конспект по биологии. Открытый урок по теме _Корень_ (6 класс). Урок в 6 лассе по теме внешнее и внутреннее строение корня
 Скачать 2.9 Mb.
|
1 2 Тип урока: урок «открытия новых знаний». Цель: изучить строение и функции корня, виды корней и корневых систем, зоны корня и видоизменения корней. Задачи: Образовательные: формирование понятий – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня, зоны корня; знакомство с особенностями строения и функциями корня, строением и образованием корневых систем. Развивающие: продолжить формирование навыков работы с биологическими терминами, учебником; развитие творческого и экологического мышления , монологической речи; развитие умений исследовать, сравнивать, сопоставлять, обобщать. Воспитательные: формирование информационной культуры, культуры общения и рефлексивных качеств личности; формирование коммуникативной компетентности. Планируемые результаты: Предметные: знание особенностей строения корня в связи с выполняемыми функциями, видов корней и типов корневых систем; умение различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и зоны корня, знание особенностей строения и функций каждой зоны корня, знание особенностей строения растительных тканей, входящих в состав корня. Метапредметные: Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, применение полученных знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять результаты работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Личностные: понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний о выполняемых ими функциях, понимание причин возникновения видоизменений корней на основании знаний о функциях, которые они выполняют. Применяемые технологии: -КСО (работа в парах, группах) -технология проблемного обучения -элементы исследовательской технологии -здоровьесберегающие. Формы организации учебной деятельности. Работа по инструктивным картам, работа в парах, самостоятельная работа, фронтальная беседа, работа с учебником, текстом, кроссвордами, криптограммой, рисунками, с гербарием, рефлексия. План урока: 1.Организационный момент. Приветствие.(1 мин.) 2.Актуализация знаний.(3 мин.) 3.Этап мотивации и целеполагания (4 мин.) 4.Изучение нового материала. (25 мин.) 5.Закрепление. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин.) 6.Домашнее задание: обязательное и творческое (по выбору).(2 мин.) Ведущими технологиями на уроке были проблемное обучение и групповая (работа в парах). Для реализации данных технологий была разработана система заданий и вопросов для работы учащихся на разных этапах урока. Задания были составлены с учётом системно-деятельностного подхода и возрастных особенностей учащихся. Урок включает в себя 6 этапов, необходимых для реализации запланированных результатов – все этапы были соблюдены и регламентированы по времени. Организационный момент. Прошёл быстро, психологически и мотивационно подготовил учащихся к успешной работе на уроке. Актуализация знаний. Использовались приёмы повторения ранее изученных учебных действий и знаний о растениях. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы урока и цели проводилась с учётом выделенных учителем ориентиров, дети сами пытались определить цели урока (целеполагание). Основным этапом было – изучение нового материала – заключался в выполнении заданий, направленных на открытие и применение знаний в нестандартных ситуациях. На данном этапе реализуется основная цель, задачи урока и системно-деятельностный подход к обучению. В ходе урока учащиеся заполняют инструктивную карту, в которой отражена вся информация, полученная на уроке. Руководство учителя при выполнении заданий было инструктирующим. Для формирования универсальных учебных действий целесообразно были использованы следующие виды заданий: умение выделять главное и находить лишнее понятие, сравнивать, анализировать, сопоставлять, разгадывать кроссворды, выполнять криптограммы, работать с текстом. Проблемные вопросы прослеживаются во всех этапах урока: -загадка (на этапе актуализации знаний для определения темы урока); -анализ стихотворения (на этапе мотивации и целеполагания) -определение значения корня по трём предметам (сундук, якорь, насос) -работа с живым объектом – проросшее семя гороха (элемент исследования) Была проведена физкультминутка для физической и эмоциональной разгрузки учащихся, что является элементом здоровьесберегающей технологии. На этапе закрепления были предложены задания, где нужно применить знания, полученные на уроке, в нестандартной ситуации. Домашнее задание дано обязательное и творческое по желанию учащихся. Был подведён итог урока и проведена эмоциональная рефлексия. Материал урока оказался достаточно легким и интересным для учащихся. В ходе урока были смены видов деятельности - индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная, что является элементом системно-деятельностного подхода и здоровьесберегающей технологии. Урок закончен вовремя, что тоже является здоровьесберегающим моментом. Выводы: С моей точки зрения урок цели достиг. Включенность детей в учебную деятельность была на должном уровне, общий уровень ее сформированности в классе неплохой (учащиеся ответственно отнеслись к заданиям). Для реализации задач урока осуществляли УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные. Наибольшие затруднения у учащихся возникли в ходе выполнения заданий – Много времени потратилось на выполнение заданий – Минусы – 1 2 |