Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Как вы понимаете эти слова? Сочувствие - 1) отзывчивое, участливое отношение к пережи-илниям, несчастью других; 2) одобрительное, благожелательное отношение. Сопереживание - сочувствие другому, переживать вместе с ним его душевное состояние. - Как вы считаете, чему мы будем учиться? 2. Знакомство с разделом - Прочитайте на с. 57, с чем мы познакомимся в этом разделе. - Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? 3. Проблемный вопрос - Во 2 классе мы читали с вами статью Николая Сладкова «Они и мы». Я вам ее напомню. (Учитель читает статью.) Странные существа - в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас mi юхожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы назы-ингм их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться мам - и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее - жизнь. Самое удивительное явление ми 1емле. И самое уязвимое... У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях, кто встречается с их обитателями. «Не навреди!» - Что связывает нас с братьями нашими меньшими, по мнению Н. Сладкова? (Жизнь.) - Как автор называет их? (Наши соседи и земляки.) - Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладкое? («Не навреди!») VII. Рассказы детей о домашних животных - Есть ли у вас домашние животные? Расскажите о них. Никогда не забывайте о том, что мы в ответе за тех, кого приручили. VIII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? IX. Подведение итогов урока - Какой раздел мы начали изучать на уроке? - Нравится ли вам, что в учебнике есть такей раздел? Домашнее задание Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу. Урок 8 6. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста. Оборудование: выставка книг по теме урока; карточки (кроссворд), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Дома вы должны были составить текст об одном из животных. Послушаем ваши рассказы. III. Актуализация знаний. Введение в тему - Наш урок я хочу начать с разгадывания кроссворда. 1. Кто осенью спать ложится, А весной встает? (Медведь.) 2. По нему и рана. (Зверю, мн. ч. звери.) 3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева. (Черемуха.) 4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард. (Барс.) 5. Когда я черен- Я кусаю, я проворен, А лишь покраснею, Так и присмирею. (Рак, мн. ч.раки.) 6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. (Клюква.) 1. Без нее разум туп. (Памяти.) 8. Она всех кормит, поит, носит. (Река.) 9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится. (Филин.) 10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (Лягушка, маленький - лягушонок.) 11. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.) 12.Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось, мн. ч. лоси.) 13. В синей чашке алый мяч, Он и светел и горяч. (Солнце.) - Прочитайте, что получилось в выделенных клеточках. (Михаил Пришвин.) - Как вы думаете, по какому принципу я составляла кроссворд? (Это все названия рассказов.) Да, это названия рассказов, но некоторые из них нужно уточнить. - Под номером 7, память чья? (Беличья.) - Под номером 13, узнайте сказку-быль по слову «солнце». («Кладовая солнца».) IV. Работа по теме урока 1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя - Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.) 2. Рассказ учителя об авторе Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954) - автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Рассказы Пришвина о природе получили широкое признание, они являются классикой как образцы народного сказа и языка. V. Физкультминутка Буквой Л расставим ноги, Точно в танце - руки в боки. Наклонившись влево, вправо, Влево, вправо, Влево, вправо. Получается на славу! VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение текста М. Пришвина «Моя Родина» (Читают хорошо читающие ученики и учитель.) 2. Работа над текстом - О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Примерный ответ. Он вспоминает о том, как мама его вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным. После этого Михаил Пришвин стал вставать до солнца каждый день, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. К этому он так привык, что стал вставать до солнца каждый день, даже когда стал взрослым.) - Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (Моя охота была и тогда и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался...) - Почему слова «мама», «солнце», «природа», «Родина» Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (Ответы детей.) - Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет? (Дети читают два последних абзаца.) - Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова. 1. Я однажды встал тоже.... 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался.... 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать.... 4. Моя охота была и тогда и теперь - .... 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо... и.... 6. И охранять природу - значит.... 3. Выразительное чтение по цепочке VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина - край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным. - Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «Родина»? (Рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, родовитый, безродный и др.) Домашнее задание Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь. Уроки 8 7, 8 8. И. Соколов-Микитов «Листопадничек» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Бобры храбры идут в боры; Бобры для бобрят добры. - Прочитайте медленно. - Найдите однокоренные слова. Подберите другие родственные слова к ним. (Бобры, бобрят, бобриха, бобровый.) - Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной, с сердитой, с веселой, с ускорением, очень быстро). III. Введение в тему 1. Беседа - Что вы знаете о бобрах? Расскажите. (Рассказы детей.) - Прочитайте, что здесь зашифровано. Запишите. НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС-ВОТИКИМ (Иван Сергеевич Соколов-Микитов.) - Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. («Листопадничек».) - Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ. 