Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии как средство повышения мотивации обучающихся. Использование критического мышления на уроках биологии как средс. Управление образования Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 2.58 Mb.
|
Теоретическая база опытаТехнология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. В России используется с 1997 года. Петербургские ученые и учителя (Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.) адаптировали основные идеи технологии к потребностям российского образования. «Критическое мышление – сложный процесс творческого интегрирования идей и возможностей, переосмысления и перестройки, концепций и информации. Это активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях» 4. Следуя потребностям современного общества, будущим выпускникам необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, уметь адаптироваться в реальных условиях; проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях; обладать навыками общения, быть контактными в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимыми к мнению других, работать в коллективе, предотвращать конфликтные ситуации. Технология развития критического мышления представляет собой целую систему, формирующую навыки работы с текстом. Особенность технологии – работа с информацией – чтение и письмо. Различные приемы, касающиеся работы с информацией, организация работы в классе, группе, предложенные авторами технологии, – это ключевые слова, работа с различными типами вопросов, активное чтение, графические способы организации материала. Современная образовательная система должна не только давать умение адекватно воспринимать информацию, но и научить получать ее, оперировать ею, применять ее к конкретным жизненным ситуациям, интерпретировать эту информацию. Так рождается новое знание на основе уже имеющегося. Необходимым является также развитие у обучающегося определенного объема умений и навыков работы с различными источниками знаний, воспитание способности не репродуцировать знания, а расширять их, применять в различных жизненных ситуациях. Важно уметь сформировать собственное отношение к фактам, проблемам, уметь выслушать других, найти совместные пути решения проблем. Цель данной образовательной технологии – развитие интеллектуальных умений обучающихся, необходимых не только в учебе, но и в обыденной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.). Далеко не все вышеизложенные задачи можно реализовать в традиционной системе ведения урока. Сравнение уроков с использованием традиционного и инновационного подходов в образовательном процессе показывает, что первый подход решает, как правило, образовательные задачи, дает ребенку хорошо аргументированный, логически выстроенный материал, соответствующий программным требованиям по предмету, дает знания. При этом проблема развивающего обучения часто остается вторичной. Но куда более ценным является то знание, которое ученик поставил себе целью получить сам, добытое его собственным трудом, то знание, которым можно поделиться с другими без опасения быть непонятым. Технология развития критического мышления, разнообразие ее приемов позволяют учесть эту особенность усвоения информации. Варьируя предложенными методами, учитель может добиться желаемой цели. Параллельно с этим формируются навыки обучающегося самостоятельно работать с информацией. И, наконец, это именно та технология, которая решает вопрос развития коммуникативной культуры. В процессе работы обучающийся понимает ценность и значимость собственной работы, чувствует свое единение с одноклассниками. С другой стороны, во время общения идет постоянный процесс самооценки, осознается необходимость правильной аргументации своего мнения, повышается мотивация к обучению 4. Новизна опыта заключается в использовании технологии развития критического мышления, изначально ориентированной на предметы гуманитарного цикла, – на уроках биологии (предмет естественнонаучного цикла). Цель: обобщение педагогического опыта по применению технологии развития критического мышления на уроках биологии. Задачи: Рассмотреть модель построения урока по технологии развития критического мышления. Познакомить с применением методов технологии развития критического мышления на уроках биологии. Проанализировать результативность использования технологии развития критического мышления на уроках биологии. Работа по апробации технологии развития критического мышления проводилась с 2008 года, и продолжалась в течение трех лет в среднем и старшем звене МБОУ «Еланская СОШ». |