Поурочка по окружающему миру. Урок 1 организм человека. Нервная система цели
 Скачать 1.91 Mb.
|
|
II. Закрепление изученного материала. Практическая работа «Мой портрет в лучах солнца». – Напишите свое имя в центре солнечного круга. Затем вдоль лучей напишите все хорошее, что вы о себе знаете.  III. Итог урока. Работа по учебнику. – Прочитайте главную мысль урока (с. 105). Как вы понимаете? Домашнее задание: прочитать текст «Бабочка» (с. 104), ответить на вопросы. Урок 33 ЧТО ТАКОЕ СПРАВЕДЛИВОСТЬ Цели: способствовать формированию у учащихся нравственных норм жизни. Ход урока I. Проверка домашнего задания. – О ком говорится в рассказе? Почему бабочка не улетела? – Мог ли равнодушный, бессердечный человек присесть рядом с бабочкой и побеседовать с ней? II. Введение в тему. – Сегодня на уроке мы будем говорить о справедливости. Кого называют справедливым? Что такое справедливость? Ответы учащихся. – Справедливым называют такого человека, который из любой ситуации старается найти правильный выход. Он может быть строгим, но никогда не обижает. Он одинаково хорошо (справедливо) относится к людям, независимо от того, чужой или близкий ему человек. Справедливый человек никогда не переложит свою вину на другого человека. III. Формирование новых знаний. 1. Работа по учебнику. Чтение текста «Учимся быть справедливыми» (с. 107). – Правильно ли поступила Саша? Ответы учащихся. – Придумайте другой конец этой истории, чтобы он был справедливым. Чтение текста «Правдой мир стоит» (с. 107). – Кого называют правдивым, честным, а кого – лживым и нечестным? Ответы учащихся. 2. Чтение текста «Лгун» (с. 108–109). – Кого из героев можно называть честным, а кого – нечестным и почему? Ответы учащихся.  ФизкультминуткаIV. Продолжение работы по теме урока. – Правдивость и честность – очень важные для человека качества. Честного человека уважают окружающие. Лживых и нечестных людей не любят и не доверяют им. Что такое трудолюбие? Ответы учащихся. – Объясните смысл пословицы «Труд кормит, а лень портит». – Прочитайте текст (с. 110). Можно ли назвать девочек трудолюбивыми? V. Итог урока. – Что значит быть справедливым? Перечислите важные качества для человека. Домашнее задание: прочитать легенду о подвиге Геракла (с. 111–112), объяснить смысл пословиц. Урок 34 УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ ОБЩАТЬСЯ? Цели: развивать умения вежливо общаться друг с другом и взрослыми, вести диалог, используя различные средства выразительности; употреблять различные обращения в зависимости от ситуации; прививать желание стараться всегда делать приятное другим людям. Ход урока I. Организационный момент. Ученик. Что такое «здравствуй»? Лучшее из слов. Потому что «здравствуй» Значит – будь здоров. Правильно запомни, Знаешь – повтори. Старшим это слово Первым говори. Вечером расстались, Встретились с утра, Значит, слово «здравствуй» Говорить пора. – Это стихотворение о самом обычном и вместе с тем самом важном слове, с которого начинается общение людей, которое характеризует человека как вежливого, приветливого, радушного собеседника. Наверняка этому главному слову общения вы уже научились, но способов правильного общения множество. Давайте учиться общению, чтобы всем, кто с нами взаимодействует, было комфортно! II. Работа по теме урока. 1. Работа по учебнику. – Прочитайте диалоги (с. 113). Какие из них можно назвать культурными и почему? (Ответы учащихся.) – Замечали ли вы, что некоторые ваши друзья общительны, а другие – стеснительные, неразговорчивые, неуверенные в себе? Как научиться общаться так, чтобы беседа доставляла всем удовольствие? (Ответы учащихся.) – Вот несколько советов. Если следовать им, то людям будет легко и приятно разговаривать с тобой. Совет первый. Учись слушать других. Не перебивай своих собеседников. Научись сдерживать желание побыстрее высказать свое мнение. Если ты будешь внимательно слушать других, то и тебя будут слушать, не перебивая. Совет второй. Старайся расположить собеседников к себе. Для этого нужно улыбаться и быть приветливым, разговаривать спокойно, не говорить грубых и оскорбительных слов. Совет третий. Устное общение – это диалог. Всегда нужно следить за своей речью. – Прочитайте и сравните диалоги в русской народной сказке «По щучьему велению» (с. 115–116). – Чем они отличаются? Как удалось министрам выполнить приказ царя? Для чего человеку нужна вежливость? – Прочитайте главную мысль урока (с. 116). 