Урок 43
Тема
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласном звуке [ч’], буквах Ч, ч, развития речи, памяти логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; распознают родственные слова; сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы; анализируют пословицы
|
Личностные результаты
|
Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика»
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся выказывать свое предположение (версию).
Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника; логические – анализируют пословицы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласный звук [ч’], мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; родственные слова, пословицы
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Звенит звонок веселый,
Раскрой скорей тетрадь.
Пришли с тобой мы
в школу,
Чтоб буквы изучать.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний. Игра «Кто как голос подает?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
– Кто какой голос подает?
Курица …
Воробей …
Сорока …
Лев …
Кузнечик …
– У кого кто?
У зайца …
У кролика …
У белки …
У галки …
|
Отвечают:
– кудахчет, квохчет;
– чирикает;
– стрекочет;
– рычит;
– стрекочет;
– зайчонок;
– крольчонок;
– бельчонок;
– галчонок
|
Слушают вопросы и осознанно строят ответы. Умеют работать коллективно, контролируют работу друг друга, исправляют ошибки
|
Коллективный. Устные ответы. Правильное произношение слов
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим гостить у звука [ч’] и буквы Ч
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Родственные слова. Чтение слов (учебник, с. 7)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова. Найдите близкие по смыслу слова. Какое слово лишнее?
|
Читают слова.
– Родственные слова: ученик, ученики, учение. Лишнее слово – чтение
|
Осуществляют группировку слов по определенному критерию – родственные; исключают лишнее слово
|
Фронтальный. Устные ответы
|
2. Работа с текстом рассказа «Мы учимся»
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Расскажите о своем любимом предмете
|
Читают, рассказывают
|
Составляют рассказ на заданную тему, соблюдают логику повествования
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, беседа
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа с пословицами.
|
Парная. Словесный, проблемный. Чтение, обсуждение
|
– Прочитайте пословицы.
– Обсудите последнюю пословицу
|
Читают, обсуждают пословицы
|
Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Парный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы, наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Раз присели, два привстали,
Три нагнулись и достали
Левой ручкою носок,
Правой ручкой потолок.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Повертелись, покрутились
И за парту все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Чтение слов, составление схемы слова (учебник, с. 8)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, составление схемы слова
|
– Прочитайте слова.
– Составьте схему слова, записанного с заглавной буквы
|
Читают слова.
Составляют схему слова Танечка
|
Составляют схему-модель к слову Танечка, осуществляя слого-звуковой анализ слова
|
Фронтальный. Чтение, составление схемы слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение стихотворения В. Берестова
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– В какую игру играли девочки?
|
Читают, слушают стихотворение.
– Играли с мячом
|
Осмысленно читают
и слушают стихотворение, находят в нем ответ на вопрос
|
Фронтальный. Чтение, беседа
|
6. Дидактическое упражнение
|
Парная. Словесный, практический.
Чтение, составление схемы слова
|
– Прочитайте слова.
– Найдите слова, в которых три слога.
– Составьте схему этих слов
|
Читают слова.
– Брусника, клубника.
Составляют схемы слов
|
Определяют количество слогов в словах, составляют к ним схемы-модели
|
Парный. Чтение, схемы слов
|
7. Чтение стихотворения Е. Благининой
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение. Выучите его
|
Читают и запоминают стихотворение
|
Выразительно читают стихотворение наизусть
|
Индивидуальный. Чтение наизусть стихотворения
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение рассказа «Приятели-лодыри» (учебник, с. 9)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение
|
– Прочитайте рассказ.
– Расскажите, о чем он.
– Прочитайте по ролям.
– Кто такие лодыри? Какой совет вы бы дали приятелям?
|
Читают рассказ. Отвечают на вопросы
|
Понимают содержание рассказа и его шутливый характер. Читают по ролям. Объясняют значение слова лодыри. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с пословицами (учебник, с. 9)
|
Групповая. Словесный, проблемный. Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл этих пословиц?
|
Читают пословицы, объясняют смысл
|
Работают в группе; внимательно слушают друг друга, дополняют ответы
|
Групповой. Устные ответы, чтение
|
3. Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная. Словесный, практический
Составление характеристики букв
|
– Посмотрите на «ленту букв».
