Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Что вы испытали при чтении? - Что произошло в доме Лидии? Перечитайте об этом. - Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щенков? (Да. Она старалась защищать их. Автор только взглянул на щенков, а она чуть не вцепилась ему в нос.) - Обратите внимание, как описывает автор негодование Лидии. Можно ли весь этот эпизод заменить одним предложением? (Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла двух щенков.) - Как вы считаете, что изменилось бы в рассказе? 3. Краткий пересказ - Выполните задания 2-4 на с. 70. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Назовите имя писателя, с творчеством которого ознакомились на уроке. - Какой рассказ прочитали? О ком он? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени Мальки. Урок 90. В. Белов «Еще раз про Мальку» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл. • Всякой матери свое дитя мило. • Материнское сердце не знает покоя. • Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. III. Проверка домашнего задания - Перескажите текст от имени Мальки. (Рассказы учеников.) IV. Работа по теме урока - Прочитайте слова, разделяя их на слоги. е-жед-нев-но о-бя-зан-ность не про-бе-решь-ся Пле-со - (плес) - широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки или большого водоема. Дол-го-вя-зы-е - длинноногие. На-пе-ре-рез. Лег-ка на по-ми-не - так говорят о том, о ком подумали или поговорили, а он появился. V. Физкультминутка Приплыли тучи дождевые: - Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: - Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет. VI. Продолжение работы по теме урока (Чтение текста учителем и беседа после чтения по вопросам после текста в учебнике.) - Как можно озаглавить текст по-другому? - Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать голосом чувства героев. - В начале урока мы читали пословицы и поговорки о маме. Какие из них можно отнести к содержанию рассказа? VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили? - Известны ли вам случаи из жизни животных, которые вас также поразили? Домашнее задание Придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку. Уроки 91, 9 2. В. Бианки «Мышонок Пик» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше Несли по два гроша. Грош - старинная русская монета достоинством 2 копейки. - Прочитайте скороговорку медленно (еще: разделяя слова на слоги, грустно, весело, с удивлением, с восхищением, громко, тихо, очень быстро). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Прочитайте пословицы, объясните их смысл. • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. - Ребята, а что вы знаете о мышах? (Рассказы учащихся.) - Расшифруйте имя писателя. Вспомните, что вы о нем знаете. йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ IV. Работа по теме урока - Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. {«Мышонок Пик».) - Кто автор этого произведения? (Виталий Бианки.) - Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.) Виталий Валентинович Бианки (1894- 1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея м Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под ее руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы. Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями Виталия Бианки - откройте книгу, познакомьтесь! V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Работа по теме урока 1. Беседа - Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».) - Кто герой произведения? Как автор относится к нему? (Герой произведения мышонок. Наверное, автор его любит, относится к нему с симпатией. Он называет его ласково.) - Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.) 2. Чтение рассказа учителем (Чтение первой главы. После чтения учитель выдерживает паузу.) - Прочитайте название второй главы. (Глава называется «Кораблекрушение».) - Не стало ли вам страшно за мышонка? Подумайте, что может с ним случиться. (Предположения детей.) (Чтение второй главы.) - Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его. Мы очень переживали.) (Чтение рассказа до конца.) - Понравился ли вам рассказ? Захотелось узнать, что будет дальше? Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Что автор хотел сказать или показать нам этим произведением? Домашнее задание Прочитать весь рассказ. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: - Вот что значит Запятая! Б. Заходер - Все ли понятно и правильно в стихотворении? - Так где же надо поставить запятые? (Ученики говорят, а учитель переставляет запятые.) - Прочитаем шепотом (еще: громко, с ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп, выразительно, скороговоркой). III. Работа по теме урока - Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Примерный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.) - Что вы думаете об этих ребятах? - Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.) - Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шутку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную погибель, прекрасно осознавая это.) - Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили? IV. Физкультминутка Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей! Вот, вот, вот - левей, левей! V. Продолжение работы по теме урока I. Выборочное чтение - Перечитайте эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мореплавателя. (Дети зачитывают отрывки.) - Почему маленький пассажир мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись? - Перечитайте главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». - Представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику помогла его шерстка-невидимка? - Прочитайте, как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника». - Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое название раньше? 