Раздел:
|
Семья
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 22
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Рассуждать-значит доказывать
|
Цели обучения:
|
Анализировать содержание небольших произведений литературы ,определяя тему и основную мысль; понимать содержание текста ,определяя ключевые слова и словосочетания.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К)Учитель предлагает послушать текст.
|
Задают к тексту вопрос,определяют, какой из трех данных заголовков больше подходит к этому тексту и для чего нужны выделенные слова.
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(Г) Метод «Фишбоун»
(К) Возьмите на заметку.
Упр 163
(К)упр 164. Прочитать текст. Отвечать на вопросы к тексту: Как вы думаете, о чем будет текст? Что означают слова:предки, генеалогия? Что вы узнали из текста? Указать тип текста.
IV. Освоение изученного материала.
Упр 165. Прочитать текст, высказать свое мнение к прочитанному. Находить в тексте тезис и доказательства. Записать тезис.
(И)Работа над словами. Перевести слова в рамке на русский и английский языки. Жеті ата: Ата ,әке,бала ,немере ,шөбере,шөпшек,немене
Упр 166.(деятельность учащихся)Прочитать текст и определить тему.Определить, какие слова помогали при этом.Записать их. Подобрать к тексту заголовок, который отобразит тему. Указать тип текста.
Определять, к какому типу речи относится данный текст. Упр 167.Прочитать текст,обращаясь к карточке-информатору, выписать слова, которые относятся к теме «Семья». Обосновать свой ответ .
(И) Упр 168.Прочитать текст про себя. Озаглавить его,чтобы выразить его основную мысль.Рассказать о поэтах и писателях, о котрых говорится в тексте.Выписать в два столбика мужские и женские имена, дополняя другими примерами.
(И)Творческая игра. Расскажите,о своем имени, что оно обозначает.
(К) Работа над развитием связной речи.
|
ученики знакомятся методом «Фишбоун» и учатся читать текст с помощью графического органайзера.
читают теоретический материал и делают выводы, используя слова : Почему? Потому что? Вот потому.
ученики читают сочинение ученицы. Озаглавливают и доказывают, что это текст- рассуждение , приводя доказательства и вывод.
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу. Сами задают вопросы, ищут ответы на них.
|
Лингвистическая игра. Назовите одним словомказахское имя.
|
Физкультурная минутка.
Что растет на елке?
Что растет на елке? (Поднять плечи и опустить.)
Шишки да иголки. (Растопырить пальцы.)
Разноцветные шары (Соединить пальцы рук в шар.)
Не растут на елке.(Потрясти кистями рук.)
(С. Маршак)
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Подведение итогов.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Составление синквейна к слову «имя»
|
|
Учебник. Часть 1
|
Рефлекс
Ф «Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
|
Взаимооценивание стратегия «Пожелании».
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Семья
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 23
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Какие мы в нашей семье?
|
Цели обучения:
|
Анализировать содержание небольших произведений литературы ,определяя тему и основную мысль; понимать содержание текста ,определяя ключевые слова и словосочетания.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
-Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Послушайте рассказ о говорящем попугае. Скажите, как Ира относится к бабушке? Что рассказал попугай о хозяйке? Почему Ира обиделась на попугая?
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ).
|
И ученики подбирают к УСГ (Класс, классный, одноклассник, одноклассница, пятиклассник;Чувствовать, почувствовать,чувство) подходящие по смыслу слова.
(П) Работа в парах. Составить и разыграть диалог, используя прочитанный рассказ.
|
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
упр.171. (деятельность учащихся) Прочитайте заголовок,догадайтесь о чем пойдет речь?
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV. Освоение изученного материала.
(Г)Работа в группах. Работа над развитием связной речи Лингвистическая игра. (П) Работа в парах.Чтение текста по ролям, передавая голосом настроение каждой дочери. Обращайтесь к карточке-информатору.
Упр.173 Найдите в тексте глаголы речи. Являются ли они синонимами?
Обоснуйте свой ответ.
Упр. 174 Найдите и прочитайте строки, в которых есть сравнения. Запишитеих и объясните устно смысл сравнений.
Упр. 175 Продолжите текст-рассуждение по данному началу: «Седьмая дочьдействительно соскучилась по матери, потому что…».
Упр .176Спишите высказывание писателя Л. А. Жуховицкого. Как вы его понимаете? Какой тип текста у вас получился при ответе?
|
Работа в группах
Читаем текст, обращаясь к карточке-информатору.
Ученики представляют, что дуб подарил Оленьке желудь и она вырастила из него дубок, который помогал ей мудрыми советами, расскажите, как дубок помогал девочке?
Упр.172.Ответьте письменно на вопрос: «Что дарит солнце (земля)человеку?
|
Лингвистическая игра.
Закончите пословицы.
|
Физкультурная минутка.
Часы
Тики-так, тики-так, —
Так ходики стучат. (Дети наклоняют голову вправо-влево в такт словам.)
Туки-так, туки-так, —
Так колеса стучат. (Поочередно правой и левой рукой описывают перед собой круг.)
Токи-ток, токи-ток, —
Так стучит молоток. (Изображают кулачками молоточки.)
Туки - ток, туки - ток, —
Так стучит каблучок. (Стучат каблучками.)
|
|
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Семья
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 24
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
День рождения
|
Цели обучения:
|
Анализировать содержание небольших произведений литературы ,определяя тему и основную мысль; понимать содержание текста ,определяя ключевые слова и словосочетания.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой. - Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Настроенье каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.
-Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зелёный луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните.Деление на группы.
II. Актуализация знаний. Прочитайте опорные слова: день рождения, папа, подарок, новая ручка,урок, двойка. Как вы думаете, о чём будет рассказ?
|
.
(П) Работа в парах. Составить и разыграть диалог, используя прочитанный рассказ.
Деление на группы.
|
ФО взаимооценивание
Проверка домашнего задания.
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(Г)Работа в группах
(К) упр. 179 Прочитать текст, ответить на вопрос кто прав?Докажите.
Упр. 181 Постройте устно текст-рассуждение, ответив на вопрос: «Почему рассказ назван «Два подарка»?» Какие доказательства вы используете?
Физминутка
IV. Освоение изученного материала.
(П) Метод «Сюжетная таблица» Упр 182 (деятельность учащихся)ученики читают текст, делая пометки в таблице. Найти в тексте предложение, в котором выражена основная мысль, и записать его. Составить «тонкие» и «толстые»вопросы к тексту и ответить на них.
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
Упр. 183 Продолжить текст-рассуждение по данному началу: «Мама Нинысказала,что не будет именинного обеда, потому что…»
(К) Упр.184 Выписать из текста «Именинный обед» слова, относящиеся к тематической группе «Семья», и дополнить её. Прочитать рассказ.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Работа в группах
Чтение рассказа В.В. Голявкина, обращаясь к карточке-информатору.
Читаем текст, обращаясь к карточке-информатору.
|
Лингвистическая игра «Назовите одним словом»
|
Физкультурная минутка.
Часы
Тики-так, тики-так, —
Так ходики стучат. (Дети наклоняют голову вправо-влево в такт словам.)
Туки-так, туки-так, —
Так колеса стучат. (Поочередно правой и левой рукой описывают перед собой круг.)
Токи-ток, токи-ток, —
Так стучит молоток. (Изображают кулачками молоточки.)
Туки - ток, туки - ток, —
Так стучит каблучок. (Стучат каблучками.)
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
|
Составление к ключевому словосочетанию день рождения.
|
|
Работа с сигнальными карточками.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
Скачать 1.69 Mb.