Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Почему ты решил, что это про тебя? - Так в классе все говорят. - А тебе сколько лет? - Десять. - А я эти стихи написала пятнадцать лет назад, когда тебя и на свете не было... Годы идут. Нет уже с нами Агнии Львовны Барто. Но не случалось ли вам узнавать в ее героях себя?.. V. Физкультминутка Наши нежные цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают, Головой качают. VI. Работа по теме урока 1. Чтение стихотворения «Разлука» - Прочитайте стихотворение самостоятельно. - Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это слово веселое или грустное? (Конечно, слово «разлука» грустное. Это значит, что кто-то с кем-то расстался. В этом стихотворении сын расстается с мамой.) - Сочувствуете ли вы мальчику? Почему? (Дети приводят примеры из своей жизни о взаимоотношениях с мамой.) - Обсудите с другом, действительно ли все поступки мальчик совершал для мамы. - Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы представите себя на месте мальчика. 2. Выразительное чтение стихотворения учащимися VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Что вы узнали об А. Барто? - Почему мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что ее стихи именно о нем? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворения. Урок 1 О 4. А. Барто «В театре» Цели: продолжить знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Оборудование: портрет и выставка книг А. Барто; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Мышки сушек насушили, Мышки мышек пригласили. Мышки сушки кушать стали. Зубы сразу же сломали. - Прочитайте скороговорку про себя, тихо. Какие трудные слова обнаружили? - Научитесь их произносить по слогам, затем целыми словами. - А сейчас начнем читать в медленном темпе с постепенным переходом к очень быстрому. III. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворения А. Барто. IV. Введение в тему 1. Повторение - Вы познакомитесь с новым стихотворением известной поэтессы и писательницы Агнии Львовны Барто. Когда вы были еще маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами ее стихи. Послушайте несколько стихотворений, может быть, вы вспомните их. (Ученики читают стихотворения «Мячик», «Мишка», «Бычок» из цикла стихотворений «Игрушки».) 2. Беседа о театре - Прочитайте название стихотворения, которое будем сегодня читать. («В театре».) - Кто-нибудь из вас был в театре? - Зачем люди ходят в театр? Давайте мысленно совершим экскурсию в театр. Обычно говорят: театр начинается с вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют билеты проверяющим. Затем снимают верхнюю одежду и сдают в гардероб, получают номерки. Потом по билетам проходят в зрительный зал, находят ряд с указанным номером, садятся на место. - Как надо проходить мимо сидящих зрителей - лицом к ним или спиной? В театре зрители могут сидеть в партере (в переводе с фр. «на земле»). Партер расположен почти на уровне сцены. За рядами партера на некотором возвышении помещается амфитеатр, над ним расположен балкон. - Как называется место для выступления артистов? (Сцена.) Вот перед зрителями открывается тяжелый занавес, и на сцену выходят актеры. Сбоку и сзади есть дополнительные занавески, которые называются кулисами. Примерно так выглядит театр. 3. Прогнозирование текста - Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Предположите, о чем могла написать поэтесса в нем. (Предположения учащихся.) V. Физкультминутка VI. Работа по теме урока 1. Чтение стихотворения «В театре» - Прочитаем стихотворение и проверим наши предположения. (Учитель читает стихотворение.) - Какие чувства вы испытали при чтении этого стихотворения? - Что показалось вам смешным, а что грустным? - Прочитайте еще раз выразительно это стихотворение так, чтобы все поняли, что грустно, а что смешно. 2. Выборочное чтение - Найдите строки, в которых говорится о большом желании девочки попасть в театр. - Прочитайте о том, что девочки увидели в театре. - Что случилось с одной из девочек? Прочитайте об этом. - Прочитайте, как они искали номерок. - Как вы думаете, Барто осуждает девочек или с доброй улыбкой им что-то подсказывает? - Это стихотворение веселое, насмешливое или грустное? Объясните. - Приготовьтесь читать выразительно. 