Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Славяне пришли и сели по Днепру Так начнем повесть сию. Сели славяне по Дунаю, где ныне Угорская земля и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по местам, где селились. Так одни пришли и сели на реке по имени Морава, и прозвались моравами, а другие чехами назвались. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы. Когда волохи напали на славян на дунайских и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне те ушли и поселились на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки. Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие - древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота. Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Сулеи и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская». V. Физкультминутка Кот и мыши (Один из играющих — «кот Васька», остальные «мыши». «Васька» ходит по кругу, «мыши» поют.) Ходит Васька серенький, Хвост у Васьки беленький, Глазки закрываются, Когти расправляются. Шерсть у Васьки пышная, Поступь еле слышная, Зубы - как игла. (Все разбегаются. «Васька» ловит «мышей».) VI. Путешествие продолжается 1. Работа над прочитанным текстом — Как называется первый дошедший до нашего времени русский летописный свод? («Повесть временных лет».) — Какова была задача «Повести...»? (Рассказать о происхождении Руси и русского народа и т. п.) — В каком году составлена «Повесть временных лет», с чьим именем она связывается? (Она составлена в 1113 году, связывается с именем монаха Нестора.) — Какие источники использовал Нестор при записи? (Устные предания «старины далекой», рассказы очевидцев, песни, слагавшиеся в дружинной среде, договорные грамоты, княжеские завещания, переводные сочинения.) — Чем нам, людям XX века, близки идеи «Повести временных лет» ? (Ее основной мотив — любовь к родине, к Русской земле.) 2. Чтение и обсуждение отрывка из летописи — А сейчас послушайте отрывок из летописи «Славяне пришли и сели по Днепру». (Читают ученики, которые получили эти карточки.) 3. Беседа после чтения — Где селились славяне? — Как назывались славяне, расселившиеся по Днепру? — Как назывались славяне, расселившиеся около озера Ильмень? — Как называлась грамота? (Славянская.) 4. Кроссворд — Разгадайте кроссворд.  По вертикали: Г. Фамилия первопечатника. (Федоров.) 2. Самое великое чудо на свете. (Книга.) 3. Город, в котором установлен памятник Ивану Федорову. (Москва.) 4. Первый летописный свод назывался «Повесть временных...». (Лет.) По горизонтали: 5. Имя летописца «Повести временных лет»? (Нестор.) 6. В «Повести временных лет» рассказано о... Руси и русского народа. (Происхождении.) VII. Второе путешествие в Древнюю Русь. Первопечатник Иван Федоров 1. Беседа - Садимся в машину времени и отправляемся туда, где печатались первые книги. В какой век отправляемся? (Печатать книги люди научились только в середине XVвека. Первая печатная книга в нашей стране появилась в 1564 году. Отправляемся в XVI век.) - Итак, откройте глаза. Мы на месте... Откройте с. 8—9 учебника. Что и кого вы видите? (Ивана Федорова за станком.) Обратите внимание на памятник Ивану Федорову. Он установлен на народные деньги в 1909 г. в Москве недалеко от того места, где раньше находился печатный двор. - Как выглядит Иван Федоров? (Примерный ответ. Иван Федоров изображен во время работы. Он без шапки, лишь ремешок-наголовник поддерживает густые волосы. В одной руке у него только что сделанный оттиск страницы будущей книги, другой рукой он поддерживает поставленную на скамью печатную доску. На скамье возле доски — ручной инструмент для пользования типографской краской.) 2. Рассказ об Иване Федорове (Под музыку заранее подготовленные ученики читают или рассказывают.) Иван Федоров (ок. 1510—1583) - основатель книгопечатания в России и на Украине. Служил дьяконом церкви Николы Гостунского в Московском Кремле. Вероятно, в 50-х гг. XVI в. работал в так называемой анонимной типографии в Москве. Вместе с Петром Тимофеевым напечатал Апостол (1563—1564), ставший первой русской датированной печатной книгой. Творчески переработав орнаментальные приемы школы Феодосия Изографа, Федоров создал так называемый старопечатный стиль. Его шрифт разработан на основе московского полууставного письма середины XVI в. В 1565 г. Федоров и Тимофеев напечатали в Москве два издания Часовника. В 1566 г. Федорову и Тимофееву пришлось покинуть Русское государство и переехать в Литву. Новая типография была основана в Заблудове, в имении гетмана Г.А. Ходкевича, где были напечатаны Учительное Евангелие и Псалтырь (1569) с часословом (1570). Затем Федоров переехал во Львов. Здесь он напечатал (1574) новое издание Апостола со своим послесловием. В том же году он выпустил букварь — первый русский печатный учебник. Четвертая типография Федорова основана в г. Остроге у князя К. Острожского. Здесь он выпустил азбуку, Новый Завет с Псалтырью (1580) и алфавитно-предметный указатель «Книжка, собрание вещей нужнейших», первую полную Библию на славянском языке (1580-1581) и др. Федоров был разносторонним мастером,владевшим многими ремеслами: отливал пушки, изобрел многоствольную мортиру. Умер во Львове. VIII. Возвращение домой 1. Обсуждение итогов урока — Мы с вами дома, в XXI веке. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? (Самое великое чудо на свете — книга.) — С помощью пословиц докажите, что это так. (Дети читают пословицы и поговорки на карточках.) • Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. • Испокон века книга растит человека. • Книга подобна воде — дорогу пробьет везде. • Хорошая книга ярче звездочки светит. • Книга поможет в труде, выручит в беде. — Какая из этих пословиц вам больше всего понравилась? Объясните ее смысл. 2. Правила пользования книгой — Ребята, а где хранятся книги? Где мы их можем взять? (Мы можем найти нужную книгу в библиотеке.) — Какие правила пользования книгой вы помните? (Ответы детей.) А знаешь, что раньше При банях книги выдавали, В Риме в отдаленный век, Чтобы не брался человек За книгу грязными руками! 3. Заключительное слово учителя Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения. В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих. Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и книги в руки, Пусть герои оживут! IX. Подведение итогов урока — Когда на Руси появились первые книги? — Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием? — Что вы узнали об Иване Федорове? Домашнеезадание Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке. Урок №6. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата_________________ Тема: Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Оборудование: карточки с текстом речевой разминки; магнитная азбука; выставка книг по теме урока. Ходурока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Считалка.) Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока — Ребята, на доске были записаны слова, но все буквы в них перепутались. Расшифруйте их. ОНТСУЕОРОЕНАДНЕСРОВТЧТВО (Дети составляют слова, переставляя буквы магнитной азбуки. Получится: «Устное народное творчество».) — Как вы думаете, что вы прочитали? (Название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать.) — Как вы понимаете это название? — Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? — Чему мы научимся? IV. Работа по теме урока — Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название раздела. — Рассмотрите иллюстрацию. Как вы считаете, почему она здесь помещена? — Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. — Чему мы научимся? — Чему мы будем учиться? V. Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? VI. Продолжение работы по теме урока — Так как же называется новый раздел? — Как вы поняли слово «устное»? (Примерный ответ. Устное — значит, передаваемое из уст в уста, т. е. без записи текста. Один человек рассказывал другому: отец - сыну, бабушка — внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами.) — Что означают слова «творчество» и «народное»? (Примерный ответ. Творчество — от слова «творить», т. е. создавать. Народное - значит, что это создал народ, а не кто-то один.) — Что означает выражение «передавать из уст в уста»? (Сообщать что-нибудь другому человеку.) — Ребята, прочитайте и отгадайте загадки. Во фраке зеленом маэстро Взлетает над лугом в цвету. Он гордость местного оркестра И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик.) Я думал: ног не унесу, Есть и у храбрости границы! Сегодня встретилась в лесу Мне помесь гуся и синицы. (Гусеница.) Рыжий, да не конь, Рогат, да не баран, Дома его не любят И на базаре не купят. (Таракан.) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок. Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. (Липа.) — На какие две группы можно разделить эти загадки? (На загадки о насекомых и о деревьях.) — Как вы считаете, почему на этом уроке вам предложено разгадать загадки? (Они относятся к устному народному творчеству.) — На нашей выставке есть книги по теме раздела. Что вам особенно нравится, что бы хотелось рассказать или прочитать? (Дети загадывают загадки, читают заклички, пословицы и т. п.) VII. Рефлексия — С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? — За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел мы начали изучать? — Как вы понимаете его название? Домашнеезадание Принести книги по теме раздела. Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! Урок №7. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата_________________ Тема: Русские народные песни Цели: познакомить учащихся с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями; показать обращение народа к силам природы; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. Оборудование: выставка книг по теме урока; текст речевой разминки записан на доске. Ход урока |