Краткосрочный план Урок 54
Раздел
|
Раздел VII. Высшая ценность –права человека.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §48. О. О. Сулейменов. Стихотворение «Дикое поле». («О запрещении испытаний»). Риторический вопрос, восклицание.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;
Г. 11.2.1 владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социальнокультурной, учебно-профессиональной, общественнополитической сфер.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста, учитывая структуру текста, понимать детально информацию сообщения, подтекст.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
«Трехчастный дневник»
Презентация
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
(Я) Какие ассоциации вызывает у вас название стихотворения О. Сулейменова? Как вы думаете, какое отношение к творчеству О. Сулейменова имеют такие понятия, как: антиядерное движение
«Невада – Семипалатинск», ядерный полигон, постоянный представитель Казахстана в ЮНЕСКО, этимологический словарь
«1001 слово».
Речевой тренинг
Упр. 1. Ознакомьтесь с высказываниями об О. Сулейменове. Прокомментируйте устно каждое из них. Какой заголовок вы подобрали бы к каждой цитате?
Упр. 2. Выскажите свою позицию!
Прочитайте высказывания О. Сулейменова. Согласны ли вы с точкой зрения поэта или можете опровергнуть ее? Выскажите свое мнение, аргументируя его. Найдите в тексте ключевые понятия и заполните «Таблицу- синтез».
III. Изучение нового материала Риторический вопрос – вопрос, не предполагающий ответа: Мы ходим по земле, но часто ли нам является в голову желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами? (К. Паустовский); Кого жалеть? / Ведь каждый в мире странник – / Пройдет, зайдет и вновь оставит дом. (С. Есенин).
Риторическое восклицание – прием передачи кульминации чувств. Оно передает различные эмоции автора: удивление, восторг, огорчение, радость, злость и т.п. На письме риторическое восклицание обычно представляет собой предложение, оканчивающееся восклицательным знаком. При чтении риторические восклицания выделяются интонационно.
Упр. 3. Прочитайте стихотворение
О.О. Сулейменова. О чем оно? Какую мысль пытается донести до читателей поэт? Упр. 4. Лексический комментарий.
Выпишите из текста стихотворения выделенные слова. Объясните самостоятельно их лексическое значение, используя контекст (словесное окружение) и словообразовательный анализ.
IV. Освоение изученного материала.
(Г) Работа в группах.
Обсуждаем произведение. Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения) стихотворения
О. Сулейменова «Дикое поле» (в минигруппах).
План анализа стихотворения:
Каким настроением проникнуто стихотворение?
Какие чувства автора выражены в нем?
Какими словами автору удалось выразить свои чувства?
Есть ли в стихотворении конфликт? (Для определения конфликта найдите слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными и отрицательно эмоционально окрашенными, ключевые слова среди них).
Какова роль заключительного предложения? • Как выражена категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего)?
Как вы думаете, почему стихотворение называется «Дикое поле»?
Укажите риторические восклицания и объясните их художественное значение. • Определите значение художественноизобразительных средств в стихотворении. • Подготовьтесь передать выразительным чтением авторские чувства. Выберите интонационные средства: темп чтения, громкость; отметьте логические ударения, паузы. Поупражняйтесь в выразительном чтении.
Упр. 5. Перед вами таблица «Вопросительные слова». Составьте вопросы к тексту стихотворения, используя вопросительные слова в левой графе. Запишите полученные предложения в правой графе. Устно ответьте на них.
Упр. 6. Подготовьте словесные иллюстрации к стихотворению. Какие строки из стихотворения вы бы использовали в качестве подписей к иллюстрациям?
Работа в группах
Дайте оценку прочитанному стихотворению, используя метод 6 шляп мышления.
Критерии для оценивания работы группы:
правильность изложения материала;
логика изложения материала, четкость;
культура изложения материала;
дополнения других групп;
поведение в группе, умение сотрудничать.
(И) (Деятельность учащихся)
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточкой-информатором. Используется взаимооценивание между группами с помощью стратегии «Две звезды, одно пожелание».
V. Закрепление изученного материала
Речевой тренинг
Упр. 7. Заполните таблицу, проанализировав, что вам уже было известно об Олжасе Сулейменове и что вы узнали нового.
Известная информация
|
Новая информация
|
|
|
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Учащиеся заполняют трехчастный дневник, составляют кластер.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточ кой-информатором.
Деление на группы
Хобби – 2–4 человека (сколько надо групп) называют хобби, остальные выбирают, какое хобби им ближе, и расходятся по малым группам.
Учащиеся выписывают ключевое предложение из текста, определяют его вид, делают синтаксический разбор, заполняют «Двухчастный дневник».
(Учащиеся отвечают на вопросы, составляют сиквейн, выполняют задания.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте «Литературную визитку» о жизни и творчестве О. Сулейменова, дайте обзорную характеристику его творчества.
Прочитайте в хрестоматии роман Ю. Домбровского «Хранитель древностей».
Рефлексия
«Лестница успеха». Оцените свою работу на уроке.
|
После рефлексии учащиеся оценивают свою работу.
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
|
|
Скачать 259.14 Kb.