3. Выразительное чтение стихотворения учащимися 4. Упражнение на внимание (Задание на карточках.) - Прочитайте строчки стихотворений, вставьте пропущенные слова (постарайтесь не заглядывать в учебник). Все мальчишки в речку... (лезли), Я один сидел на пляже, Для нее после болезни Не купался в речке... (даже). Ну, сначала я, без... (мамы), Отложил в сторонку... (гаммы), Нагляделся в телевизор На вечерние... (программы). И, наверно, по... (привычке) Или, может быть, от скуки Я кладу на место... (спички) И зачем-то мою... (руки). И звучат печально... (гаммы) В нашей комнате. Без... (ламы). . Вдруг оркестр грянул в... (трубы) Мы с моей подругой... (Любой) Даже вздрогнули слегка. Вдруг вижу - нету... (номерка). По сцене бабочка... (порхала) - Я не видала ничего: Я номерок везде... (искала) И наконец нашла... (его). VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - О какой поэтессе, писательнице мы сегодня говорили? - Какие стихотворения изучили? - Что еще запомнилось вам? Домашнее задание Прочитать стихотворения, взять в библиотеке сборник стихов А. Барто и наиболее понравившееся произведение выучить наизусть. Урок 105. С. Михалков «Если», «Рисунок» Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Оборудование: портрет и выставка книг С.В. Михалкова; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте отрывки из стихотворений. Узнайте, кто их автор. (Ответы записывают в рабочей тетради.) Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог... Кто же это?.. («Мой щенок».) «Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко»: Перо цепляется за «ко», И клякса, черная, как жук, С конца пера сползает вдруг... («Чистописание».) Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал... («А что у вас?») - Прочитаем эти отрывки вместе выразительно. - Ребята, а кто их автор? (Сергей Владимирович Михалков.) III. Актуализация знаний. Введение в тему 1. Аукцион - Кто больше всех знает стихотворений СВ. Михалкова? - А какие из них вы можете прочитать наизусть? - Что вы знаете об этом авторе? 2. Рассказ учителя об авторе Сергей Владимирович Михалков (1913-2009) родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи - обыкновенные «взрослые» - напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи». Первое стихотворение для детей - оно называлось «Три гражданина» - Сергей Михалков напечатал вжурнале «Пионер» в 1935 г., а вскоре появился «Дядя Степа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым. Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, не забывал и взрослых - для них он сочинял басни, пьесы, киносценарии. IV. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) V. Работа по теме урока 1. Работа над стихотворением С. Михалкова «Если» - Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. (Предположения детей.) - Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями. (Самостоятельная работа учащихся.) - Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день? (Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали.) - Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу. - Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети. 2. Работа над стихотворением «Рисунок» Я хочу вас познакомить с еще одним стихотворением этого автора. (Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.) Рисунок Я карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу, На ней быка нарисовал, А рядом с ним корову. Направо дождь, налево сад, В саду пятнадцать точек, Как будто яблоки висят, И дождик их не мочит. Я сделал розовым быка, Оранжевой - дорогу, Потом над ними облака Подрисовал немного. И эти тучи я потом Проткнул стрелой. Так надо, Чтоб на рисунке вышел гром И молния над садом. Я черным точки зачеркнул, И означало это, Как будто ветер вдруг подул - И яблок больше нету. Еще я дождик удлинил - Он сразу в сад ворвался, Но не хватило мне чернил, А карандаш сломался. И я поставил стул на стол, Залез как можно выше И там рисунок приколол. Хотя он плохо вышел. С. Михалков - Как вы поняли, о чем это стихотворение? - Почему мальчик стал рисовать? (Была плохая погода, он, наверное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.) - Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотворение еще раз.) - Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте. - Какими красками он пользовался? (Розовой для быка, оранжевой для дороги, черной для точек.) - Почему он выбрал эти цвета? (Они яркие, контрастные. Изображенный с их помощью мир становится радостным.) - Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.) 3. Сравнение стихотворений - Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений? 4. Кроссворд «Животные» (по произведениям С. Михалкова) I 2 3 4 5 6 7 1.