11 класс (2). Урок 1 обобщающее повторение синтаксиса цели

• Название: Урок 1 обобщающее повторение синтаксиса цели
• Дата: 29.09.2022
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: 11 класс (2).doc
• Тип: Урок; #704733
• страница: 11 из 14

Ход урока

1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока.

Материал для учителя.

Вводными называются слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания.

Признаки вводных слов и конструкций:

• 
  к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
  
• 
  они заменяются синонимичными вводными словами и конструкциями;
  
• 
  они легко убираются из текста без потери смысла.
  

Одни и те же слова могут быть вводными и не вводными.

Вводные слова и конструкции	Члены предложения
В мае, возможно, будут замо- розки → В мае будут заморозки (легко убираются) → В мае будут, вероятно, заморозки (можно подобрать синоним)	В результате быстрого таяния снега возможно наводнение → В результате быстрого таяния снега наводнение (невозможно убрать) → В результате быстрого таяния снега возможно наводнение (является сказуемым)

Вводные слова и конструкции на письме выделяются с двух сторон запятыми.

Можно выделить следующие разряды вводных слов и конструкций:

Значение	Вводное слово	Пример
1	2	3
Уверенность или неуверенность	Конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно,	Совсем скоро, безусловно, птицы улетят на юг. В это воскресенье мы,

Окончание табл.

1	2	3
	наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю	возможно, пойдем на рыбалку
Различные чувства и эмоции	К счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело	Вдруг, к нашей радости, на горизонте мы увидели большой корабль
Источник высказывания	Говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…, по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать	Дальние озера, по слухам, богаты рыбой
Порядок явлений или мыслей и связь между ними	Итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и так далее, с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю	Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой
Оценка стиля высказывания, способа выражения мысли	Словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и другие; собственно, вообще, вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к ним можно добавить говоря)	Словом, роль каждого замечания огромна
Призыв к собеседнику	Видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми, поймите, поверьте, послушайте, согласитесь, вообразите, представьте себе, извините, простите, веришь (ли), верите (ли), пожалуйста	Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие

Необходимо различать:

Вводное слово, выделяется запятыми	Является членом предложения
1	2
ОДНАКО, если стоит в середине или в конце простого предложения: Погода, однако, улучшилась	ОДНАКО, если можно заменить НО, независимо от позиции, является союзом: Однако (= но) погода улучшилась
НАКОНЕЦ, если заканчивает перечисление или дает оценку фактам с точки зрения говорящего (= и еще): Артист рассказывал смешные истории, пел песни и, наконец (= и еще), играл на скрипке	НАКОНЕЦ (= под конец, после всего, в результате всего): Больной велел принести таз с горячей водой и наконец (в результате) встал с постели
ЗНАЧИТ (= следовательно, стало быть): Стало жарко, значит (следовательно), в доме затопили печь	ЗНАЧИТ (= означает): Правильное решение задачи значит (означает) умение применять необходимые формулы
ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ (= самое главное): Статью нужно исправить и, главным образом (самое главное), дополнить свежим материалом	ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ (преимущественно, в основном): Мне нравится в нем главным образом (преимущественно) его искренность

Не являются вводными и не выделяются запятыми: мало-помалу, в начале, вдруг, будто, ведь, якобы, в конечном счете, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, почти, как бы, как раз, к тому же, между тем, по предложению, просто, по решению, по постановлению, приблизительно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, однажды, словно, в довершении всего, с тех пор, как бы, решительно, исключительно, вот, примерно, даже.

Частица бывало запятыми выделяется.



2. Этап первичной проверки понимания изученного.

– В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Это (1) возможно (2) сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла (3) вернее (4) убежала, смущенно укрыв шалью лицо.

1) 1, 2; 2) 3, 4; 3) 1, 2, 3, 4; 4) 2, 4.

Пробуем убрать их из предложения: Это сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла убежала, смущенно укрыв шалью лицо. В первом предложении слово возможно не убирается, так как без него теряется смысл, поэтому оно не выделяется запятыми.

Во втором предложении вернее легко извлекается из предложения. Также к нему нельзя задать вопрос, оно относится к разряду вводных слов, выражающих способ оформления мыслей. Делаем вывод: на письме вернее выделяется запятыми.

Таким образом, правильный ответ – 2) 3, 4.

3. Этап закрепления и применения изученного.

Задания для учащихся «Проверь себя».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А. С. Пушкин – автор произведения.

1) 1, 2; 2) 1, 3; 3) 3, 4; 4) 1, 2, 3, 4.

