Раздел:
|
СЕМЬЯ
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 20
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Описание-это «словесное рисование»
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Создание комфортной психологической обстановки.
- Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
- Я желаю всем нам хорошего урока
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний. Узнайте героя литературного произведения Д. Досжанова по его описанию. Назовите это произведение.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(К,И) Прием «Чтение с пометками». Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Упр 142. Прочитайте отрывок из повести М. Кабанбаева «Солнце в одуванчиках». Какая часть речи помогла описать внешность девочек? Вспомните, для чего герой этого произведения описывает
(К) Упр143Прочитайте описание часов. Какие признаки этого предмета отметил автор?Пояснение к словам :циферблат, маятник.
(К).Упр. 144 Прочитайте мини-сочинение ученика. Какие слова помогли ему описатькошку?
Упр. 145 Прочитайте и сравните два отрывка из произведения «Серая Шейка». Какой из них представляет собой описание? Почему?
Упр 146Прочитайте про себя. Что описывается в данном тексте? Какие словапомогают увидеть эту картину? В каком – прямом илипереносном – употреблено слово алмаз?
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV.Закрепление изученного материала.Выполнение тренировочных упражнений.
Упр.147. Прочитайте сказку. Почему автор сказки очень подробно описываетпогоду? Подумайте, почему он дважды обращается к её описанию.Чем эти описания различаются? Подготовьте «тонкие» и «толстые»вопросы по её содержанию.
Лингвистическая игра Отгадайте загадки.
Упр .148 Литературный диктант.
(П)Работа в парах. Составьте и разыграйте диалог, опираясь на текст«Сказка о гусыне».
(И) Упр.149*Прочитайте начало текста. Составьте два текста, используя данноеначало и отвечая последовательно на вопросы: «Что произошло?»,
«Какой?» Мне купили новый компьютер (рюкзак, мяч, кроссовки,
краски)...
|
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника о морфологических признаках частей речи.
|
Лингвистическая игра.
ФО
Похвала
|
|
Конец урока
|
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
(К) выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. В повествовании обычно говоритсяо действиях и событиях.
Составление синквейна к слову день.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по «Лестнице успеха».
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Прием «Верные и неверные утверждения»
|
|
Домашнее задание.
Упр.159
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
|
|
Учебник. Часть 1
стр.77
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Семья
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 21
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Что за прелесть эти сказки!
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
|
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
стихотворение
|
II. Актуализация знаний
Прогнозирование учащимися темы урока.
Постановка цели урока.
|
|
Прием “Корзина идей
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(Г) Прием «Кластер» упр 151 (деятельность учащихся
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ).
Составление кластера к слову «Сказка».
Упр 153. (Г).Работа в группах
Упр 154 Определить тему и тип текста. Выписать из притчи ключевые слова, раскрывающие ее основную мысль;
IV. Освоение изученного материала.
Упр 155.Прочитать выделенный фрагмент текста сказки.Определить, к какому типу текста он относится:повествованию или описанию? Обоснавать свой выбор.
Упр 156
Упр 157 Составление словесного описания бочки,используя нужные слова из текста сказки..
Упр 158. Нарисовать на доске бочку. На каждом обруче напишите основные качества, которые необходимы членам семьи, чтобы в ней всегда были мир и согласие.
(Г) Метод «Сюжетная таблица.» упр 159 «Мудрый отец»
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Работа в группах
ученики в группах читают текст, озаглавливают и составляют кластер.
Ученики подбирают к УСГ(сказка, сказочка,сказочник,сказочный) подходящие по смыслу слова.
ученики читают текст, опираясь на карточку-информатор. . Находят и выписывают предложение в котором заключена основная мысль текста.Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы.
Задания к тексту:
ученики находят то место, где речь идет о дровосеке, а затем – о бочаре.Доказать, что этот фрагмент текста представляет собой.
|
Лингвистическая игра.
|
Учебник. Часть 1
http://ppt4web.ru/mkhk/zhizn-i-tvorchestvo-betkhovena.html
|
Физкультурная минутка.
Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
Работа в парах. Составить и разыграть диалог, опираясь на текст «Мудрый отец».
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке
|
|
Физкультурная минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
|
Конец урока
|
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
1.Подготовьте по выборупересказ однойиз рочитанныхвами сказок.
2*. Составьте и запишитерассказ попословице «Когдасемья вместе, так
и душа на месте».
|
Составление синквейна к существительному сказка.
|
|
Учебник часть 1
|
Лист самооценки». Рефлексия
Прием «Выбор»
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
Скачать 1.69 Mb.