Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Ваши впечатления от прочитанного? - Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.) - Что представили? (Горные вершины, успокоение.) - Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать? (Ритм, рифму.) - Найдите рифмующиеся слова. - Как надо читать это стихотворение? Объясните почему. (Медленно.) - Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произведениях? (Метафору, олицетворение, сравнение.) - Найдите эти приемы в стихотворении. (Олицетворение - вершины спят.) - Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную - вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»? (Ответы детей.) (Можно включить аудиозапись романса А. Варламова «Горные вершины». Затем выразительное чтение стихотворения.) IV. Физкультминутка Мы сидели, мы сидели, Наши спинки занемели. Постоим немножко, Поглядим в окошко. V. Продолжение работы по теме урока 1. Работа с репродукцией - Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина. Что вы на ней видите? - Как бы вы назвали эту картину? (Одиночество. Одинокая сосна. Ночь. Грусть. И т. п.) - Какие картины И. Шишкина вам известны? Иван Иванович Шишкин (1832-1898) - один из даровитейших русских пейзажистов, живописец, рисовальщик и гравер-аквафортист. 2. Чтение стихотворения «На севере диком стоит одиноко...» учителем - Как будем читать это стихотворение? Быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо или громко? Грустно, весело, радостно? Почему? - Совпадают ли по настроению стихотворение и картина И. Шишкина? (Да. Они совпадают по настроению. Можно подумать, что картина написана специально к этому стихотворению.) 3. Словарная работа Риза - облачение, одежда священника при богослужении. Утёс - высокая скала. 4. Выразительное чтение стихотворения - Поработайте в парах. Прочитайте стихотворение выразительно. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Чему учились на уроке? - С творчеством какого писателя ознакомились сегодня на уроке? - Понравились ли вам его стихотворения? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации. Урок 47. М. Лермонтов «Утес», «Осень» Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. - Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко; прохлопайте ритм. - О чем скороговорка? (Скороговорка о том, как нужно правильно говорить.) - Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова. (Расстановка логических ударений.) - Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова. - Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова. III. Проверка домашнего задания (Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова.) - Покажите свои иллюстрации и расскажите, что вы на них изобразили. IV. Введение в тему. Работа с репродукцией - Рассмотрите репродукцию картины А. Куинджи на с. 146 учебника. Архип Иванович Куинджи (1841-1910) - живописец, передвижник. Для его пейзажей характерны романтическая приподнятость, панорам-ность композиций, декоративная звучность колорита, близкие к натуре эффекты освещения. - Расскажите, что вы видите и как понимаете эту картину. Что хотел показать нам художник? (Ответы детей.) - Определите тему и цели урока. V. Работа по теме урока 1. Чтение и обсуждение стихотворения «Утес» Сегодня мы ознакомимся со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес». - Вспомните, что такое утес. (Утес - это высокая скала.) (Чтение стихотворения учителем.) - Ваши впечатления от прочитанного? (Мне стало грустно, печально. Он стоит одиноко и плачет.) - Сравните два стихотворения Лермонтова - «На севере диком стоит одиноко...» и «Утес». Перечитайте их, чтобы выполнить это задание. (В этих стихотворениях совпадает настроение. Лермонтов пишет о грусти, печали, невыносимости одиночества.) - Прочитайте стихотворение «Утес» про себя. - Какие два образа запомнились вам? (Образ легкой, игривой, шаловливой, свободной и беспечной золотой тучки. И угрюмый, большой, неподвижный утес. Одинокий утес, мрачный. Старый утес.) 148 - Тучку поэт изображает как живую. Докажите. (Ночевала; умчалась рано, весело играя.) - После посещения тучки как чувствовал себя утес? (Ему стало хуже. Его тоска одиночества усилилась.) Да, тучка не могла понять утеса: она стремительная, юная, ей неизвестны такие чувства, которые переживает утес. - В чем же особенность стихотворения? (Стихотворение небольшое, но оно насыщено чувствами. В нем яркие картины, в нем звучит музыка.) 2. Выразительное чтение стихотворения VI. Физкультминутка Линейку на пол положу И выпрямлюсь с ходу. Потом достать ее могу И выровняю позу. Проделаю так много раз, Чтоб отдохнуть от книжных фраз. VII. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение и обсуждение стихотворения «Осень» - Прочитайте стихотворение «Осень». Какие строчки помогли вам представить осеннюю картину? (Дети зачитывают строки.) - Каким вам представляется бор, где поникшие ели зелень мрачную хранят? - Почему поэт называет зелень мрачной? (Может быть, потому, что она уже немолодая, темная. А лиственные деревья стоят голые.) - Как понимаете строчки? Зверь отважный поневоле Скрыться где-нибудь спешит. (Листья падают, деревья оголяются, и кругом все видно. Поэтому и хочется укрыться.) 2. Выразительное чтение VIII. Рефлексия IX. Подведение итогов урока - Чему учились на уроке? - С какими стихотворениями ознакомились? Домашнее задание Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова. Урок 48. Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; подбирать материал для сообщения о писателе. Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. - Прочитайте жужжащим способом. - Как вы думаете, что это? (Это отрывок из стихотворения.) - Найдите в тексте глаголы. Прочитайте, выделяя голосом глаголы. - А сейчас прочитаем, выделяя голосом последнее слово в каждой строке. - Прочитайте медленно (еще: с ускорением, выразительно). III. Проверка домашнего задания 1. Чтение стихотворения «Парус» - Вы правильно поняли, что это отрывок из стихотворения и написал его М.Ю. Лермонтов. Послушайте его. (Учитель читает стихотворение наизусть.) Парус Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Играют волны, ветер свищет, И мачта гнется и скрипит... Увы! Он счастия не ищет И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! - Понравилось вам стихотворение? - Какая тема затронута в нем? (Опять тема одиночества.) 2. Проверка домашнего задания - Прочитайте выразительно стихотворение «Утес», представьте нам иллюстрации, которые вы приготовили. (Выступления детей. Чтение учащимися наизусть стихотворений М. Лермонтова.) IV. Введение в тему - Итак, мы с вами изучали творчество М.Ю. Лермонтова. А сегодня у нас новая тема. Прочитайте запись на доске. • Чтоб поверить в добро, надо начать делать его. - Как вы понимаете эти слова? (Объяснения учащихся.) - Если вы правильно расшифруете, то узнаете, кто из великих людей изрек то, что вы сейчас читали. 5 4 3 2 1 12 3 4 5 6А Ж Б в г д Е 3 и й к л М Т Ш Н У О п р с ф X ц ч щ ь э ю я 6,4; 6,5; 3,5 2,3; 3,4; 5,4; 3,3; 6,4; 1,5; 6,5; 3,5; 3,4; 6,2 1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4 (Лев Николаевич Толстой.) - Итак, сегодняшний и следующие несколько уроков мы посвятим Льву Николаевичу Толстому. Вспомните, что мы знаем об этом писателе. Дополните фразы. 1) Он был.... 2) Родился и похоронен в .... 3) Полное собрание сочинений составляет ... томов. 4) В Ясной Поляне он открыл ... для ... и сам учил их. (Граф. Родился в 1828г. в Ясной Поляне и похоронен там в 1910г. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание сочинений - 90 томов. Он очень любил детей. Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей и сам учил их.) - Вы узнаете еще много нового и интересного об этом писателе. V. Работа по теме урока - Посмотрите на с. 148-149 учебника. Вглядитесь в фотографии писателя. Ведь лицо человека, его глаза могут рассказать о многом. Послушайте о нем рассказ. (Рассказывают учитель и заранее подготовленные ученики.) Лев Николаевич Толстой (1828-1910) в своих произведениях говорил, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом. Толстой жил скромно, старался обслуживать себя сам, знал и крестьянский труд: умел косить, пахать. Толстой работал ежедневно, он был великим тружеником. VI. Физкультминутка Синички сели на веточки, Поклевали все семечки. Потом полетели, На земельку сели. Поклевали зернышки, Почистили перышки. VII. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение текста «Детство Л.Н. Толстого» (Текст на с. 150- 151 читают учитель и хорошо читающие ученики.) 2. Беседа после чтения - Что интересного узнали о детстве Толстого? (Примерный ответ. Мы узнали, что детство будущий писатель провел в Ясной Поляне. Мать его умерла рано, когда Левушке было полтора года. Детей в семье было пятеро: Николай, Сергей, Дмитрий, Левушка и младшая сестра Машенька. Самый старший был Николенька. Воображение у него было такое, что он мог рассказывать сказки или истории с привидениями или юмористические истории. Он говорил с такой уверенностью, что забывалось, что это выдумка.) - Какую тайну поведал Николенька своим братьям? Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте его. (Ученики находят отрывок и зачитывают его.) - В чем была главная тайна муравейного братства? (Когда тайна откроется, все люди сделаются счастливыми: не будет ни болезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться и все будут любить друг друга, все сделаются муравейными братьями...) - Где была написана эта тайна? (Эта тайна была написана на зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги на краю оврага Старого Заказа...) - Сохранил ли Л.Н. Толстой веру в существование зеленой палочки? Прочитайте. (Дети зачитывают последний абзац.) 3. Рассказы учащихся - Ребята, а есть ли у вас какие-то яркие воспоминания из вашего детства? Расскажите о них. VIII. Рефлексия IX. Подведение итогов урока - Чему учились на уроке? - Что вы узнали о творчестве Л.Н. Толстого? Домашнее задание Перечитать рассказ Л.Н. Толстого, подготовить сообщение о писателе. Урок 4 9. Л. Толстой «Акула» Цели: ознакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Тайна Я тебе открою тайну, Никому не говори... Если рано ты проснешься, Если встанешь до зари, Если тихо выпьешь чаю, Если выйдешь из дверей, Если ты пойдешь направо, А потом чуть-чуть левей, Обогнешь большой колодец, Обойдешь засохший пруд... Там, у старой водокачки, Под забором две собачки Громко косточку грызут! И. Пивоварова - Прочитайте способом «птичий базар». - Прочитайте медленно, затем с ускорением. - Прочитайте, начиная быстро, затем замедляя темп чтения. - Прочитайте быстро, скороговоркой. - Прочитайте выразительно. III. Проверка домашнего задания - О какой тайне говорит автор стихотворения? (Под забором две собачки / Громко косточку грызут!) - А какая тайна была у маленького Левушки с его братьями? Какие сообщения вы подготовили? Расскажите. (Пересказ текста детьми.) IV. Введение в тему 1. Актуализация знаний - Ребята, вспомните, какие произведения Толстого мы читали с вами во 2 классе? («Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын», «Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза», «Осел и Лошадь», «Котенок», «Филиппок». Мы читали его рассказы и басни.) 2. Переход к новому материалу - Сегодня ознакомимся с еще одним рассказом Л.Н. Толстого - «Акула». Как вы думаете, о чем этот рассказ? (Предположения детей.) - Проверим ваши предположения. V. Работа по теме урока (Учитель начинает читать до слов «Акула плыла прямо на мальчиков...». Здесь чтение прерывается, делается пауза.) - Как вы думаете, что будет дальше? (Предположения детей.) (Продолжение чтения текста хорошо читающими учащимися. - Оправдались ли наши предположения? (Ответы детей.) - Что вы испытали при чтении этого рассказа? (Страх, отчаяние, радость...) VI. Физкультминутка Как живешь? Вот так! (Дети встают, показывают большой палец.) Как идешь? Вот так! (Шаги на месте.) Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.) Как летишь? Вот так! (Взмахи кистями.) Как плывешь? Вот так! (Взмахи руками.) Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотами.) Как сидишь? Вот так! (Садятся за парты.) VII. Продолжение работы по теме урока Выборочное чтение - Найдите и прочитайте, как мальчики оказались в открытом море. - Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? (Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!») - Что значат эти слова? (Это значит не поддаваться, постараться победить, обогнать.) - Когда отца охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его состояние. (Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам, отца охватил страх. «Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей».) - Прочитайте, что было дальше. - Ребята, почему, когда все пытались спасти мальчиков, старый артиллерист стоял, не предпринимая ничего? (Его сковал страх за детей, за сына.) - Когда он стал действовать? (Один из мальчиков оглянулся, увидел акулу и пронзительно взвизгнул. Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.) - Почему все замерли от страха? (Всем было страшно, ведь он мог попасть в мальчиков.) - Как вел себя артиллерист после выстрела? (Он упал подле пушки и закрыл лицо руками.) - Почему он так повел себя? (Ему было страшно смотреть, что же там, после его выстрела.) - Что можно сказать об этом человеке, какой он? (Он очень сильный духом человек, мужественный, опытный и т. п.) - Что хотел показать нам автор этим рассказом? (Показать переживания отца, его любовь к сыну. Осудить беззаботное поведение мальчиков. Показать опасности, подстерегающие детей.) VIII. Рефлексия IX. Подведение итогов урока |