Урок 51
Тема
|
Гласные буквы Ё, ё
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления ознакомления учащихся с особенностью буквы ё(обозначать целый слог-слияние – два звука [j’о]), развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Определяют особенность буквы ё(обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по картинке
|
Личностные результаты
|
Определяют границы собственного знания и незнания
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в рисунках; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии;
особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние – два звука); рассказ, загадка, скороговорка.
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Звенит звонок, зовёт звонок,
Пора нам начинать урок.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку
на с. 32. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну
|
Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим работать с буквами Ё, ё, узнавать новое
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением Е. Благининой (учебник, с. 32)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Рассмотрите картинку. Составьте рассказ с опорой на стихотворение и рисунок
|
Читают стихотворение, рассматривают картинку, рассказывают
|
Выразительно читают стихотворение, составляют рассказ по картинке, опираясь на стихотворение
|
Коллективный. Чтение, рассказ
|
2. Развитие связной речи. Работа со стихотворением О. Григорьва (учебник, с. 32)
|
Фронтальная, групповая. Словесный, наглядный. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте стихотворение
О. Григорьева, рассмотрите рисунок.
– Что случилось с мальчиком и велосипедом?
|
Читают стихотворение, рассматривают рисунок. Отвечают на вопрос, рассказывают
|
Выразительно читают стихотворение, рассуждают, обсуждают вопрос в группе, составляют рассказ
|
Фронтальный, групповой. Чтение, рассказ
|
3. Дидактическое упражнение «Твердый – мягкий» (учебник, с. 32)
|
Групповая. Практический, словесный. Упражнение
|
– Рассмотрите слоговую таб-лицу.
– Прочитайте слоги, в которых гласный звук обозначает мягкость предшествующего согласного, затем твердость
|
Рассматривают слоговую таблицу, выполняют задание
|
Различают гласные, обозначающие мягкость и твердость предшествующих согласных звуков. Умеют работать в группе, контролировать работу товарищей
|
Групповой. Упражнение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу –
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
|
Выполняют движения по тексту. Бегут «паровозиком» по классу
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с текстом «Шутка» (учебник,
с. 33)
|
Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте «Шутку».
– Составьте вопросы к тексту, задайте их товарищам, ответьте на вопросы товарищей
|
Читают текст. Задают
и отвечают на вопросы
|
Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют по тексту вопросы и выстраивают ответы
|
Коллективный, парный.
Чтение, устные ответы
|
5. Работа с загадками (учебник, с. 33)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте загадки, отгадайте их.
– В каких отгадках есть буква ё?
|
Читают, отгадывают загадки. Называют слова, отгадки с буквой ё
|
Выразительно читают загадки, вдумываются в смысл. Распознают букву ё в словах
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Лучшие качели – гибкие
лианы,
Это с колыбели знают
обезьяны.
Кто весь век качается?
Да-да-да.
Тот не огорчается никогда!
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 33)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Объясните группировку букв на «ленте букв»
|
Рассказывают по «ленте букв»
|
Осуществляют классификацию букв, объясняя критерии
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный, индивидуальный. Оценка своей деятельности
|
Урок 52
Тема
|
Звук [j’], буквы Й, й
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с особенностью буквы й; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Определяют особенность буквы й(обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует; в русских словах буква й бывает только строчная); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ на заданную тему
|
Личностные результаты
|
Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звук [j’], буквы Й, й.
Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буква й; согласный звук [j’]; особенность буквы й; слого-звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать,
трудиться,
Ведь заданья нелегки.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Нам, друзья,
нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как вскрикивают от испуга?
|
– Ой!
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Какой новый звук вы сейчас произнесли? Сегодня мы будем учиться распознавать звук [j’] в словах вне слияния – в конце слогов и слов, научимся обозначать звук [j’] буквой й
|
Повторяют звук. Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова. Чтение слов с буквой й (учебник, с. 35)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение
|
– Назовите транспорт, который перевозит пассажиров.
– Рассмотрите изображение трамвая и схему к этому слову.
– Выполните слого-звуковой анализ слова трамвай.