– Какие звуки обозначают
буквы?
– Охарактеризуйте группы букв на «ленте букв»
|
Рассматривают «ленту букв», выполняют задание
|
Соотносят все изученные буквы со звуками
Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 44
Тема
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к окружающей природе
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют букву ь.
Коммуникативные: выразительно рассказывают
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Образовательные ресурсы
|
Нитка, шнурок. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Артикуляционная гимнастика
|
Выполним упражнения: «Чистим зубки», «Часики»
|
Выполняют упражнения под руководством учителя
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы отправляемся
в гости к необычной букве, у которой нет звука. Показывает на «ленте букв»
|
Слушают учителя, рассматривают изображение буквы
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 11)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
Перед учениками предметные картинки с изображением двух гусей и одного гуся.
– Рассмотрите схемы слов. Выполните слого-звуковой анализ слов.
– Буква ь сама никакого звука не обозначает, а нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного звука
|
– Согласный звук в слоге си мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.
Слово гусь состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, гласного, твердого образующих один слог)
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове
|
Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов
|
2. Дидактическое упражнение «Один – много»
|
Фронтальная. Словесный, практический
|
– Прочитайте слова.
– Назовите слова, которые обозначают один предмет, много предметов
|
Читают слова.
– Один предмет: голубь, лебедь
|
Различают существительные единственного и множественного числа
|
Фронтальный. Устные ответы, упражнение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Мягкий знак в словах
|
Дидактическое упражнение
|
Придумайте свои пары слов.
– Назовите все месяцы года
Названия каких месяцев имеют на конце мягкий знак?
|
Много предметов: голуби, лебеди.
– Январь, февраль, апрель, июнь, июль, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
|
По аналогии составляют свои примеры.
Распознают мягкий знак в словах. Перечисляют названия месяцев года
|
|
3. Знакомство с буквой ь
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква ь?
Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась
В. Степанов
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
– Выложите букву ь из нитки или шнурка
|
Находят букву ь
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из нитки выкладывают букву ь
|
Находят букву ь на «ленте букв». Моделируют ее из нитки или шнурка
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с текстом
(учебник, с. 11)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст.
– О ком говорится в рассказе?
– Чем питается лось?
– Что насыпали мальчики лосю?
– Как можно назвать рассказ?
|
Читают текст рассказа, отвечают на вопросы.
Озаглавливают рассказ:
– «Лось», «Что едят лоси?», «Помогли лесным великанам»
|
Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте. Определяют основную мысль рассказа, озаглавливают его
|
Коллективный.
Чтение, беседа
|
5. Развитие речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 10)
|
Коллективная. Словесный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку. Составьте по ней рассказ.
– Придумайте сказочную историю про лося
|
Рассматривают картинку, придумывают рассказ
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют рассказ на заданную тему
|
Коллективный. Рассказ
|
6. Работа с пословицами (учебник, с. 10)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
|
Читают, выполняют задание
|
Объясняют смысл пословиц, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись.
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Единственное и множественное число (учебник, с. 12)
|
Групповая. Словесный. Беседа, чтение
|
– Сравните слова. Какие из них обозначают один предмет, а какие – много предметов?
|
Читают слова в столбиках. Называют слова в единственном числе и во множественном числе
|
Различают существительные единственного и множественного числа
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
2. Развитие связной речи. Чтение рассказа (учебник, с. 12)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Найдите в тексте слова с ь
в середине и в конце слова.
– Как вы понимаете выражение «ударили морозы»?
– Придумайте конец рассказа
|
Читают.
Находят слова с ь.
Объясняют выражение.
Придумывают конец рассказа
|
Понимают смысл прочитанного рассказа, распознают букву ь
в словах, составляют связное продолжение рассказа
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.75 Mb.