Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Не споткнулся, не упал? V. Продолжение работы по теме урока 1. Журналы, книги - Как вы думаете, чем журнал отличается от книги? (Ответы детей.) - Найдите определения слов «журнал» и «книга» в Большом энциклопедическом словаре. Журнал - печатное периодическое издание. Книга - произведение печати (в старину также рукописное) и виде переплетенных листов с каким-нибудь текстом. 2. Головоломки, игры, затеи - «Головоломки, игры, затеи» - именно так называется раздел в журнале «Мурзилка». Давайте мы с вами поиграем. Соединяя буквы, стоящие рядом, найдите в загадочном квадрате эти деревья: эвкалипт, лиственница, каштан, клен, береза, тополь, баобаб, кедр, ива, дуб, ель.к а а е н б л е т ш 3 л д У ь Р а н е к и п а д л ь Р е л л к е 0 п а б э и с т т о в и в к е в б б а т л а н н а 0 б п и а ц и (Слова можно читать сверху вниз и снизу вверх, справа налево и слева направо.) 3. Стихотворения и ударения - Прочитайте одинаково записанные слова в стихах с разным ударением. Людям В поле помогало - Галок Пугало пугало. Нарисовала Натюрморт Ирина. Понравилась Нам Ирина картина. Мне жарко! Даже на пруду! Пойду искать прохладу. Я сень древесную найду: Под ясень я присяду. В пору листопада Беззащитней рощи. Не грусти, не надо. Жить без грусти проще. С девяти До десяти Буду «Вести» Я вести. 4. Тест Вариант 1 А1. Когда вышел в свет первый номер журнала «Веселые картинки»? 1) в 1924 г. 3) в 1960 г. 2) в 1956 г. 4) в 1980 г. А2. Чего Ирочка не говорила в ответ на бабушкины просьбы? 1) «Отстань!» 3) «Мне некогда!» 2) «Сейчас помогу!» 4) «Вот еще!» A3. Кто написал рассказ «Воспитатели»? 1) Ю.И. Ермолаев 3) Г. Б. Остер 2) В.Ю. Драгунский 4) Р. Сеф А4. Что написал Роальд Семенович Сеф? 1) «Веселые стихи» 3) «Вредные советы» 2) «Проговорился» 4) «Как получаются легенд- А5. Что решили сделать с дошкольниками Федя и Костя? 1) наказать их 3) перевоспитать их 2) научить драться 4) помирить всех В1. Отгадайте загадку О. Дружковой и укажите, из какого произведения этот предмет. Нос крючком Да чуб торчком, Яркий наряд - Болтает все подряд, На жердочке сидит Да свысока глядит, То эхом отзовется, То резко засмеется. (Попугай.) 1) Г.Б. Остер, «Вредные советы» 2) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился» 3) Роман Сеф, «Веселые стихи» 4) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели» В2. Прочитайте вредный совет Г. Остера и вставьте пропущенные слова. Дети, пейте воду..., Ешьте суп и кашу тоже..., И за эти подвиги геройские Требуйте награды от.... 1) кипяченую, кушайте, правительства 2) кипяченую, кушайте, родителей 3) холодную, кушайте, родителей 4) холодную, кушайте, правительства В3. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление П. Синявского. У Мурзилки день рождения! Он нам самый лучший друг! Не журнал - а... Всех ребяческих наук! 1) клад чудесный 3) кладезь золота 2)кладовая 4) академия В4. Узнайте произведение по ключевым словам. Лавровый переулок, бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер. 1) Ю.И. Ермолаев, «Как получаются легенды» 2) Г.Б. Остер, «Проговорился» 3) Г.Б. Остер, «Как получаются легенды» 4) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился» С1.. Найдите объяснение слова «легенда». I) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание 3) небольшой веселый рассказ 4) юмористическое стихотворение С2. О ком из писателей здесь говорится? Пятеро детей этого писателя вдохновляют его на создание все новых игр и новых героев, не давая возможности забыть детство. Проповедуя стиль «куча мала», сочиняет «Сказку с подробностями», где есть такие главы: «Про штраф, забытый кошелек, мелькнувшего козла, вечную разлуку и справедливость», «Про штаны, полные варенья» и т. д. 1) о Григории Бенционовиче Остере 2) о Григории Бенедиктовиче Остере 3) о Юрии Ивановиче Ермолаеве 4) о Роальде Семеновиче Сефе Вариант 2 А1. Когда был основан журнал «Мурзилка»? 1) в 1920 г. 3) в 1956 г. 2) в 1924 г. 4) в 1980 г. А2. Чему не учила Ирочка своего попугая? 1) мяукать 2) лаять 3) квакать 4) говорить: «Здравствуйте, ребята!» A3. Кто написал «Как получаются легенды»? 1) Ю.И. Ермолаев 3) Г.Б. Остер 2) В.Ю. Драгунский 4) Р. С. Сеф А4. Какой рассказ написал Юрий Иванович Ермолаев? 1) «Проговорился» 2) «Вредные советы» 3) «Веселые стихи» 4) «Как получаются легенды» А5. Отгадайте загадку и укажите, из какого произведения этот предмет. Глазки голубые, Кудри золотые, Губки розовые. (Кукла.) 1) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился» 2) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели» 3) Г.