Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
«Художественный стиль»
|
Цели обучения:
|
Углубление знаний о разговорном стиле речи; развивать умение определять стиль речи по характерным признакам, тип речи, находить средства художественной изобразительности.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Создание комфортной психологической обстановки.
Подарите улыбки друг другу.Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
Деление на группы по жребию (в корзинке лежат карточки со изображениями домашних и диких животных).
|
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
|
|
|
Учебник. Часть 1
упр. 61.
Упр.62
Упр. 63.
Упр.64
Упр.65.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.
(К) Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.
(К) Просмотр презентационного материала, составленный учеником.
(IV. Освоение изученного материала
(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читателя, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).
(И) Работа в тетрадях
-Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём контраста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следующих художественных образов.
-Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голосом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.
-Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.
-Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который подготовила ученица. Что вы можете добавить?
Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформулируйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключевые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихотворения.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.
читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы:
|
Метод «Атака вопросами».
|
Физминутка
|
Физминутка
Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
IV.Закрепление изученного материала.
Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неодушевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тютчев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.
-Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Представьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?
|
|
|
Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»
Упр.68
|
Лингвистическая игра «Весёлая грамматика».
Прочитайте правило о правописании непроизносимых согласных в корне в стихотворной форме. Выучите наизусть.
(Г)
|
Составьте «Радугу желаний». На каждой цветной полоске из бумагинапишите свои пожелания друзьям.
Составление синквейна к слову доброта.
|
|
(Г ) Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»
|
Конец урока
|
Домашнее задание:
УС стр.34
|
|
|
Учебник. Часть 1
Стр 36
|
Рефлексия. Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
|
Сегодня на уроке
|
|
узнал, открыл для себя…
|
научился, смог…
|
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
|
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Приметы в природе
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
Выучите одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Прочитайте «Сказку о ветре»(из цикла «Новые сказки»)и передайте её содержание на русском языке.
II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом.
Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной.
С. Я. Маршак
Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белгі). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146.
Прием “Корзина идей”
|
Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Я желаю всем нам хорошего урока.
Прогнозирование учащимися темы урока.
На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что знают ученики о приметах.
Деление на группы.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
Учебник. Часть 1
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Упр. 70. (К).Прочитайте и озаглавьте текст. Почему чабаны боялись удаляться от базы? Почему старик спокойно угонял телят на пастбища? По какой примете он узнавал погоду? Определите лексическое значение выделенных прилагательных.
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.
Упр.71. Укажите в тексте слова (упр. 70), которым соответствуют данные определения. Какими словами они являются — однозначными или многозначными? Докажите, опираясь на толкования слов.
Упр.73. Послушайте текст. О чём вы узнали? Сформулируйте определение
биометеорологии,используя слова текста. Сколько значений имеет
это слово? (Текст из учебника).
Упр 74. Прочитайте текст. О какой примете идёт речь? Найдите предложение,в котором выражена основная мысль. В каком из данных значенийупотреблено многозначное слово сухой: 1) «не мокрый (сухое полотен-це)»; 2) «не сырой (сухой воздух)»; 3) «высохший (сухой хлеб)»;4) «неласковый (сухой человек)»? Составьте 3 «тонких» вопроса. к тексту и ответьте на них.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
|
ФО похвала
|
Учебник. Часть 1
|
Физминутка
|
Физминутка
Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
IV. Освоение изученного материала.
Упр 76. Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдалив жизни? Переведите слово буря на родной язык. Выясните, сколькозначений имеет это слово.
Упр 77. Прочитайте, как описывает бурю С. А. Есенин. Ознакомьтесь с анализом стихотворения, который дан в учебнике.
Работа в группах. Задания для первой группы:
1.упр 72. Выписывать из текста (упр 70)слова, обозначающие название предмета;
2.упр75. Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3 .упр 81. Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложенияиз приведённыхвразброс слов.
1) месяц, Если, жди, висит, рожком – ,ненастья.
Задания для второй группы:
Упр 72. Выписывать из текста (упр 70) слова, обозначающие название качества или признака.
Упр 75.Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3. упр 81.Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложенияиз приведённыхвразброс слов.
яркие – или, Звёзды, к дождю, к хорошей, снегу, – погоде, тусклые.
4.Работа в группах
(К,И)упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразительныхсредств из стихотворения С. А. Есенина «Буря».
Уч-ся пишут примеры олицетворени, эпитета, сравнения.
(К,И)Упр 79.Литературный диктант.
Упр 80.Прочитайте текст и объясните его название. О чём рассказывает писатель?
(К)Лингвистическая игра «Четвертый лишний». Ученики из данных слов выбирают лишнее слово и объясняют, почему.
|
|
|
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словуприметы..
Подведение итогов.
Домашнее задание:
Упр.189 стр. 91
|
|
|
Учебник. Часть 1
|
Рефлексия.
Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина».
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
Скачать 1.69 Mb.