Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Откройте учебник на с. 134. Прочитайте название басни. Как вы думаете, о чем она? V. Физкультминутка Лучшие качели - гибкие лианы. Это с колыбели знают обезьяны! Кто весь век качается, Да-да-да! Тот не огорчается Ни-ког-да! VI. Работа по теме урока 1. Чтение басни «Мартышка и Очки» - Ребята, прежде чем мы ознакомимся с новой басней, вспомним, что же такое басня. (Примерный ответ. Это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей - хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и др. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей. Басня заканчивается или начинается моралью - выводом, поучением, где объясняется смысл басни.) - Почему слова «Очки» и «Мартышка» написаны с большой буквы? (Это герои басни.) - Чтобы текст басни нам был понятен, определим значение слов. Мартышка - маленькая обезьяна. Дюжина - 12. Полдюжины - 6. Темя - верхняя часть головы. Нанижет - оденет подряд на нитку, проволоку. Невежда - необразованный, несведущий человек. К худу клонит - к плохому клонит. Познатней - знать - высший слой привилегированного класса. Невежа - грубый, невоспитанный человек. 2. Чтение басни учителем - Подумайте, почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку. (Предположения детей.) - Обратите внимание на те действия, которые совершала Мартышка с Очками. (Вертит Очками так и сяк: / То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, / То их понюхает, то их полижет.) - Соответствуют ли эти действия тому, что обычно делают с очками? (Нет, так очками не пользуются.) - Прочитайте выразительно, как она примеряла очки. - Почему Мартышка решила, что люди ее обманули? (Она не знала, как пользоваться очками, поэтому они ей не помогли.) - В чем комичность ситуации? Что вам показалось в басне смешным? (Было смешно, что очков она достала себе много и надевала их на себя, как только можно было надеть.) - Перечитайте мораль басни и сделайте свой вывод. (Дети читают мораль басни и объясняют ее, как понимают.) - Ребята, а если бы не было морали в басне, то вы бы догадались, какие недостатки людей высмеиваются? (Да, можно догадаться, что высмеивается человек-невежда!) - Чем различаются слова «невежда» и «невежа»? (Невежа - грубый, невоспитанный человек. Невежда - необразованный, малосведущий, безграмотный человек.) 3. Выразительное чтение - Поработайте в парах. Прочитайте басню выразительно. 4. Инсценирование басни - Поиграем в театр. Попробуйте изобразить мартышку, читая басню. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Чем занимались на уроке? - Кто такой И.А. Крылов? - С какой басней ознакомились? Домашнее задание Выучить басню наизусть. Урок 43. И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Цели: познакомить учащихся с басней И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. Оборудование: портрет И.А. Крылова, его книги; аудио- или видеозапись басни «Зеркало и Обезьяна»; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. - Прочитайте медленно. Откуда эти строчки? (Из басни «Ворона и Лисица».) - Прочитайте с ускорением. - А сейчас быстро, замедляя темп. - Прочитайте скороговоркой. - Выразительно. - Какие еще басни помните? III. Проверка домашнего задания Чтение басни наизусть по цепочке. IV. Введение в тему 1. Беседа - Что вы узнали об Иване Андреевиче из прошлого урока? (Дети вспоминают.) - Откройте с. 133 учебника. Рассмотрите фотографии. Что вы на них видите? (Высказывания учеников.) 2. Рассказ учителя о памятнике Крылову (См. материал для учителя к уроку.) V. Физкультминутка Раз - подняться, потянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать. Шесть - за парту тихо сесть. VI. Работа по теме урока 1. Басня «Зеркало и Обезьяна». Беседа - Прочитайте название басни. Как вы думаете, о чем пойдет в ней речь? (Предположения детей.) - Прежде чем читать ее, выясним значение некоторых слов. Образ - вид, облик. Кум - крестный отец по отношению к родителям крестника и к крестной. Ужимки - гримасы; неестественные телодвижения. Сатира - обличающее, бичующее осмеяние. На руку нечист - нечестен, вороват. 