Б. Остер, «Как получаются легенды» 4) Роман Сеф, «Веселые стихи» В1. Кто из перечисленных животных не упоминается в «Beселых стихах»? 1) слон и кит 3) козел и осел 2) курица и голуби 4) тигр и медведь В2. Прочитайте вредный совет Г.Б. Остера, вставьте пропущенные слова. Попросите маму, Чтоб она достала С самой... полки Ваш... мячик. Но не объясняйте, Как туда попал он И куда пропало То, что там.... 1) верхней, любимый, стояло 2) нижней, любимый, стояло 3) нижней, воздушный, стояло 4) верхней, красивый, стояло В3. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление Елены Кирсановой. Лучший праздник у детей - Торжество... всей. В барабаны громче бей! У «Мурзилки» - юбилей! 1) России 3) страны 2) редакции 4) планеты В4. Узнайте произведение по ключевым словам. Ребенок, адрес, друзья, трамвай, дураки, смех. 1) Ю.И. Ермолаев, «Вредные советы» 2) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели» 3) Г.Б. Остер, «Вредные советы» 4) Г.Б. Остер, «Веселые стихи» С1. Найдите объяснение слова «легенда». 1) произведение о героических событиях прошлого 2) сказочное юмористическое произведение 3) секретная информация 4) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание С2. Кто из писателей так рассказывал о себе? Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в 1931 году, вот тогда я и появился на свет на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда ещё не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда мне исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство - я научился грустить... 1) Юрий Иванович Ермолаев 2) Григорий Бенедиктович Остер 3) Григорий Бенционович Остер 4) Роальд Семенович Сеф VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Какие детские журналы вы любите? - О каких журналах узнали только на наших уроках? Вам захотелось их прочитать? Домашнее задание Читать журналы, которые понравились. Урок 129. Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Оборудование: выставка книг по теме урока; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Введение в тему - Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Его название: «Зарубежная литература». Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали это словосочетание? Как вы его понимаете? (Высказывания детей.) - Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках? - Откройте учебник на с. 189 и прочитайте, с чем мы познакомимся, чему мы научимся, чему мы будем учиться. (Дети дают ответы согласно тексту на с. 189 учебника.) III. Работа по теме урока - Кто из вас знает, что означает выражение ахиллесова пята! (Ответы детей.) Ахилл - любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый, отважный человек, которого не брали никакие вражеские стрелы. Легенда рассказывает, что мать Ахилла Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но, окупая, она держала его за пятку (пяту), и пятка оказалась незащищенной. В одном из сражений Парис, противник Ахилла, пустил стрелу в пятку Ахилла и убил его. Всякое слабое, уязвимое место человека называют ахиллесовой пятой. Сегодня, ребята, мы поговорим о мифах Древней Греции. (Учитель показывает книги, принесенные на урок. Словарная работа.) Вельможа - в старое время: знатный и богатый сановник. Погреб - помещение ниже уровня земли для хранения припасов. Сидеть сложа руки - ничего не делать. Скитаться - странствовать без цели, вести бродячий образ жизни. Несся как ветер - очень быстро. Прибрежный утес - высокая скала на берегу. - Прочитаем слова по слогам, затем слитно, пре-вра-щал-ся за-ше-ве-ли-лись о-ка-ме-не-лу-ю зло-дейст-во-вать взгля-ды-ва-ла ос-ве-щен-на-я царь По-ли-дект под-плы-ва-ет бес-сер-деч-на-я взби-ра-ет-ся рас-спра-ши-ва-я бес-страш-ный ди-ко-вин-ных гло-та-ю-ще-го бе-зоб-раз-ны-ми Ан-дро-ме-да раз-жи-рев-ших о-бык-но-вен-на-я IV. Физкультминутка Маша шла, шла, шла, Маша ягодку нашла. Опустилась, подняла - «Ах, какая ягодка!» Поглядела на лужок, Увидала там цветок. V. Продолжение работы по теме урока Чтение мифа «Храбрый Персей» (Читают учитель и хорошо читающие ученики.