попс-формула; Стадия содержания кластер; таблица «ПМИ» - плюс, минус, интересно; тонкие и толстые вопросы; пирамидная история; чтение с остановками; Т-таблица; концептуальная таблица; сводная таблица; сравнительная таблица; «Плюс-минус-вопрос»; таблица; «Кто?Что?Когда?Где?Почему?» ; лекция - визуализация; сократовский диалог; окно Джоггарри; письмо по кругу; дерево предсказаний двухчастный и трёхчастный дневники; подумай и ответь; бортовой журнал; фишбоун (нижняя часть); лист решения проблем; взаимообучение; таблица аргументов; продвинутая лекция; графы – классический и денотантный; фоторобот; лекция со стопами; ромашка Блум; мудрые совы; попс-формула. Рефлексия круги на воде; эссе; диаманта; РАФТ; хокку; хайку; телеграмма; таблица «Синтез»; учебный мозговой штурм. Приложение 3 Участие обучающихся в биологических конкурсах различного уровня
|