2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.) IV. Физкультминутка Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре - полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась. V. Работа по теме урока 1. Беседа по рассказу «Листопадничек» - Понравилось ли вам произведение? Чем? - Почему автор дал такое название рассказу? Можно ли его озаглавить иначе? Объясните. (Это произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют листо-падничками.) 2. Рассказ о писателе - Хотите узнать подробнее об авторе? Слушайте. VI. Проверка домашнего задания - А сейчас мы послушаем рассказы, которые вы составили о летних прогулках по лесу. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Ребята, как вы поняли из наших уроков, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа? Домашнее задание Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Материал для учителя Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892-1975) прожил долгую, богатую событиями жизнь. Семнадцати лет Иван Соколов-Микитов впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал летчиком. Потом пришлось стать матросом. Потом грянула революция... Весной 1918 г. демобилизовался и уехал в деревню работать школьным учителем. К тому времени уже шесть лет печатались его небольшие произведения. Позже из них складывались целые книги, сборник очерков «Северные рассказы». В школе Иван Сергеевич вместе с ребятами издавал «Заячью газету». Волей судьбы оказался он в занятом белыми Крыму. Вырваться оттуда удалось только на иностранном пароходе, и лишь в 1922 г. он снова вернулся в Россию. Когда началась Великая Отечественная война, этот уже не очень молодой человек хотел остаться в тылу у немцев, чтобы писать «с натуры» книгу о партизанах. Ему не разрешили - эвакуировали с семьей в Пермь... В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Вот такая жизнь - полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка Не хочет косой косить косой; Говорит: «Коса коса». - Прочитайте скороговорку способом «птичий базар». - Какие слова одинаковы по звучанию и произношению, но разные по значению? {«Косой» - в значении «заяц» и в значении «коса» - инструмент, которым косят траву. «Коса» - в значении «косая» и «коса» - инструмент.) - Прочитайте с ускорением. - Прочитайте очень быстро. III. Работа по теме урока Выборочное чтение - Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась? - Прочитайте, как улетали журавли. Как вели себя звери? - Кого встретил зайчонок во время путешествия? - Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Какие роли мы должны распределить? (Читают по ролям: автор, зайчонок, бобр, бобриха.) - Почему листопадничек остался в хатке бобров? - Как провел зайчонок зиму? IV. Физкультминутка Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал - Зайка - прыг! - и убежал. V. Продолжение работы по теме урока 1. Деление текста на части - Как вы думаете, это рассказ или сказка? {Это сказка о животных: там животные разговаривают, путешествуют.) - Разделим эту сказку на части и озаглавим каждую часть, т. е. составим план. План 1. Мечта Листопадничка. 2. Подготовка животных к зиме. 3. Зайчонок в хатке бобров. 4. Пришлось остаться на зиму. 5. За долгую зиму большого страху натерпелся. 6. Наконец-то дома! (Краткий пересказ текста по коллективно составленному плану.) 2. Характеристика героя - Выполните задание 7 на с. 67. Запишите ответ в рабочей тетради. - Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? - Представьте себя в роли зайчика Листопадничка и расскажите о своем путешествии. Не забудьте передать чувства и переживания, которые вы испытали. VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока - Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке? Домашнее задание Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком? Урок 89. В. Белов «Малька провинилась» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. - Прочитайте скороговорку способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением и наоборот, замедляя темп, шепотом, громко, весело, грустно, выразительно, скороговоркой). III. Проверка домашнего задания - Расскажите истории, которые вы придумали про приключения зайчонка Листопадничка. IV. Работа по теме урока 1. Рассказ о жизни и творчестве В.И. Белова Сегодня мы будем читать рассказ «Малька провинилась», который написал Василий Иванович Белов. Из автобиографии Родился я в октябре 1932 года в Вологодской области, в семье колхозников. Я был у них вторым сыном. Поскольку в то время детей крестьян регистрировали не очень тщательно, то никаких метрических документов на меня не оказалось. День моего рождения также в точности неизвестен. По рассказам родственников и матери, я родился или за неделю до Покрова Богородицы, или неделю спустя. Еще до школы меня научил читать старший брат Юрий. Я прочитал множество книг. 2. Подготовка к чтению - Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем в нем может говориться? (Предположения детей.) 3. Словарная работа - Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически. кри-во-но-га-я блуд-ня ба-тяв-ка о-ка-зы-ва-ет-ся с не-до-у-ме-ни-ем бес-по-мощ-но ша-ро-мыж-ни-ков од-на-о-ди-не-шень-ка - Какие из этих слов вам непонятны? Шаромыжник - человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик. Блудный - об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний. V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение рассказа учителем 2. Выборочное чтение |