2. Практическая работа. – В тетради напишите письмо другу (подруге). – Просто ли написать письмо? А как раньше писали письма? Прочитайте отрывки из писем (с. 117–119). – Как вы думаете, сейчас так пишут письма? (Ответы учащихся.) Физкультминутка3. Работа по учебнику. – Прочитайте стихотворения «Испорченный разговор» (с. 119), «Приятная встреча» (с. 120). – Получился ли у героев разговор? Почему? (Ответы учащихся.) – Стоит ли стесняться говорить добрые, хорошие слова? Ни в коем случае. Людям всегда приятно услышать добрую, грамотную речь. Но иногда нам приходится общаться и с незнакомыми людьми. Когда это бывает? (Ответы учащихся.) В каких случаях необходимо избегать общения с незнакомыми людьми? – Прочитайте текст (с. 120–122). – Какие правила вы запомнили? Что нужно делать в такой ситуации? III. Итог урока. – Почему нужно уметь общаться? Какие правила необходимо использовать при общении? – Как нужно общаться с незнакомыми людьми? Урок 35 ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ. АРКТИКА Цели: ввести понятие «природная зона»; сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике; развивать умение выявлять причинно-следственные связи, умение читать карту; воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растений и животных мира Арктики, карточки с представленными словами для схемы «Природные связи Земли». Ход урока I. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы отправляемся в большое путешествие по природным зонам России. Мы будем знакомиться с климатом, растительным и животным миром каждой природной зоны. Узнаем, чем занимается человек. Но сначала нам предстоит выяснить, что такое природная зона. II. Изучение нового материала. 1. Введение в тему. – На больших территориях Земли с близкими климатическими условиями и почвами вырастают соответствующие растения и поселяются соответствующие животные. Такие территории получили название природные зоны. Природные зоны являются той окружающей средой, в которой мы живем. Здесь возникает цепочка связей, в которой почвы выступают связующим звеном между неживой и живой природой. Если в местности меняется климат, меняются почвы, следом меняется растительность. Например, где-то климат стал теплее и суше – начинают пересыхать болота и превращаются в луга. Но клюква, которая прекрасно растет на болоте, не сможет расти на лугу. Болотные растения исчезнут, появятся луговые. Изменится растительность – изменится животный мир. – Составьте схему «Природные связи земли», используя карточки:  Природные связи Земли  – Основные природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, степи, пустыни. Название им даны по преобладавшей в них растительности. Природные зоны закономерно сменяются от экватора к полюсам. – Рассмотрите карту природных зон России. Назовите природные зоны с севера на юг. – Что определяет особенности природной зоны? (Климат, почвы, растительный и животный мир.) – Были бы природные зоны на безжизненной Земле? (Нет.) – Каждую природную зону будем изучать по плану: 1) Географическое положение природной зоны. 2) Положение Солнца над горизонтом и длительность освещения земной поверхности летом и зимой. 3) Описание климатических условий летом и зимой. 4) Рельеф, водоемы, особенности почвы. 5) Растения, животные и их приспособленность к природным условиям, пищевые цепи. 6) Занятие и промыслы коренного населения. – Наша первая остановка – Арктика. 