2. Чтение басни учителем - Оправдались ли наши предположения, о чем басня? - Чем Обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна» похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? (Они обе стараются кого-то обвинить, но только не в себе находят причину.) - Понравилось ли Обезьяне ее отражение в зеркале? Узнала ли она себя в нем? (Нет, отражение ей не понравилось, поэтому она быстро узнала в нем своих кумушек, даже пыталась их пересчитать.) - Прочитайте четвертый вопрос на с. 137. Ответьте на него. (Слова из басни Крылова «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться» и народная пословица «Других не суди, на себя погляди» похожи по смыслу.) - Рассмотрите иллюстрацию к басне и найдите соответствующие строки к ней. - Подумайте, в ком легче найти недостатки: в себе или в других. (В других легче найти недостатки. Себе человек всегда кажется хорошим.) - Какие строки басни стали крылатым выражением? Запишите их в рабочую тетрадь. («Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться».) 3. Работа в парах - Приготовьтесь читать выразительно. Прочитайте басню в лицах. 4. Выразительное чтение басни в лицах 5. Инсценирование басни - Поиграем в театр. Попробуйте изобразить мартышку, читая басню. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Чем занимались на уроке? - Кто такой И.А. Крылов? - С какой басней ознакомились? - Чему учит эта басня? - Захотелось увидеть памятник? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение. Материал для учителя Памятник И.А. Крылову Когда в 1844 году умер Иван Андреевич Крылов, в Петербурге пошли разговоры о том, что надо бы поставить «дедушке Крылову» памятник. В России в ту пору ни одного памятника писателю не было. Правительство императора Николая 1 в деньгах отказало, и тогда решили собрать средства на создание монумента у народа. Два года шел сбор денег. В конкурсе на создание памятника среди скульпторов победителем был признан Петр Карлович Клодт, автор конных групп на Аничковом мосту. Памятник решили поставить в Летнем саду. Как известно, скульптор Клодт был очень ответственным человеком. Задавшись идеей украсить памятник Крылову персонажами басен, Клодт внимательно прочел все произведения баснописца и составил список животных, изображения которых обязательно должны присутствовать в скульптурной композиции монумента. Лепить животных Клодт предпочитал с натуры. Говорят, что во время работы над памятником Крылову в доме скульптора разместился целый зверинец: осел, кот, собаки, волк, обезьяны, овца с ягнятами, лиса, журавль, лягушка и многие другие. По заказу Клодта ему даже были доставлены медведь с медвежонком. Скульптор мужественно переносил соседство с животными, некоторые из которых жили во дворе, а некоторые - прямо в мастерской. Старания скульптора оправдали себя: животные, украшающие пьедестал памятника Крылову, выглядят очень естественно и правдоподобно. Урок 4 4. И. Крылов «Ворона и Лисица» Цели: познакомить учащихся с баснями И.А. Крылова; формировать умения определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. Оборудование: портрет И.А. Крылова, его книги; аудио- или видеозапись басни «Ворона и Лисица»; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение басни. III. Речевая разминка Осип орет, Архип не отстает. Кто кого переорет? Осип охрип. Архип осип. - Прочитайте медленно. Что это? (Это скороговорка.) - Прочитаем орфографически (как пишем). - Прочитаем орфоэпически (как произносим). - Прочитайте медленно, затем с ускорением. - Потренируйтесь в скорочтении. - Что высмеивает народ этой скороговоркой? Сегодня мы поработаем с еще одной басней И.А. Крылова - «Ворона и Лисица». Разберем ее содержание и смысл, будем учиться читать выразительно. IV. Работа по теме урока Чтение басни учителем - Понравилась ли вам басня? - Что было непонятно? Лесть - лицемерное, угодливое восхваление. Льстец - льстивый человек. Гнусный - внушающий отвращение, омерзительный. Взгромоздиться - взобраться с усилием на что-то высокое. Пленил - привлек внимание, привел в восторг. Вещуньина - принадлежащая вещунье. Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища. V. Физкультминутка Солнце выглянуло рано, Улыбнись, становись прямо, Раз - хлопок и два - хлопок! А теперь присядь, дружок! VI. Продолжение работы по теме урока 1. Беседа - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (Приятно, когда говорят о тебе правду.) - Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? (В сказках лисица чаще изображается как хитрая, ловкая, коварная. