Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Понравился ли вам рассказ? - Какие чувства вы испытывали при его чтении? VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Расскажите о детстве М. Горького. - О ком прочитали рассказ? Домашнее задание Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку. Материал для учителя Как Горький стал детским писателем История рассказов и сказок Горького для детей начинается необычно: с землетрясения. Оно случилось 15 декабря 1908 года на юге Италии. Началось землетрясение ранним утром, в шестом часу. Все еще крепко спали. Через несколько минут город Мессина уже лежал в развалинах. От подземных толчков Мессине и прежде доставалось, но сейчас город пострадал особенно сильно. Тысячи людей погибли. А раненых нельзя было и сосчитать. Мессина - порт. Все суда, находившиеся поблизости, подплыли к берегу. Встали на якорь и русские корабли - «Богатырь», «Слава», «Адмирал Макаров». Матросы стали спасать жителей города. Наутро в Мессину приехал Горький. Он жил в ту пору неподалеку, на острове Капри. Работал там и лечился. «А что я могу сделать для пострадавших? - думал писатель. - Они нуждаются в лекарствах, одежде, деньгах. Им надо строить новые дома, чтобы жить дальше». В руках Горького было могучее оружие - слово. Его книги разошлись по свету. Читатели в разных странах прислушивались к его слову. Они шали: автор любит людей и желает им добра. И Горький обратился ко всему миру: придите на помощь Италии. Люди откликнулись на его призыв. В Мессину стали посылать деньги и вещи. Многие пожертвования приходили в адрес Горького. Однажды из России прибыли деньги и письмо, написанное детским почерком. Горький прочитал письмо. Неизвестные ему малыши из Баи-)юва (предместье Баку) писали: «Пожалуйста, передайте наши деньги... писателю Максиму Горькому для мессинцев». Письмо было подписано: «111кола шалунов». Откуда же эти шалуны взяли деньги? Они заработали их сами! Поставили спектакль, а билеты распродали. Детьми руководила Алиса Ивановна Радченко, талантливый педагог. Впоследствии она работала вместе с Надеждой Константиновной Крупской. В конверте была фотография лненадцати участников представления. Горький ответил: «Дорогие дети! Я получил собранные вами деньги для мессинцев и сердечно бла-i одарю вас за всех, кому вы помогли. От души желаю для вас, хорошие маленькие люди, - будьте всю жизнь так же чутки и отзывчивы к чужому i орю, как были вы в этом случае. Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни - чувствовать себя нужным и близким людям! Это - правда, не забывайте ее, и она даст вам неизмеримое счастье. ...Будьте здоровы, любите друг друга и - побольше делайте шалостей, - когда будете старичками и старушками - станете с веселым смехом вспоминать о шалостях. Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны во все дни жизни вашей!..» Тогда дети из «Школы шалунов» - Боря, Витя, Гюнт, Дима, Федя, Джефри, Женя, Ирена, Лена, Лиза, Мема, Мери, Нора, Павел и Эльза - прислали Горькому по письму. В письме шестилетнего Феди говорилось: «У нас в школе есть 3 главных шалуна: Джефри, Боря и Федя. Притом я большой линтяй» (здесь и далее использованы материалы, хранящиеся в Архиве М. Горького). Джефри написал еще короче: «Я упал в бассейн. Ура!» - и проиллюстрировал свое сообщение рисунком. А Боря написал: «Дядя Алеша! Я тебя люблю, есть ли у тебя лошадь, корова и бык? Напиши нам рассказ про воробьишку. И еще напиши нам какой-нибудь выдуманный рассказ, чтобы мальчик удил рыбу. Я тебя целую... Я бы хотел тебя увидеть». Горький и на этот раз не оставил без ответа письма своих маленьких друзей. Но самое главное, что Горький выполнил просьбу одного из трех главных шалунов: написал и про воробьишку, и про юного рыболова! Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка Как он может жить на свете без усов и чешуи? Мы бы, рыбы, не могли бы раздвоить хвосты свои! Не похож он ни на рака, ни на нас - весьма во многом. Не родня ли это чудо безобразным осьминогам? - Прочитайте способом «птичий базар» (еще: орфографически, орфоэпически, с ускорением, сердито, весело, выразительно). III. Работа по теме урока 1. Беседа - Узнали ли вы, чьи это слова и о ком они? (Да, узнали. Это из рассказа «Случай с Евсейкой», слова рыб, которые они бормотали, плавая вокруг Евсейки.) 2. Анализ рассказа - Какой необычный случай произошел с Евсейкой? {Однажды Евсейка сидел на берегу моря и удил рыбу. Она не клевала, и мальчик задремал.) 3. Выборочное чтение - Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне. (Дети читают четвертый абзац.) - Найдите в тексте названия животных, которые встретились Евсейке. (Краб, актинии, черепаха, голотурия, сепия, рачки, лангусты, сифонофоры.) - Реальные или сказочные это животные? (Это реальные морские животные.) - Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой. (Дети выразительно зачитывают отрывки. Можно использовать чтение по цепочке.) IV. Физкультминутка Не упади (Стоя прямо, пятки вместе, носки врозь, руки в стороны, поднять одну ногу и сделать хлопок под коленом этой ноги. Затем -другую и сделать то же самое.) Раз-два - прямо стой! Три-четыре - руки шире! Пять-шесть - потихоньку присесть! Встать - ногу правую поднять! Три-четыре - хлопнуть! Ногу левую поднять, Раз-два - хлопнуть! V. Продолжение работы по теме урока - Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне? (Он удивился тому, что рыбы разговаривали.) - Как он ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что все рыбы - немые?»? (Он сказал, что узнал об этом от папы.) - Как мальчик объяснил рыбам значение слова «папа»? (Он объяснил так: «Так себе... Вроде меня, только - побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый...») - Чего он испугался? (Он испугался того, что его сейчас съедят.) - Почему же он не заплакал, испугавшись? (Евсейка сообразил, что плачь не плачь, в воде слез не видно, и решил, что не стоит плакать.) - Прочитайте описания-сравнения всех тех, кто плавал вокруг Евсейки. (Дети читают предпоследний абзац на с. 8.) - Как Евсейка старался смотреть на все вокруг? (Он старался смотреть на все беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мама сердится на него.) - Прочитайте разговор Евсейки с рыбой. Подумайте, с какой интонацией нужно читать. (Действующие лица: автор, рыба, Евсейка. Со слов «А болтливая рыба все спрашивает его...».) - Что вы думаете о Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор? VI. Проверка домашнего задания - Дома вы нарисовали иллюстрации. Покажите их и расскажите, к какому отрывку вы их нарисовали. VII. Рефлексия - Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока - Как вы думаете, это рассказ или сказка? - Почему это произведение помещено в разделе «Были и небылицы»? Домашнее задание Придумать продолжение сказки Уроки 72-74. К. Паустовский «Растрепанный воробей» Цели: ознакомить с рассказом К. Паустовского «Растрепанный воробей»; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. Оборудование: портрет К. Паустовского, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Слушаем продолжение сказки «Случай с Евсейкой». III. Речевая разминка Я - веселый воробьишка, Серый маленький воришка. Я беспечен и болтлив, И пуглив, Чив-чив. Мне едою служат мошки, Мне едою служат крошки. Я хитер и шаловлив, Суетлив, Чив-чив. - Прочитайте стихотворение способом «птичий базар» (еще: выделяя главные слова, с ускорением, медленно, выразительно). IV. Введение в тему - Как бы вы назвали это стихотворение? (Воробей. Воробьишка. Маленький воришка и др.) - Произведения каких писателей о животных читали мы на уроках? (Рассказы Л. Н. Толстого, сказки В. Гаршина, Д. Мамина-Сибиряка.) - Сегодня мы начинаем читать рассказ Константина Паустовского «Растрепанный воробей». Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.) V. Физкультминутка Отдых наш - физкультминутка. Занимай свои места: Шаг на месте - левой, правой, Раз и два, раз и два! Прямо спину все держите, Раз, два, раз, два! И под ноги не смотрите, Раз, два, раз, два! Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите, Раз, два, раз, два! Опустили руки вниз, И на место все садись! VI. Работа по теме урока (Чтение первой части сказки - до слов «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке...». Вопросы к рассказу.) - С чего начинается сказка? (Она начинается с описания стенных часов. Они необычные) - Как зовут девочку? (Ее зовут Маша.) - Как зовут нянюшку? {Нянюшка Петровна.) - Что вы узнали о родителях девочки? {Мама ее танцевала в Большом театре. А папа воевал, сейчас он в плавании на Камчатке.) - С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? {Примерный ответ. Мама достала стеклянный букет и сказала ему несколько слов. Этот букет подарил маме папа и сказал: «Когда ты будешь первый раз танцевать Золушку, обязательно приколи его к платью после бала во дворце. Тогда я буду знать, что ты в это время вспомнила обо мне».) VII. Рефлексия - Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока - Назовите имя писателя. Какое произведение начали читать? О чем оно? Домашнее задание Прочитать до слов «Должно быть, ворона воровала...» (с. 19). Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте загадки, отгадайте их. Окраской - сероватая, Повадкой - вороватая, Крикунья хрипловатая - Известная персона. Это... {ворона). Птица черная кружится, Не боится - к нам садится Поклевать мою еду: Вдруг не хватит макарон На прожорливых... {ворон). - Прочитайте первую загадку медленно (еще: по слогам, с ускорением, выразительно). - Прочитайте вторую загадку орфографически (еще: орфоэпически, быстро, с выражением). - По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне? {По окраске - она сероватая; ворона любит воровать все блестящее; кричит она хрипло. Еще здесь говорится, что это прожорливые птицы.) III. Работа по теме урока 1. Повторение. Продолжение работы над текстом - Ребята, давайте вспомним, о чем мы прочитали на прошлом уроке. Расскажите кратко, с чего начинается рассказ. (Дети кратко пересказывают первую часть.) - Прочитайте описание зимнего вечера. (Ученики читают последний абзац на с. 14.) - Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»? {Отопление не спало, это когда в батареях шум. Автор говорит, что отопление тихонько пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.) - Чего ждала ворона за окном? {Она ждала, когда Петровна откроет форточку, чтобы проветрить на ночь комнату, и уведет Машу умываться.) - Как Петровна узнавала, что ворона была в комнате? {Ворона оставляла на столе мокрые следы.) - Что чаще всего таскала ворона? {Она таскала сахар, печенье и колбасу.) 2. Чтение второй части текста (Со слов «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке...» до слов «Должно быть, ворона воровала не только у Маши...». Учитель опрашивает нескольких учеников.) 3. Словарная работа Сварливая - ворчливая, склонная к ссорам. Торба - мешок с овсом, который подвешивали к морде лошади. IV. Физкультминутка Жеребеночек родился, Встал на ножки, укрепился. Потом робко побежал, Громко «И-го-го!» заржал. Добежал он до коня: - Папа, догони меня! V. Продолжение работы по теме урока I. Работа над второй частью рассказа. Выборочное чтение - Где жила ворона? {Она жила в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое.) - Что ей снилось по ночам? (По ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет.) - Кого однажды застала ворона в ларьке? (Она застала там маленького растрепанного воробья по имени Пашка.) - Какое прозвище носил Пашкин дед? (Его прозвище Чичкин.) - Прочитайте о прежних временах, о которых вспоминал старый воробей. 