|
|
Технологические карты уроков географии 5 кл. техкарты. Урок Мир, в котором мы живем
|
|
ВВЕДЕНИЕ (4 Ч.)
|
|
|
|
РАЗДЕЛ: ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ
|
|
Урок 1. Мир, в котором мы живем.
|
|
|
|
|
|
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания
|
|
Цели деятельности учителя
|
Формирование представления о мире в котором мы живем, уникальной планете Земля;
|
|
о процессах, явлениях и объектах, изучением которых занимается география.
|
|
|
|
|
Задачи:
|
- развивать у учащихся познавательный интерес, умение анализировать,
|
|
- совершать логические операции, сравнивать, обобщать;
|
|
- учить работать с книгой, схемами;
|
|
|
- знать, что такое «явления природы»;
|
|
|
- учить использовать полученные знания в практической деятельности;
|
|
- познакомить учащихся с учебными пособиями по курсу, с оборудованием своего
|
|
рабочего места в школе и дома;
|
|
|
- воспитывать культуру общения.
|
|
Образовательные ресурсы
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
Методы и формы обучения
|
Методы: наглядный, частично-поисковый
|
|
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
|
|
Основные понятия
|
Живая природа, неживая природа, явления природы , биологические, физические
|
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
Предметные
|
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Формировать представление о живой и
|
Регулятивные:
|
Личностные:
|
неживой природе, о их взаимосвязи, о
|
Умение сохранять заданную цель,
|
1. Проводят самооценку на основе
|
явлениях природы.
|
|
контроль, самооценка.
|
критерия успешности учебной
|
|
|
Познавательные:
|
деятельности.
|
|
|
1. Постановка и формулирование
|
2. Воспринимают речь учителя и
|
|
|
проблемы с помощью учителя.
|
одноклассников
|
|
|
2. Развитие логического мышления,
|
|
|
|
речи, внимания, познавательного
|
|
|
|
3
|
|
интереса.
Коммуникативные:
1. Осуществление учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
2. Постановка и обсуждение вопросов.
3. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать и обосновывать
свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Организационная структура урока
Этапы урока
|
|
Обучающие
|
Деятельность
|
|
Деятельность учащихся
|
Формы
|
Формы
|
|
|
и
|
учителя
|
|
|
организации
|
контроля
|
|
|
развивающи
|
|
|
|
|
совзаимодействи
|
|
|
|
е
|
|
|
|
|
я на уроке
|
|
|
|
компоненты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
, задания и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
упражнения
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
2
|
3
|
|
|
4
|
5
|
6
|
Мотивация
|
к
|
Подготовка
|
Знакомит
|
|
с
|
Слушаютучителяи
|
Фронтальная
|
|
учебной
|
|
учащихся к
|
учебником,
|
|
его
|
включаются в учебную
|
работа
|
|
деятельности
|
|
усвоению
|
структурой,
|
|
|
деятельность(Приложен
|
|
|
|
|
изучаемого
|
требованиями
|
к
|
ие 1)
|
|
|
|
|
материала
|
урокам,
|
ведению
|
|
|
|
|
|
|
тетради.
|
Создает
|
|
|
|
|
|
|
условия
|
|
для
|
|
|
|
|
|
|
возникновения
|
у
|
|
|
|
|
|
|
учащихся
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
внутренней
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
потребности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
включиться
|
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательную
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
II.
|
Актуализация
|
Беседа
|
по
|
Организует
|
беседу
|
Слушают и отвечают на
|
Индивидуальная
|
|
|
знаний
|
вопросам
|
|
по вопросам:
|
|
вопросы
|
|
|
|
работа
|
|
|
|
для
|
|
Какой
|
|
бывает
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовки
|
природа?Вчем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восприятия
|
уникальность нашей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нового
|
|
планеты?
|
Как
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материала
|
|
называется
|
мир,
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
котором мы живем?
|
|
|
|
|
|
|
|
III.
|
Изучение
|
Работа
|
с
|
Что
|
называется
|
Отвечают
|
на
|
вопрос,
|
|
Устные
|
|
нового
|
текстом
|
|
природой?
|
|
|
записывают в тетрадь
|
|
|
ответы
|
|
материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организует работу с
|
Знакомятся
|
|
с
|
Работа в парах
|
Устные
|
|
|
|
|
текстом
|
учебника
|
информацией.
|
задают
|
|
ответы.
|
|
|
|
|
с.4-7.
|
|
Задание:
|
уточняющие
|
вопросы
|
|
|
|
|
|
|
Внимательно
|
|
учителю.