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека.) - Прочитайте, как характеризует Крылов Лисицу. (Плутовка к дереву на цыпочках подходит; / Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит / И говорит так сладко, чуть дыша...) - Прочитайте ласковые слова, с которыми Лисица обращается к Вороне. - Как автор передает радость Вороны от льстивых слов Лисицы? (Читают отрывок.) - Соответствуют ли льстивые слова намерениям Лисицы? - Почему эта история случилась с Вороной? - Как Лисице удалось достичь своей цели? 2. Выразительное чтение басни - Поработайте в парах. - Обсудите с другом. Как баснописец относится к Вороне и Лисице: с завистью; с любовью; с нежностью; с состраданием; с юмором; с восхищением? - Приготовьтесь к выразительному чтению басни. (Дается время для подготовки.) - Прочитайте выразительно, в лицах. 3. Инсценирование басни - Поиграем в театр. Попробуйте изобразить Ворону и Лисицу, читая басню. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - В чем сила басни? - Что высмеивают, обличают басни Крылова? - Рассмотрите книги с баснями Крылова. Обратите внимание, что в одних случаях художники изображают животных, в других - людей. Почему это возможно? (Это связано с иносказаниями.) Домашнее задание Выучить басню наизусть. Урок 4 5. М.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; готовить сообщение о писателе. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение басни наизусть.) III. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение самостоятельно. Выхожу один я на дорогу; Сквозь туман кремнистый путь блестит; Ночь тиха. Пустыня внемлет богу, И звезда с звездою говорит. В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сияньи голубом... Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? Жалею ли о чем? М. Лермонтов - Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией). - Прочитайте выразительно. IV. Введение в тему. Актуализация знаний Предварительная беседа - Знаете, кто написал это стихотворение? - Прочитайте, что здесь написано. (Лермонтов Михаил Юрьевич.) ВОТНОМРЕЛ ЛИАХИМ ЧИВЕЬРЮ - Посмотрите на портрет писателя. Знаете ли вы его произведения? - Что вы о нем знаете? (Ответы детей.) - Определите тему и цели урока. V. Работа по теме урока Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова - Откройте с. 140-141. Посмотрите на этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе? (Ответы детей.) - Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о писателе. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был удивительно музыкально одарен, пел, сочинял музыку на собственные стихи. Стихотворение Лермонтова привлекло внимание композиторов. Среди них была Елизавета Сергеевна Шашина (1805-1903) - певица, занявшаяся сочинением музыки после потери голоса. Благодаря ей романс «Выхожу один я на дорогу» стал популярным. В наши дни он звучит в исполнении знаменитых оперных и эстрадных певцов. - Послушаем и мы этот романс. (Учитель включает запись.) . VI. Физкультминутка Поднимает руки класс - это раз, Повернулась голова - это два, Руки вниз, вперед смотри - это три, Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать - это пять, Всем ребятам тихо сесть - это шесть. VII. Работа по теме урока 1. Чтение статьи о М.Ю. Лермонтове (Текст на с. 142-143 читают хорошо читающие ученики.) 2. Вопросы после чтения (Работа в парах.) - Перечитайте текст. Составьте по нему вопросы одноклассникам. - Проверьте себя: внимательно ли вы читали? 1) Как звали маленького Михаила Юрьевича? (Мишель.) 2) Где он жил? (В селе Тарханы, недалеко от города Пензы.) 3) Кто воспитывал будущего поэта и писателя? (Бабушка.) 4) Что особенного было в речи маленького Мишеля? (Он часто говорил в рифму.) 5) Когда Россия открыла стихи великого поэта - молодого офицера Лермонтова? (В дни, когда вся Россия оплакивала гибель великого поэта Пушкина.) 6) Как назывались эти стихи? («На смерть Поэта».) 7) Сколько лет прожил М.Ю. Лермонтов? (27.) VIII. Рефлексия IX. Подведение итогов урока - Чем занимались на уроке? - Что нового узнали о Лермонтове? Домашнее задание Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове. Урок 46. М.Лермонтов «Горные вершины....., «На севере диком стоит одиноко..... Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); романс А. Варламова «Горные вершины». Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Ребята, расскажите, что вы узнали о Михаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили? III. Работа по теме урока Работа над стихотворением «Горные вершины...» - Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»? Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с таким названием. Это произведение - перевод стихотворения немецкого поэта Гёте. - Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении. (Самостоятельная работа детей.) |