Краткосрочное планирование по русскому языку и литературе, 5 класс
Проверила……………зам. директора по учебно-воспитательной работе
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 12
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Мир живой природы
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того, чтобы настроиться на
наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное – доброе начало. А теперь тихо присядем.
Деление на группы.
II. Актуализация знаний. Ознакомьтесь с загадками поэта Владимира Степанова. Какие слова помогли вам их отгадать?
|
Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Я желаю всем нам хорошего урока.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
Середина урока
|
К) Возьмите на заметку. В словосочетании золотые часы прилагательное обозначает «сделанные из золота», а в словосочетании золотые листья это прилагательное обозначает «цвет золота, то есть жёлтый». Почему одно и то же слово золотой в разных значениях? Вещи из золота жёлтого цвета. И листья похожи цветом на золото. Поэтому и стали жёлтые листья называть золотыми. Так у слова золотой, наряду с прямым значением, появилось переносное значение.
Работа с «Вашим помощником»,стр. 146, чтение правил о прямом и переносном значений слова.
Упр 83. Укажите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение и в каких – прямое. Составьте предложения с тремя словосоче-таниями,в которых выделенные слова имеют переносное значение.
Мягкий диван – мягкая зима; хмурый человек – хмурая погода;холодный воздух – холодный взгляд.
Г) С помощью метода «Джигсо» осуществляет усвоение нового материала.
IV. Освоение изученного материала.
Упр 84. Какие действия человека приписываются в данных отрывках из стихотворений неодушевлённым предметам? Как называется этот худо-
жественный приём? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия? Назовите авторов стихотворений.
основан на сходстве по форме и расположению в пространстве.
Упр 88. Прочитать рассказ и выбрать для его концовки одну из пословиц:«Язык острее меча», «Ласковым словом многого добьёшься», «Неспеши языком, спеши делом». Объяснить значение выделенногословосочетания.
Упр 90. Найдите в предложениях глаголы в прямом и переносном значении. Какое действие они обозначают?
Упр 91. Прочитатьрассказ. Объяснить его название. О чём рассказал писатель? Как вы думаете, кто стал победителем? Как вы объясните на-званиягрибов? Найдите многозначные слова и объясните их значение.
Работа над развитием речи.
Продолжить рассказ «Лесные силачи».
(К)Лингвистическая игра.Прочитайте шутку.Подумайте, на чёмоснована игра слов.
Шёл дождь и дваученика,одинв кроссовках,другой в библиотеку
|
ученики списывают обозначая существительные, употреблённые в переносномзначениии и указывают прямое значение слов. Доказывают, что перенос значений.
Ученики прочитают, а затем выписывают примеры переноса значения: по цвету, по значению;
|
|
Работа в тетрадях.
Упр 87
Упр 86
Учебник. Часть 1
.
|
Физминутка
|
Физминутка
Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словурадуга.
Подведение итогов.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Читают правила поведения в школе.
Работают по учебнику
|
|
Учебник. Часть 1
Смайлики
|
Рефлексия
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Краткосрочное планирование по русскому языку и литературе, 5 класс
Проверила……………зам. директора по учебно-воспитательной работе
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 13
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Природа Казахстана.
|
Цели обучения:
|
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания.II. Актуализация знаний.
(К) определяют: Какие два разных предмета обозначают выделенныеслова? Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какойчастью речи они являются?
|
Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
ученики читают текс , обращаясь к «Вашим помощникам»
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
В толковых словарях омонимы разъясняются в разныхсловарныхстатьях и обозначаются порядковым номером.
Например: Соль, -и, род. мн. -ей, ж. 1. Белое кристаллическоевещество
с острым характерным вкусом,употребляемоекак приправа к пище. Столовая соль. 2. перен. То,что составляет остроту слов, речи. В этом состоитвся сольрассказа. 3. перен.ед. О лучших представителях какого-нибудь общества. Эти моряки – соль нашего флота.
Соль, нескл. Пятый звук музыкальной гаммы.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV. Освоение изученного материала.
Упр 93. (деятельность учащихся). Упр 94. Прочитайте словосочетания. Найдите слова, которые одинаково звучат
и пишутся. Какой частью речи они являются? Объясните их лексическое значение. Составьте два предложения с любой парой.
Работа в парах
(П).Разыграйте диалог по ролям. Ответьте на вопрос.
Упр 95. Сравните данные словосочетания. Докажите, что глаголы являютсяомонимами. Включите их в состав предложений и запишите.
Упр 96. Прочитайте. Найдите омонимы. Какой частью речи они выражены?Объясните их значение путём перевода на родной язык.
Физминутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр 97. Найдите олицетворения.
Упр 98.Прочитайт. Определите тему текста по заголовку. Упр 99.Выпишите из текста выделенное словосочетание. В каком значенииупотреблён омоним мир: мир – әлем, мир – бейбітшілік, татулық?Обоснуйтесвой ответ.
Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Природа
Казахстана». Подготовьте проект и защитите его в виде презентации.
1. Флора Казахстана. 2. Фауна Казахстана.
|
Прочитать стихотворение. О чём предупреждает нас автор?
Прочитайте про себя. В каком из данных значений употреблено существительное бор: «хвойный лес» или «стальное сверло, используемоев стоматологии».
|
Лингвистическая игра.
ФО
Похвала
Метод «Благодарю»
|
Работа над текстом.
|
Физминутка
|
Физминутка
Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словумир.
Подведение итоговДомашнее задание:Упр.98
|
|
|
Учебник. Часть 1
Стр 49Стр.48
|
Рефлексия
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
|
Приём «Три М»
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
Скачать 1.69 Mb.