2. Работа над текстом по заданиям учителя - Чему научился Пик во время своего путешествия? - Подумайте, что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика. - Прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось? {Получился план рассказа.) - Попробуйте рассказать так, как будто вы были в этом путешествии вместе с мышонком Пиком. (Рассказы детей.) - Проверьте, внимательно ли вычитали. Выполните тест. 1. Мышонок был: а) серый; б) желтый; в) рыжий. 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются; б) разносят болезни; в) воруют хлеб. 3. Кораблик был: а) сосновый; б) еловый; в) дубовый. 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки; б) вороны; в) коршуны. 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл; б) его спасли; в) ухватился зубами за кораблик. 6. Лягушонка съела: а) птица; б) змея; в) другой зверек. 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день; б) через два дня; в) в первую ночь на берегу. 8. По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост; б)лапки; в) зубки. 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, - это: а)соловей; б) дрозд; в) жулан. 3. Работа над пословицами и поговорками • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. - Прочитайте пословицы. Можно ли их соотнести с нашей сказкой? VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока - Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки? - Как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка? Домашнее задание Найти эту сказку и прочитать ее окончание. Уроки 9 3-9 5. Б. Житков «Про обезьянку» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Найдите к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой. Объясните их значение. Держать ухо востро Держать язык за зубами Сидеть сложа руки Воды в рот набрать От рук отбиться Ворон считать Во всю ивановскую (кричать) В руки взять На чужой шее сидеть Своим горбом жить Лясы точить Не покладая рук III. Работа по теме урока 1. Введение в тему - Составьте слова. Бьназоеяк (обезьянка) Алчмьки (мальчик) Оаитврщ (товарищ) (Дети составляют слова, учитель записывает их на доске, а ученики - в тетрадях.) - А вот вам еще слова: хулиганил, собаки, кот, царь во дворе. Попробуйте по ним догадаться, о чем будет рассказ. Можете рассмотреть иллюстрации к нему. (Предположения детей.) - Что вы знаете об обезьянах? (Рассказы детей.) 2. Прогнозирование произведения - Вспомните все, о чем мы сейчас говорили, рассмотрите иллюстрации к тексту, предположите, о чем это произведение. (Высказывания детей.) IV. Физкультминутка Вот так яблоко Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руку протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, И трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну И быстро яблоко сорву! V. Продолжение работы по теме урока Чтение рассказа целиком (Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.) - Понравился ли вам рассказ? - Кто главный герой произведения? - Чем интересен рассказ? VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока - Хотелось бы вам иметь такую обезьянку? - Как вы думаете, справились бы вы с ней? - Какие из устойчивых выражений, разобранных в начале урока, можно отнести к этому рассказу? Домашнее задание Перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка На сосне и на березе бахрома: Белой пряжей их закутала зима. И оставила распутывать весне Эту пряжу на березе и сосне. - Прочитайте способом «птичий базар». - Как можно озаглавить это четверостишие? (Автор В. Орлов назвал «Зимняя бахрома».) - Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией восхищения, с сердитой интонацией, весело, скороговоркой, выразительно). III. Работа по теме урока 1. Рассказ о писателе - Какой рассказ мы читали вчера и дома? (Читали рассказ «Про обезьянку».) - Кто его написал? (Борис Степанович Житков.) Борис Степанович Житков (1882-1938) был одним из родоначальников современной литературы для детей. Писал Житков только о том, что видел сам, что сам хорошо знал, чем ему приходилось заниматься. А знал он десятки ремесел. Писатель Константин Федин считал Бориса Степановича Житкова мастером. Но не только потому, что тот многое умел делать руками, а ешар.п потому, «что у него можно учиться письму; он писал, как никто другой, и в его книгу входишь, как ученик - в мастерскую». Каждый его рассказ, каждая книга - это опыт, поиск. 2. Работа над текстом рассказа Б. Житкова - От чьего имени ведется рассказ? - Как попала обезьянка к мальчику? (Мальчику эту обезьянку дал товарищ-одноклассник.) - Прочитайте выразительно этот диалог по ролям на с. 83-84. (Распределяют роли: автор, товарищ, мальчик.) - Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: «Я глазам своим не верил»? - Расскажите, как выглядела обезьянка. IV. Физкультминутка Я иду, и ты идешь - раз, два, три. Я пою, и ты поешь - раз, два, три. Мы идем, и мы поем - раз, два, три. Очень дружно мы живем - раз, два, три. V. Продолжение работы по теме урока |