Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
А2. Какой из рассказов написал В.Ю. Драгунский? 1) «Про обезьянку» 2) «Капалуха» 3) «Он живой и светится...» 4) «Наша Жучка» A3. Как решили оставить Яшку на ночь? 1) привязать за жилет к кровати 2) привязать к ножке стола 3) привязать к лестнице 4) решили не привязывать В1. Из какого произведения приведенные строки? Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать. 1) Б.С. Житков, «Про обезьянку» 2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка» 3) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...» 4) В.П. Астафьев, «Капалуха» В2. Прочитайте, как зреет черника, и закончите предложение. Зеленые пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, но они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнет... 1) увеличиваться 2) чернеть 3)синеть 4) делаться черной с седоватым налетом В3. Что такое космы? 1) лапы ели 2) сухие сучья, деревья, упавшие на землю 3) взлохмаченные пряди волос 4) космическое тело С1. Отгадайте загадку. В каком произведении идет речь об ответе загадки? То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый... 1) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится.:.» 2) В.П. Астафьев, «Капалуха» 3) Б.С. Житков, «Про обезьянку» 4) В.Л. Дуров, «Наша Жучка» С2. Вставьте пропущенное слово. Потом мама зажгла свет. - Да, - сказала она, - это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за... ? 1) светлячка 3) звездочку 2) червячка 4) чудо СЗ. О ком из писателей здесь говорится? У него появились свои животные - козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было принято в те годы, - палкой и побоями. Нет, он обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно выполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством. 1) о Б.С. Житкове 3) о В.Л. Дурове 2) о В.Ю. Драгунском 4) о В.П. Астафьеве Вариант 2 А1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»? 1) Б.С. Житков 3) В.П. Астафьев 2) В.Л. Дуров 4) В.Ю. Драгунский А2. Какой рассказ принадлежит перу В.П. Астафьева? 1) «Он живой и светится...» 2) «Наша Жучка» 3) «Капалуха» 4) «Про обезьянку» АЗ. Где переночевал Яшка первый раз? 1) в кровати мальчика 3) в своей кроватке 2) в своей корзинке 4) в кровати папы В1. Чего Яшка не делал, когда не хотел понравиться? 1) становился очень ласковым 2) лез целоваться 3) залезал на плечо 4) начинал в голове искать В2. У Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа. Что послужило причиной? 1) она попала в огонь 2) ее побили горящей палкой 3) на нее плеснули кипятком 4) она сильно обморозилась В3. Из какого произведения приведенные строчки? Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались. 1) ВД. Драгунский, «Он живой и светится...» 2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка» 3) В.П. Астафьев, «Капалуха» 4) Б.С. Житков, «Про обезьянку» С1. Закончите предложение. И тут мы увидели, что живот у нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это: 1) от радости 3) от гнева 2) от испуга 4) от бесстрашия С2. Капалуха - это кто? 1) ворона 3) глухарка 2)сорока 4)куница С3. Вставьте пропущенное слово. «Бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту ..., я ее домой возьму». 1) лампочку . 3) букашечку 2) звездочку 4) красоту III. Подведение итогов урока Урок 101. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Оборудование: выставка книг по теме урока; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Веселая путаница Есть сладкое слово - ракета, Есть быстрое слово - конфета. Есть кислое слово - вагон, Есть слово с окошком - лимон. Есть слово колючее - дождик, Есть слово промокшее - ежик. Есть слово зеленое - цель, Есть слово упрямое - ель. Есть книжное слово - синица, Есть слово лесное - страница. Есть слово пушистое - смех, Есть слово веселое - снег. По М. Пляцковскому - Ребята, дается три минуты вам, чтобы все расставить по местам! (Дети меняют местами слова в парах.) - Понравилось вам стихотворение? - Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп, начните читать быстро и постепенно замедляйте темп, прочитайте скороговоркой, выразительно). III. Актуализация знаний. Введение в тему Какой раздел мы закончили изучать? («Люби живое».) Какие произведения вам больше всего понравились? Какие книги, каких авторов вы прочитали вне программы при изучении этого раздела? Какими произведениями можно дополнить раздел «Люби живое»? - Сегодня мы откроем дверь в новый раздел. Определите тему и цели урока. (Высказывания учащихся.) IV. Работа по теме урока Расшифруйте, что здесь написано. Читайте только русские буквы. 