– Выделите звук [j’].
– Этот звук мы уже встречали в некоторых словах: в начале слов и после гласных
|
– Такси, самолет, автобус, поезд, электричка, трамвай.
Рассматривают рисунок и схему.
Выполняют слого-звуковой анализ слова трамвай.
Выделяют звук [j’].
Слушают объяснение учителя. Читают слова. Делают вывод:
|
Осуществляют классификацию транспорта. Выделяют звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознают новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определяют место звука [j’] в словах.
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
он обозначается вместе с
последующими гласными
одной буквой:
е – ли – [j’э], маяк – [j’а], ё – жик – [j’о].
– Прочитайте слова на с. 35. Охарактеризуйте звук [j’] и букву й
|
буква й обозначает согласный звук [j’],
не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует
|
Делают вывод под руководством учителя
|
|
2. Знакомство с буквой й
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
На что похожа буква й?
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
В. Степанов
– Выложите буквуйиз счетных палочек
|
Находят букву йна «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву й
|
Находят букву йна «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Птичья зарядка
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней.
В. Берестов
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Работа с текстом. Составление рассказа (учебник, с. 35)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку.
– Кем был дедушка на войне?
– Что есть у дедушки?
– Что говорит мама о дедушке?
|
Читают текст рассказа, рассматривают картинку, отвечают на вопросы
|
Осмысленно читают текст рассказа, находят ответы на вопросы в тексте рассказа. Составляют связный рассказ с опорными словами.
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Как вы понимаете эту фразу?
– Составьте текст со словами герой, май.
– Что означает слово отвага?
|
|
Высказывают свое мнение. Объясняют значение слова, работая со словарем
|
|
4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. Обсуждение проблемы (учебник,
с. 34)
|
Парная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ.
– Обсудите с другом, что значит служить Родине
|
Рассматривают картинку, составляют рассказ, обсуждают проблему
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ. Прислушиваются к мнению партнера
|
Парный. Устные ответы, рассказ
|
5. Работа с пословицами (учебник, с. 34)
|
Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
|
Читают, объясняют смысл пословиц
|
Умеют работать в группе, контролируют работу товарищей. Высказывают свою версию
|
Групповой. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ-топ-топ.
Мы руки опускаем:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
|
Выполняют действия по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Дидактические упражнения «Транспорт», «Дорожные знаки» (учебник, с. 36–37)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа
|
– Какие виды транспорта вы знаете? Все ли из перечисленных слов обозначают вид транспорта?
– Рассмотрите рисунки, что
обозначают эти дорожные знаки?
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Что случилось с мячом? почему так произошло?
– Прочитайте обращение авторов учебника к вам.
– Зачем нужно знать правила дорожного движения?
|
Рассматривают картинку, перечисляют виды транспорта, называют лишнее. Называют дорожные знаки.
Читают стихотворение. Продолжают рассказ. Отвечают на вопросы
|
Осуществляют классификацию предметов
(транспортных средств), выбирают лишнее. Объясняют
дорожные знаки с опорой на рисунки. Понимают смысл прочитанного стихотворения, выразительно читают его. Продолжают сюжет, устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Работа с текстом
(учебник, с. 37)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст.
– Какие вежливые слова вы знаете?
|
Читают, называют вежливые слова
|
Читают текст, соблюдая интонацию, привлекают имеющиеся знания
|
Коллективный. Устные ответы, чтение
|
3. Чтение стихотворения В. Берестова
(учебник, с. 37)
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение.
– Подчеркните буквы й в стихотворении
|
Читают и заучивают стихотворение наизусть. Подчеркивают буквы й
|
Распознают изучаемую букву в словах. Выразительно читают стихотворение наизусть
|
Групповой, индивидуальный. Чтение стихотворения
|
4. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 37)
|
Парная. Словесный. Беседа
|
– Задайте друг другу вопросы по «ленте букв»
|
Задают друг другу вопросы и отвечают
|
Осуществляют взаимоконтроль по знанию букв
|
Парный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали
на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.75 Mb.