2. Беседа по содержанию рассказа - Как поступила ворона с Пашкой, застав его в ларьке? (Она стукнула Пашку клювом по голове. Пашка прикинулся мертвым. Ворона выбросила его из ларька.) - Кто подобрал Пашку? (Пашку подобрал милиционер.) - Как воробей оказался у Маши? (Петровна с Машей пошли гулять в парк. Милиционер их встретил и отдал воробья с варежкой Маше.) - Расскажите, как вел себя Пашка в доме Маши. (Одинраз он принес ей замерзшую рогатую гусеницу - нашел ее на дереве в парке. А потом стал утаскивать из ларька ворованные вещи и приносить их Маше.) 3. Знакомство с жизнью и творчеством писателя (Рассказы детей о Константине Георгиевиче Паустовском (1892-1968). VI. Рефлексия - Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VII. Подведение итогов урока - Какие вопросы волновали К.Г. Паустовского? - Понравился ли вам растрепанный воробей? Чем? Домашнее задание Дочитать текст до конца. Ход урока 3 I. Организационный момент II. Речевая разминка Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков. В теплый край не улетаю, Здесь, под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый... (воробей). - Прочитайте загадку хором, отгадайте ее. - Прочитайте по слогам (еще: скороговоркой, выразительно). - Что из этой загадки вы можете узнать о воробьях? (Мы можем узнать, чем они питаются: жучками и червячками. В теплые края не улетают - не перелетные птицы. Обитают там, где найдут себе местечко, например под крышей.) III. Работа по теме урока 1. Чтение третьей части текста - Давайте вспомним, чем закончилась вторая часть. (Вторая часть закончилась тем, что Пашка стал приносить Маше ворованные вещи из ларька вороны.) 2. Проверка домашнего задания - Прочитаем, что же было дальше. Старайтесь читать выразительно, без ошибок. IV. Физкультминутка Мама мне сказала: - Покажи ладошки. Я их показала. Потом их не стало. Раз-два - показала, Три-четыре - их не стало. Мама у меня спросила: - Где же спрятались ладошки? - Они спрятались за спину, Мои маленькие крошки. V. Продолжение работы по теме урока I. Беседа по содержанию третьей части текста - Как получилось, что ворона забралась в комнату и украла букетик? (Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого не видела, поэтому влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.) Могла ли Маша предположить, что ворона унесет букетик? (Нет, об этом она даже думать не могла.) Какова была реакция домашних на это происшествие? (Петровна заохала и заругалась. А мама так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша.) - Как повел себя Пашка? (Пашка услышал рассказ об украденном букетике, нахохлился и задумался. Когда мама пошла на репетицию, Пашка полетел за ней. А потом он собрал всех воробьев, какие жили поблизости, и воробьи всей стаей напали на вороний ларек.) - Проверьте себя, внимательно ли вы читали. Выполните тест. 1. Как звали нянюшку Маши? а) Ивановна; б) Степановна; в) Петровна. 2. Мама Маши в театре: а) пела; б) играла; в) танцевала. 3. Мама готовилась танцевать: а) Снегурочку; б) Золушку; в) Красную Шапочку. 4. Маленький букет цветов был сделан из: а) хрусталя; б) тонкого стекла; в) толстого стекла. 5. Папа должен был вернуться: а) весной; б) летом; в) осенью. 6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала: а) когда Петровна уйдет; б) когда Петровна уйдет и уведет Машу; в) когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей. 7. Ворона жила: а) в ящике; б) в сарае; в) в ларьке. 8. Растрепанного воробья звали: а) Пашка; б) Васька; в) Тишка. 9. Воробья подобрал(а): а) милиционер; б) прохожий; в) Маша. 10. Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи, чтобы: а) отблагодарить Машу; б) отомстить вороне; в) восстановить справедливость. 11. Маша открыла форточку, чтобы: а) проветрить комнату; б) выпустить воробья; в) посмотреть, как ворона протискивается в форточку. 12. Растрепанный воробей ворвался в зрительный зал, когда: а) Золушка потеряла туфельку; б) Золушка танцевала с принцем; в) спектакль кончился. 2. Составление рассказа учащимися - Составьте рассказ о том, как проходил спектакль. Рассказ должен быть от имени мамы. (Дети составляют рассказ, обращая внимание на передачу чувств героев.) 3. Выборочное чтение - Прочитайте диалог мамы и дочери в конце текста. (Ученики читают в лицах.) - Ребята, а вы как думаете, разве от радости можно плакать? Докажите свой ответ примерами. (Ответы учеников.) |