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Какой раздел начали изучать? - Какое произведение читали на уроке? - Понравился ли вам миф? Что особенно понравилось? - Захотелось прочитать другие? Домашнее задание Прочитать миф без ошибок. Материал для учителя Вклад древних греков в развитие мировой культуры Современная культура, как западноевропейская, так и русская, зиждется на фундаменте античной культуры, заложенном древними греками более двух с половиной тысяч лет тому назад. Огромное место в античной культуре занимает мифология. Она определяет содержание древнегреческой поэзии, драмы, эпоса, скульптуры и живописи. Поэтому знакомство с мифами древних греков необходимо для понимания их искусства и культуры. Без знания древнегреческой мифологии невозможно в полной мере и постижение европейского, в том числе и русского, искусства. На античные сюжеты написаны некоторые картины Боттичелли, Тициана, Рубенса, Рембрандта, К. Брюллова, В. Серова, драмы В. Шекспира. И сейчас художники, драматурги и скульпторы обращаются к сюжетам и образам греческой мифологии. Мифологические персонажи многократно упоминаются в произведениях западноевропейской и русской литературы. В обыденной речи часто употребляются фразеологизмы сизифов труд, танталовы муки, ахиллесова пята, олимпийское спокойствие, гомерический смех и другие, первоначальный смысл которых восходит к греческой мифологии. Человек, полагали древние греки, не должен забывать об ограниченности своих возможностей, своем бессилии перед стихийными силами - и во многих мифах осуждается надменность, самонадеянность героя, возомнившего себя равным богам. Царица Ниобея решила, что превосходит богиню Латону, и богиня жестоко покарала ее, убив всех ее детей. Благородный Беллерофонт приказал крылатому коню Пегасу перенести его к богам на Олимп, и был сброшен конем с неба на землю. Царь Ойней не пожелал принести жертву богине-охотнице Артемид и поплатился за это смертью жены и сына. Уроки 130, 131. Мифы Древней Греции Цели: ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить детей делить гекст на смысловые части, понимать содержание мифа, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Оборудование: выставка книг по теме урока (Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»; А. И. Немировский «Мифы Древней )ллады»; В. и Л. Успенские «Мифы Древней Греции»); карточки (текст речевой разминки, задания), рабочая тетрадь. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Языковая разминка 1. Лексическая работа - Прочитайте выражение и объясните его смысл. Панический страх. (Дети читают и объясняют, как его понимают и когда так го-норят.) Когда родился бог лесов и полей Пан, даже мать ужаснулась его безобразному виду: ребенок явился на свет рогатым, с копытцами, с расплющенным носом и козлиной бородкой. Едва родившись, он сразу же начал прыгать и хохотать, чем еще больше напугал свою родительницу. Но ведь дитя было маленьким богом, и боги на Олимпе встретили его с радостью: Пан оказался добродушным и веселым, он изобрел флейту и превосходно на ней играл. А откуда же пошло выражение «панический страх»? Когда пастух или зверолов слышали в дебрях дикие звуки, смутный шум, чей-то хохот и свист, то были уверены, что это Пан. Бедные люди пугались, т. е. испытывали панический страх, впадали в панику. Кстати, вы не хотите узнать, каким представляли себе Пана в древности, посмотрите на знаменитую картину художника Врубеля, она так и называется «Пан». 2. Работа над текстом «Храбрый Персей» - Мы с вами на прошлом уроке прочитали древнегреческий миф «Храбрый Персей», дома вы его еще раз перечитали. А сейчас поделим текст на части. (Учитель помогает детям определить смысловые части.) - Какими словами заканчивается первая часть? («...они превращались в холодную груду камней».) - Какая беда случилась в городе? - Как озаглавим эту часть? (В городе случилась большая беда.) - Какими словами заканчивается вторая часть? («...и не могут спастись от жестокой колдуньи!..») - Что вы узнали о царе Полидекте, который жил в том же городе? - Как озаглавим эту часть? (Трусливый царь.) - Какими словами заканчивается третья часть? («Каждый плакал над каким-нибудь камнем».) - Что вы узнали о Персее? - Озаглавьте эту часть. (Храбрый Персей узнает о колдунье.) - Какими словами заканчивается четвертая часть? («...И быстрыми шагами... ушел из подвала».) - Как Персей нашел царя в подвале? - Что его возмутило при общении с царем? - Как царь среагировал на то, что Персей пообещал принести голову Медузы Горгоны*? - Озаглавьте эту часть. (Персей говорит с царем.) III. Физкультминутка Мы поставили пластинку И выходим на разминку. Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести! Раз-два, раз-два, Хватит, прибежали, Потянулись, подышали. IV. Продолжение работы по теме урока - Отдохнули, а теперь продолжим работу. Найдите и прочитайте пятую часть. - Какими словами заканчивается пятая часть? («Отдай нам голову нашей сестры!») |