Учатся классифицировать, оценивать, критически анализировать информацию.
Делать выводы.
Принимать продуманные решения.
Технология даёт учащимся возможность размышлять.
Способствует активности учащихся в учебном процессе.
Активизирует мышление.
Учатся работать в группах и парах.
Происходит развитие творческих навыков, их совершенствование.
Повышается интерес к процессу обучения, к урокам, в целом к предмету.
Формируются навыки написания и составления текстов различных жанров.
Формируются коммуникативные навыки.
Развивается способность к информационной грамотности и самостоятельной аналитической деятельности.
Учатся работать с большим объёмом информации.
Выбирают главное, отсеивая второстепенное, ранжируют информацию по степени новизны и значимости.
Принимаются любые аргументы, идеи, факты, предположения, т.е. дети не боятся высказывать своё мнение и быть высмеянным.
Сами могут себя оценить и проверить.
Учатся с уважением выслушивать различные мнения товарищей.
Излагают идеи своими словами и осваивают новый словарь.
Творчески интерпретируют имеющуюся информацию.
Разнообразие приёмов, которые учитель может варьировать, изменять, подстраивать под себя.
У
33
добно совмещать технологию развития критического мышления с другими технологиями: интегрированные уроки, проблемное, дифференцированное обучение, ИКТ и Интернет–технологии и др.
В основе технологии лежит чёткая структура, различные приёмы, формы работы, частая смена деятельности.
Вырабатывают собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.
Отбирают важную информацию из прочитанного, представляют в сжатом, лаконичном виде.
На таких уроках присутствует дифференциация: выбор текста (большой - маленький), запись в таблице (можно два-три слова и небольшой текст) и т.д.
Широкое применение технологии: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, педсоветы, семинары.
С
34
оздание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для самовыражения ученика.
На уроке учитель и ученик становятся партнёрами, учитель перестаёт быть ментором и оракулом, разрушается барьер между ними.
|
Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно - урочной системы очень сложно (как и другой любой). Иногда урок приходится сдваивать.
Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).
С технологией нужно подробно ознакомиться, пройти необходимые курсы, посетить семинары, уроки коллег. Это является одним из условий.
Неправильное понимание стратегий и методов.
Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).
В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.
Сложность в подборе материала (из разных источников).
Маленькая наполняемость детей в классах может тормозить внедрение технологии КМ в обучение, т.к. для некоторых стратегий и приёмов требуется большое количество детей, чтобы поделить их на несколько групп.
Большие моральные, временные и материальные затраты. Подготовка к уроку (качественная) требует много времени и обилия информации, используется много бумаги и краски. Учащемуся готовится целый пакет заданий и текстов.
Затруднения в выставлении оценок. Например, когда работают в группе (кто-то пассивен).
|
Скачать 2.58 Mb.