2. Природа Арктики. – К бескрайним просторам арктических пустынь лежит наш путь. У нашей экспедиции строгий маршрут. Наш путь проходит через льдины. – Почему данную зону называют арктической пустыней? (Бедные растительность и животный мир.) – Верно, оказывается, пустыня – это не только места с жарким засушливым климатом, но и районы, где очень холодно. – Покажите Арктику на карте. Что вы можете сказать о географическом положении Арктики? (Арктическая пустыня занимает острова в Северном Ледовитом океане и частично заходит на материк.) – Северный Ледовитый океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Зимой часто бушуют метели, свирепствуют морозы. В это время солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звезд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы. На смену длинной ночи приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается невысоко, его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом. Только у берегов сильными ветрами лед взламывается и начинает таять. 3. Работа по учебнику. – Прочитайте текст (с. 7–8). Выскажите предположения, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску? – Рассмотрите рисунки (с. 8). Кто из самых крупных животных является обитателем Арктики? (Белый медведь, морской котик, тюлень.) – Как приспосабливаются птицы в Арктике? Составьте пищевые цепи, используя текст учебника: џ водоросли → рачки → рыбы → тюлени → белый медведь; џ водоросли → рачки → рыбы → гагарка. – Как животные приспособились к суровым условиям Арктики? (Толстый слой жира, теплый мех, пух.) – Чем же занимаются люди в Арктике? На берегах островов в суровых условиях живут и работают люди. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу Севера: погоду, воды океана, животный мир, движение льдов. Арктика имеет очень большое влияние на погоду всей страны, и поэтому ее необходимо изучать. С 1937 г. началось регулярное изучение этого региона путем организации станций «Северный полюс», которые располагаются на льдах океана и движутся вместе с ними. Кроме того, на островах и берегах морей живут зимовщики, ведущие постоянные наблюдения за погодой Арктики. Вдоль берегов Северного Ледовитого океана проложен морской путь, который называют Северным морским путем. Суда проходят его с помощью мощных ледоколов. – Каких вы знаете животных Арктики, которые занесены в Красную книгу? (Белый медведь, гренландский кит, морж, овцебык, розовая чайка.) III. Закрепление знаний. – О каких природных явлениях говорится в стихотворениях? Ах, как играет этот Север! Ах, как пылает надо мной Разнообразных радуг веер В его короне ледяной. (Северное сияние.) М. Дудин Над вольной равниной Лишь ветер один, Да льдина за льдиной Встает из-за льдин. (О движении льдин.) К. Бальмонт – Прочитайте рубрику: «Знакомься: наша Родина» (с. 8–9). – Какие заповедники есть в Арктике? (Остров Врангеля.) IV. Итог урока. – Какие территории на Земле географы называют природными зонами? – Почему на территории России разные природные зоны? – Каковы климатические условия в Арктике? Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (с. 11). Урок 36 ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ. ТУНДРА Цели: сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в тундре; продолжить развитие умения читать карту, выявлять связи в природе; воспитывать познавательный интерес. Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии растительного и животного мира тундры. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. – Каково географическое положение Арктики? Покажите на карте. – Какие необычные явления можно наблюдать в зоне арктических пустынь? (Движение льдов, Северное сияние.) – Какие животные обитают в Арктике? – Как они приспособились к суровым условиям? – Какие животные занесены в Красную книгу? – Расскажите, что вы узнали об острове Врангеля по плану (задание в рабочей тетради). II. Сообщение темы урока. – Решите кроссворд, прочитайте ключевое слово, тогда вы узнаете тему сегодняшнего урока.
Вопросы: 1. Короткое название зоны арктических пустынь. (Арктика.) 2. Птица с необычным клювом. (Тупик.) 3. Название острова, на котором расположен арктический заповедник. (Остров Врангеля.) 4. Арктика – царство снега и … (льда). 5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.) 6. Вид рыбы, обитающей в северных морях. (Палтус.) Ключевое слово: тундра. |