Ответ: 4) 1, 2, 3, 4.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема.

1) 1, 2, 3; 2) 1, 2; 3) 3, 4; 4) 1, 3.

Ответ: 3) 3, 4.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает.

1) 1, 2, 3, 4; 2) 1, 2; 3) 3, 4; 4) 1, 3.

Ответ: 2) 1, 2.

Урок 27
ИНТОНАЦИОННЫЕ И ПУНКТУАЦИОННЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ОБРАЩЕНИЯМИ

Цели: систематизировать знания учащихся по теме урока; совершенствовать навыки правописания.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока.

2. Этап первичной проверки понимания изученного.

Анализ интонационных и пунктуационных особенностей предложений с обращениями, использованных в упражнениях 491, 494, 495.

3. Этап закрепления и применения изученного.

Задания для учащихся «Проверь себя»: самостоятельная работа: упр. 477–478, взаимопроверка.

Уроки 28–29
УПОТРЕБЛЕНИЕ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ МЕЖДУ
ЧАСТЯМИ ССП И СПП. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ВНУТРИ
СЛОЖНОЙ СИНТАКСИЧЕСКОЙ КОНСТРУКЦИИ

Цели: систематизировать знания учащихся по теме урока; совершенствовать навыки правописания.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

– Мы с вами работаем с таким разделом языкознания, как синтаксис, и изучаем строение такой единицы синтаксиса, как сложное предложение. Вспомните:

 Что такое сложное предложение?

 По какому признаку и на какие группы делятся сложные предложения? (По средствам связи – на союзные и бессоюзные; союзные, в свою очередь, делятся на ССП и СПП.)

 Какие предложения относятся к ССП и СПП?

Задание.

В предложениях, записанных на доске, расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы. Найти «четвертое лишнее» в зависимости от вида сложного предложения; списать его, сделать полный синтаксический разбор.

(Весь класс ищет «четвертое лишнее» и выполняет синтаксический разбор; двое учеников у доски «по секрету» вставляют пропущенные буквы и строят схемы предложений.)

Она гл_дит и сер_це (в) ней забил_сь чаще и с_льней.

Т_ска любви Татьяну гон_т и в сад идет она грустить.

Землю по_сушил мороз и зап_рошило первым нежным снег_м.

Мы (не) знали ни кто он ни (от) куда он взялся.

Ключ:

Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней. – ССП.

Тоска любви Татьяну гонит, и в сад идет она грустить. – ССП.

Землю подсушил мороз и запорошило первым нежным снегом. – ССП.

Мы не знали ни кто он, ни откуда он взялся. – СПП.

– Возникает проблема: нужна ли запятая между предикативными частями последнего предложения?

Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока.

2. Этап первичной проверки понимания изученного.

– Мы должны выяснить, какие знаки препинания употребляются для разделения предикативных частей сложноподчиненного предложения и условия их постановки. Для этого предстоит проанализировать данные предложения, ответить на вопросы и сделать соответствующий вывод.

 Какой знак препинания чаще всего употребляется на стыке предикативных частей СПП?

 Выясните условия, когда этот знак препинания ставится и когда не ставится.

 Отразите вывод в таблице.

Предложения для исследования (учитель может предложить более объемный материал):

1. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

2. Обратите внимание на то, и что он сделал, и как он это сделал.

3. Я отвечал, что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.

4а) Она дала ему три карты, с тем чтобы он поставил их одну за другой.

4б) Она дала ему три карты с тем, чтобы он поставил их одну за другой.

5. Нам придется выйти пораньше, особенно если вы хотите по дороге зайти в штаб.

В результате работы обучающиеся составляют таблицу:

I. Не ставится запятая в сложном предложении после главной грамматической основы:

с одним придаточным	с двумя однородными придаточными (зависят от одного и того же слова или основы и отвечают на один и тот же вопрос)
1) если придаточное = одно союзное слово (относительное местоимение или наречие): Меня упрекают, но не знаюв чем. [ ], но [ ] (в чем).	1) если перед ними стоит отрицание не: Япришел НЕ чтобыпомешать вам, а чтобы помочь. [ ] (не чтобы), а (чтобы)
2) если перед ним слова особенно, в частности, а именно, то есть, а также. Запятая будет стоять перед этими словами:	2) если придаточные предложения соединяются с помощью союзов и, или, либо, ни (обычно повторяющихся):

Окончание табл.

Экспедицию придется закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно еслиначнетсясезон дождей. [ ], а именно (если)

Студентне мог вспомнитьни какназываетсяпроизведение, ни кто его автор. [ ] (ни как), (ни кто)