|
Рассказывают
|
|
|
|
|
|
|
прочитать
|
текст
|
и
|
друг
|
другу
|
о
|
|
|
|
|
|
|
выяснить как между
|
взаимосвязи
|
между
|
|
|
|
|
|
|
собой
|
взаимосвязана
|
живой
|
и
|
неживой
|
|
|
|
|
|
|
живая
|
и
|
неживая
|
природой,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природа,
|
привести
|
объясняют взаимосвязь
|
|
|
|
|
|
|
|
примеры.
|
|
|
между живой и неживой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассказывают, что
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нужно растениям, что
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
нужно животным для
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни. Объясняют,
|
|
|
|
|
|
|
|
зачем живые существа
|
|
|
|
|
|
|
|
нужны неживой
|
|
|
|
|
|
|
|
природе.
|
|
|
|
Работа
|
со
|
Попробуйте
|
|
Классифицируют
|
Индивидуальная
|
|
|
схемой
|
|
предложенные
|
предложенные объекты.
|
работа
|
|
|
|
|
объекты
|
природы
|
Составляют
|
|
|
|
|
|
проклассифицироват
|
схему(Приложение 3.)
|
|
|
|
|
|
ь. (Приложение 2).
|
|
|
|
|
|
|
Составьте схему.
|
|
|
|
|
Физкультминутка "Времена года" (Приложение 4) ( по группам)
|
|
|
Беседа
|
по
|
Организует беседу
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Устные
|
|
вопросам
|
|
по вопросам:
|
|
работа
|
ответы
|
|
|
|
- Как вы думаете,
|
|
|
|
|
|
|
какое отношение эта
|
|
|
|
|
|
|
игра имеет к нашему
|
|
|
|
|
|
|
уроку?
|
|
|
|
|
|
|
|
- Верно, вторым
|
|
|
|
|
|
|
вопросом плана
|
|
|
|
|
|
|
урока мы
|
|
|
|
|
|
|
|
сформулировали
|
|
|
|
|
|
|
тему «Явления
|
|
|
|
|
|
|
природы», а смена
|
|
|
|
|
|
|
времен года – это
|
|
|
|
|
|
|
явление природы.
|
|
|
|
6
|
Работа
|
с
|
Организует работу с
|
Знакомятся
|
сновой
|
Фронтальная и
|
Устные
|
|
|
текстом
|
|
текстом параграфа.
|
информацией,
|
работают
|
индивидуальная
|
ответы
|
и
|
|
|
|
- Прочтите текст
|
|
втетрадях.
|
Читают
|
работа.
|
записи
|
в
|
|
|
|
параграфа на стр. 7 и
|
ответы к вопросам.
|
|
тетради
|
|
|
|
|
найдите ответ на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопрос «Что такое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
явления природы?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Запишите
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определение к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
термину .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Как и объекты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природы, явления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природы можно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классифицировать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Как? Найдите ответ в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тексте параграфа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Где происходят
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физические и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
химические явления?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Какими
|
еще
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бывают
|
природные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
явления?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Беседа
|
по
|
Организуетбеседу
|
Отвечают на вопросы
|
Индивидуальная
|
Устные
|
|
|
вопросам
|
|
по вопросам:
|
|
|
|
работа
|
ответы
|
|
|
|
|
-
|
Расскажите,
|
как
|
|
|
|
|
|
|
|
|
человек
|
влияет
|
на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Подумайте, что вы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лично
|
можете
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
сделать
|
для
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сохранения природы.
|
|
|
|
|
IV.
|
Первичное
|
Работа
|
в
|
Организуетработу
|
Выполняют
|
задания в
|
Индивидуальная
|
Выполненны
|
|
осмысление и
|
рабочей
|
|
по самостоятельному
|
рабочей тетради.
|
работа
|
е задания в
|
|
закрепление
|
тетради
|
|
выполнению
|
|
|
|
рабочей
|
|
изученного
|
стр.3-4,
|
|
заданий.
|
|
|
|
|
тетради
|
|
|
задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3,4,5,6.
|
|
|
|
|
|
|
|
V.
|
Итогиурока.
|
Обобщение
|
Что узнали на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
|
Самооценка
|
|
Рефлексия.
|
полученных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сведений
|
на
|
Чему
|
научились?
|
|
|
|
|
|
|
уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вчѐм
|
испытали
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
затруднения?
|
|
|
|
|
VI.
|
Домашнее
|
§ 1, вопросы
|
Конкретизирует
|
Записывают
|
домашнее
|
Индивидуальная
|
|
|
задание
|
и
|
задания
|
домашнее задание
|
задание в дневник
|
работа
|
|
|
|
с.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Вводное слово учителя
Чтобы сформулировать тему урока и проблему, которую нам предстоит решать, посмотрите и послушайте стихотворение – загадку:
|
|
|
Скачать 107.91 Kb.