2 ЬFWMДАQPUTENGT DIЯARSKCVXEЧИZQTЭFLOFSП (Поэтическая тетрадь 2: надо прочитать не только русские буквы, но и справа налево.) - Если вы помните, мы уже изучали разделы с таким названием. Как вы думаете, о чем этот раздел, какие произведения могут быть здесь помещены? Рассмотрите иллюстрацию на с. 109 учебника, может быть, она вам поможет. (Предположения учащихся.) - Прочитайте, с чем мы познакомимся. - Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? - Проверим, как вы запомнили: с чем мы познакомимся? Чему мы научимся? Чему мы будем учиться ? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 109 учебника.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока I. Сказочная викторина • Самый лучший знаток и рассказчик сказок - это... (Бабушка.) • Чем все сказки похожи друг на друга? (В любой сказке обязательно побеждает добро.) • Назовите составителя известнейшего сборника «Народные русские сказки», разработавшего классификацию сказок, которая была принята учеными, стала международной и применяется до сих пор. (Александр Николаевич Афанасьев. «Сказки Афанасьева» - так чаще всего называют этот сборник.) • Кто написал книгу «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея», в которой можно найти сказки «Мороз Иванович», «Городок в табакерке», рассказы «Столяр», «Бедный Гнедко» и др.? (В. Ф. Одоевский. Дедушка Ириней - его псевдоним.) • У этой «народной» русской сказки автор все-таки есть - Владимир Иванович Даль. Что это за сказка, героиней которой является домашняя птица? («Курочка Ряба».) • Кто написал книгу со сказками, на обложке которой красуется необычное имя автора - Казак Луганский? (Владимир Даль.) • Что в сказке Одоевского «Мороз Иванович» Рукодельница уронила в колодец? (Ведро.) • Как называется русская сказка, написанная в XIX веке по мотивам сказки братьев Гримм «Госпожа Метелица», и кто ее автор? (В.Ф. Одоевский, «Морозко».) • Перу какого русского писателя принадлежат «Аленушкины сказки»? (Д.Н. Мамина-Сибиряка.) • Какая сказка Ю.К. Олеши стала художественным фильмом, балетом и мультфильмом? («Три толстяка».) • Какую сказку сочинил Антоний Погорельский для своего племянника Алеши, ставшего впоследствии писателем Алексеем Константиновичем Толстым? («Черная курица, или Подземные жители».) • Какой веселый и жизнерадостный детский писатель-сказочник родился в День смеха? (Корней Иванович Чуковский, родился 1 апреля 1882 г.) • Появлению какой сказки мы обязаны маленькой дочке К. И. Чуковского, которая не желала умываться? («Мойдо-дыр».) • Назовите писателя, придумавшего сказочных персонажей -Винтика и Шпунтика. (Н. Носов.) • Как звали сказочного кота-гипнотизера? (Баюн.) • В какой сказке рассказывается об ограниченном приеме пайщиков в жилищный кооператив? (Русская народная сказка « Теремок».) • Как назывался горшок, который сделали своим жильем звери? (Теремок.) • Назовите популярную русскую народную сказку с тремя покушениями на убийство и одним убийством. («Колобок».) • Какая зверюга жаловалась Айболиту, что ее укусила оса; не смогла пообедать у журавля; наказала Колобка за хвастовство? (Лиса.) • Назовите жаркое место рождения Колобка. (Лечь.) • Назовите «отчество» хитрой и ловкой лисы, встречающееся в русских народных сказках. Случайно ли оно выбрано? (Лиса Патрикеевна.) Это «отчество» позаимствовано у литовского князя Патрикея, коварного и хитрого, посеявшего вражду между новгородцами и XIV веке. • В какой сказке рассказывается о деятельности экспериментального крестьянского хозяйства, где недостаток техники компенсируется количеством рабочих рук и лап? (Русская народная сказка «Репка».) • Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно. (Жучка.) • Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи. (Царевна-лягушка.) • Назовите деталь женского платья, в которой помещаются озера, лебеди и другие объекты окружающей среды. (Рукава платья Царевны-лягушки.) • Какое настоящее имя у Царевны-лягушки? (Василиса Премудрая.) • Назовите имя сказочного царя-долгожителя. (Кощей Бессмертный.) • Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочных персонажей, славящихся своим долголетием? (Игла.) • Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (Шапку-невидимку.) 2. Беседа Сегодня мы прогнозировали содержание нового радела. Какие произведения вы хотели бы в нем прочитать? (Высказывания детей.) VII. Рефлексия Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока Какой раздел учебника мы начали изучать? Какие произведения в нем мы будем читать? Что нового хотелось бы узнать? Домашнее задание Принести на урок любимые сборники стихов. 310 Урок 1 0 2. С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...» Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С. Маршака; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Оборудование: портрет и выставка книг С. Маршака; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте самостоятельно чистоговорку. Черной галке Черный дрозд Подарил черники гроздь. Черная галка Чернику склевала, Только, представьте, Чернее не стала. А. Долгополов - Понравилась вам чистоговорка? - Какой звук повторяется? {Звук [ч].) - Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп, начните читать быстро и постепенно замедляйте темп, прочитайте скороговоркой, выразительно). III. Введение в тему 1. Беседа - Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел. Вспомните, как он называется. («Поэтическая тетрадь 2».) 2. Кроссворд - А сейчас разгадайте кроссворд, и вы узнаете, чьи стихи мы будем читать на этом уроке. Прочитайте и вставьте пропущенные слова в строчки. 1.А теперь без... (грамоты) Пропадешь, Далеко без... (грамоты) Не уйдешь. 2.Жил человек рассеянный на улице... (Бассейной). 3.Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на... (ремне)? 4.Побежали котятки, Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой. - Мама, мама, не злись, Потому что... (нашлись), Потому что... (нашлись) Перчатки! 5. Дама сдавала в багаж Диван, Чемодан, ... (Саквояж). 6. Против дома у ворот Жил в сторожке старый... (кот). Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках. (Маршак.) 3. Повторение А сейчас я хочу узнать, хорошо ли вы знаете произведения С.Я. Маршака. На доске написаны названия, выберите, какие из указанных произведений написал Самуил Яковлевич. «Мастер-ломастер», «Круглый год», «Усатый-полосатый», «Урок вежливости», «Крокодил», «Багаж», «Пожар», «Муха-цокотуха», «Кот и лодыри». - А кто написал остальные произведения? (Корней Иванович Чуковский.) IV. Физкультминутка Тик-так, тик-так - Все часы идут вот так: Тик-так. {Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачиваются в такт маятника.) Налево - раз, направо - раз, Мы тоже можем так. {Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.) V. Работа по теме урока 1. Работа над стихотворением «Гроза днем» - Прочитайте жужжащим способом стихотворение «Гроза днем». (Дети читают самостоятельно.) - Сейчас перечитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор передает звуки грома. Произнесите их. (Проехал, громко, грома.) - Какой звук в этих словах повторяется? (Звук [р].) 2. Работа в парах - Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя. - Прочитайте выразительно. Как нужно читать? (Три строчки медленно и громко, выделяя звук [р], затем с ускорением.) 3. Работа над стихотворением «В лесу над росистой поляной...» (Учитель читает стихотворение.) - От чьего имени написано стихотворение? (От имени мальчика.) - Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик? (Как кукушка встречает рассвет. Припомню я лагерь, палатки/На самой опушке лесной /Иптицу, игравшую в прятки/ В рассветном тумане со мной.) - Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Что вы представляете, когда читаете две последние строчки? - Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему? 4. Выразительное чтение стихотворений - Приготовьтесь читать выразительно. Не забудьте, чтобы прочитать выразительно, надо читать так... (Как читаешь для себя.) VI. Рефлексия VII Подведение итогов урока Чьи стихи мы сегодня читали? О чем они? Домашнее задание Выучить стихотворение по выбору. Урок 1 0 3. А. Барто «Разлука» Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А. Барто; обучать прйнильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози-поимть содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора на основе отношения к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Оборудование: портрет и выставка книг А. Барто; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Не смейся надо мной, Не пересмехотствуйся, Я сам себя пересмехотствую И высмехотствую. - Прочитайте скороговорку про себя, тихо. Какие трудные слова обнаружили? - Научитесь их отдельно произносить по слогам, затем целыми словами. (Хором.) - А сейчас начнем читать в медленном темпе с постепенным переходом к очень быстрому. Ill. Проверка домашнего задания Чтение наизусть стихотворений С. Маршака. IV. Введение в тему 1. Повторение - Узнайте, чьи это стихи. Помощница У Танюши дел немало, У Танюши много дел, Утром брату помогала - Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села - с мамой посидела, Встала - к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: - Вы меня разденьте сами. Я устала, не могу, Я вам завтра помогу. 2. Рассказ учителя о жизни и творчестве А. Барто - Хотите узнать подробнее об авторе? Слушайте. Агния Львовна Барто (1906- 1981) собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Однажды какой-то мальчик, позвонив писательнице по телефону, сказал с обидой: - Зачем вы про меня написали? Это все неправда! |