|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 45
Тема
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве ь, обозначающей мягкость согласных, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают тексты, отвечают на вопросы «кто?», «что?»
|
Личностные результаты
|
Осознают себя частью природы и общества
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.
Познавательные: общеучебные – осуществляют информационный поиск для выполнения учебных задач; логические – осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.
Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?»
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Итак, друзья, внимание!
Вот прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку
на с. 13. Четко проговаривайте слова и звуки
|
Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим гостить у необычной буквы ь
|
Слушают учителя, рассматривают
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слов, обозначающих действия предметов (учебник, с. 13)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Какой вопрос можно к ним поставить?
– Придумайте предложение со словом думать
|
Читают слова.
– Что делать?
Придумывают предложение
|
Определяют, что прочитанные слова обозначают действия предметов. Придумывают предложение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Дидактическое упражнение «Кто? Что?» (учебник, с.13)
|
Фронтальная. Словесный. Упражнение
|
– Прочитайте вопросы и предложения. В каких случаях употребляются вопросы «Кто?» и «Что?».
– Дополните предложения
|
– Кто? – одушевленные предметы. Что? – неодушевленные предметы.
– Птицы, деревья
|
Объясняют возможное употребление вопросов «Кто?» и
«Что?». Обобщают предметы
|
Фронтальный. Дидактическое упражнение
|
3. Сравнение слов. Роль буквы ь (учебник, с.13)
|
Групповая. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте и сравните слова.
– Что меняет смысл слова?
|
– Добавляется буква ь
|
Осуществляют сравнение слов, определяют, что смысл меняет ь
|
Групповой. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с текстом
(учебник, с.13)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст и озаглавьте его
|
Читают текст.
– «Письмо»
|
Выделяют главную мысль текста, озаглавливают его
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вот маленький улей,
Где пчелы спрятались,
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья –
Одна, две, три, четыре, пять!
З-з-з-з-!
|
Сгибают пальчики
по одному на каждую строчку.
Разгибают пальчики по одному.
Резко поднимают руки вверх с растопыренными пальчика-
ми-пчелы улетели
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Развитие связной речи. Работа с текстом и картинкой
(учебник, с. 14)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте текст, рассмотрите картинку.
– Озаглавьте текст.
– Составьте рассказ по картинке
|
Читают текст рассказа. Озаглавливают текст. Составляют рассказ по картинке
|
Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Определяют основную мысль рассказа, озаглавливают его
|
Коллективный.
Чтение, беседа
|
6. Работа со считалкой В. Берестова
(учебник, с. 14)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, заучивание
|
– Прочитайте считалку и запомните ее.
– Подчеркните слова, в которых на конце буква ь. Определите, мягкость каких согласных обозначена буквой ь. Назовите их.
– Что значит слово куролесить? Можно ли его найти в словаре?
|
Читают и заучивают считалку.
– Пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, спать, куролесить.
Высказывают свое мнение
|
Распознают букву ь
в словах. Определяют функцию ь. Объясняют, мягкость каких согласных обозначена буквой ь. Выразительно читают скороговорку. Принимают проблемное задание для поиска ответа на вопрос в словаре
|
Коллективный. Рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Дидактическая игра «Спрячь ь»
(учебник, с. 14)
|
Групповая. Словесный, практический. Игра
|
– Кто больше составит слов с ь в середине слова?
|
– Пеньки, окуньки, деньки
|
Осуществляют словообразование с буквой ь
|
Групповой. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
8. Развитие связной речи. Чтение стихотворения. Работа с пословицей (учебник, с. 15)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Ответьте на вопросы к нему.
– Прочитайте пословицу. Почему так говорят?
|
Читают рассказ, отвечают на вопросы.
читают пословицу, Объясняют ее смысл
|
Распознают, из какого произведения стихотворный отрывок, его автора. Раскрывают смысл пословицы
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
9. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 15)
|
Парная. Словесный. Беседа
|
– Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв»
|
Задают вопросы партнеру и отвечают на них
|
Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их
|
Парный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока.
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
|
Урок 46
Тема
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с твердым согласным звуком [ш], буквами Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы
|
Личностные результаты
|
Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного; логические – характеризуют букву ш.
Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш;слого-звуковой анализ слов;правописание ши, ше
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как шипит змея?
– Как шипит гусь?
|
– Ш-ш-ш.
– Ш-ш-ш
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой звук вы произносили?
– Сформулируйте задачу сегодняшнего урока
|
– Познакомимся со звуком [ш] и буквой, его обозначающей
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 17)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
Перед учениками предметные картинки с изображением шкафа и карандаша.
– Рассмотрите схемы и выполните слого-звуковой анализ слов
|
Произносят звук.
– Согласный звук [ш] глухой и всегда твердый
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [ш] на основе наблюдений
|
Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов
|
2. Знакомство с буквой Ш
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква (ша) Ш?
Шагает кошка не спеша,
Коготки, как буква Ш …
Шустро мышь под печку –
Шасть!
Как бы в лапы
Не попасть.
В. Степанов
– Выложите букву Ш из счетных палочек
|
Находят букву Ш на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Ш
|
Находят букву Ш на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
3. Чтение слов (учебник, с.17)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, составление предложения
|
– Прочитайте слова.
– Составьте предложение
со словом школа
|
Читают слова. Составляют предложение
|
Читают слова с изученной буквой. Правильно составляют предложение
|
Фронтальный. Чтение, составление предложения
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Закройте глаза и мысленно нарисуйте букву Ш. Откройте глаза.
– Ваши глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз. Плотно закрыли и открыли глаза. Повторяем 5 раз. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы (4 раза). Быстро моргаем
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с текстом. Правописание ши (учебник, с. 17)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст. Рассмотрите картинку.
– Выполните задания к нему.
– Прочитайте правило и запомните
|
Читают текст рассказа, отвечают на вопросы.
Читают правило, заучивают
|
Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Придумывают имена детей.
На основе наблюдений выводят правило
|
Коллективный.
Чтение, устные ответы, знание правила
|
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 16)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку.
– Ответьте на вопросы
|
Рассматривают картинку, отвечают на вопросы
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию
|
Коллективный. Устные ответы
|
6. Работа с пословицами (учебник, с. 16)
|
Фронтальная, парная. Словесный. Беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
– Может ли шутка разрушить дружбу?
|
Читают, выполняют задание
|
Объясняют смысл пословиц, высказывают свое мнение. Обсуждают проблему в паре, делают вывод
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа с рисунками (учебник, с. 18)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите рисунки. Как называются плоды сосны, рябины, ели?
– На какой вопрос отвечают слова, обозначающие плоды?
|
Рассматривают рисунки.
– Шишки, ягоды, шишки.
– Что?
|
Соотносят рисунки
и слова, определяют названия плодов деревьев. Используют вопрос «Что?» для неодушевленных предметов
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Гроза
По небу заходили большие серые тучи. Сверкнула молния! Загремел гром! И пошёл дождь. Дождь усиливается, усиливается. Дождь стал реже, реже, совсем перестал. Выглянуло солнышко, и стало тихо-тихо. Тихо сели
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Чтение стихотворения В. Берестова «Петушки» (учебник, с. 18)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О ком говорится в тексте?
– Объясните значение слова «распетушились»
|
Читают.
Отвечают на вопросы
|
Понимают смысл прочитанного стихотворения. Объясняют значение слова, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение слов. Правописание ши (учебник, с. 19)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Прокомментируйте написание слов
|
Читают, объясняют правописание ши
|
Комментируют правописание слов с использованием правила
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 19)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Работа с картинкой, чтение, беседа
|
– Прочитайте текст, рассмотрите картинку.
– Каким был дед?
– Что он не смог сделать?
– Кто еще был в избе?
– Как вел себя внук?
– Перескажите текст
|
Читают текст, рассматривают картинку, отвечают на вопросы
|
Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Формулируют ответы на вопросы. Пересказывают текст, соблюдая логику
|
Коллективный. Чтение, пересказ
|
4. Дидактическая игра «Что для чего?»
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, дидактическая игра
|
– Соотнесите начало и конец предложения
|
Читают, отвечают на вопросы
|
По смыслу продолжают предложения, отвечая на вопрос. Используют вопрос «Что?»
|
Парный. Игра, устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.