Их в темную нору Запрятала мать, Она не пускает Их днем погулять. (Барсук.) 2.Прыгает через порог... Кто же это? Мой... (щенок). 3.Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну,... (попугая) - Вот компания какая! 4. Много лет, за годом год, Из глубин соленых вод, Как затворница-монашка, Выплывает... (черепашка). 5.Широка и глубока Под мостом текла река. Под корягой Под мостом Жил в реке усатый... (сом). 6.Живет у нас под крышей Непризнанный артист, И целый день мы слышим Художественный свист. (Скворец.) 7.Целый день долблю, долблю, А как день кончается, Равен мой улов нулю. Вот что получается! Надоело зря долбить! Присоветуй, как мне быть? (Дятел.) - По вертикали в выделенных клетках у вас должно получиться слово. Какое, отгадайте. На исходе двух столетий, А точней - под Новый год, Черепашку как-то встретил Одинокий... (бегемот). VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Так чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений? (Эти стихи веселые, о детях. Они раскрывают внутренний мир героя-ребенка, его фантазии и мечты, его переживания и чувства.) Домашнее задание Выучить стихотворение «Если». Урок 106. Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Е.А. Благининой; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Оборудование: портрет и выставка книг Е.А. Благининой; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение наизусть стихотворения С. Маршака «Если». III. Введение в тему 1. Беседа - Расшифруйте, что здесь написано.5 А Б В г д Е 4 Ж 3 И й к Л 3 М Н О п р С 2 Т У ф X Ц Ч 1 Ш Щ ь э ю Я 1 2 3 4 5 6 6,5; 6,4; 6,5; 2,3; 1,5 1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 1,5; 2,3; 5,5; 5,3; 3,3; 3,5; 2,3; 1,5 2,5; 6,4; 1,5; 4,5; 3,4; 2,3; 3,4; 2,3; 1,5 (Елена Александровна Благинина.) - Ребята, соберите слова из распашихся букв. АКШУКУК КОНЕТОК (Здесь зашифрованы слова «кукушка» и «котенок». А прочитать их надо справа налево.) - Как вы думаете, что может связывать эти два слова? - Это названия стихотворений, которые мы будем сегодня на уроке читать. Прочитайте, как зовут автора. (Елена Александровна Благинина.) - Какие стихи Благининой вы уже читали и знаете? (Ответы детей.) 2. Рассказ учителя об авторе Елена Александровна Благинина (1903-1989) начала писать свои первые стихи, сказки и пьесы для домашнего театра. А было юному драматургу (сочинителю пьес) целых... восемь лет! всевозможные маленькие сюрпризы для детей. Вот как Елена Александровна рассказала об этом писателю Владимиру Приходько: «В домашнем театре инсценировали стихи, песни, сказки. Вечера, в которые устраивались представления, были особенно торжественны и любимы. Убогая обстановка преображалась словно по мановению палочки волшебника». ...Половичок линючий - речка, А печка - пышный царский дом... От страха мрет в груди сердечко, Пылает голова огнем. Меня затягивает илом, Заносит медленно песком. А ты зовешь таким унылым, Срывающимся голоском: - Сестрица моя, Аленушка! Палач коварной ведьмой нанят, Костры трещат на берегу. А камень ко дну тянет, тянет Так, что дохнуть я не могу. - Ой, братец мой, Иванушка! - Мы продолжать не в силах действа И плачем громко - в три ручья - От вероломства, от злодейства, От горькой сказки бытия. Так Елена Александровна повествует о домашнем спектакле в стихотворении «Сказка». IV. Физкультминутка V. Работа по теме урока 1. Чтение стихотворения «Кукушка». Беседа - Прочитаем стихотворение «Кукушка». Как вы думаете, о чем оно? Что вы знаете о кукушках? (Ответы детей.) (Чтение стихотворения учителем.) - Какое стихотворение оно вам напомнило? {Стихотворение С. Маршака «В лесу над росистой поляной...».) - Перечитайте эти стихи, сравните их. Найдите сходства и отличия. (Примерный ответ. Сходство в том, что в них общая тема - о кукушке; их главный герой - мальчик; действие происходит в лесу. Отличия: разное время суток: у Е. Благининой - «неяркий денек», весь день с утра до вечера; у С. Маршака - рассвет, туман, росистая поляна. У Е. Благининой - нежное, тихое, блаженное ощущение покоя и счастья, а у С. Маршака - светлая грусть, герой как будто уже вспоминает о прошедшем. Тема одна, но читать их надо по-разному.) 2. Выразительное чтение стихотворения «Кукушка» 3. Чтение стихотворения «Котенок» учителем - Какое настроение у вас появилось во время чтения этого стихотворения? (Стало грустно, жалко котенка. Но закончилось хорошо. Девочка взяла котенка себе.) |