Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Понравился вам рассказ? Чем? Придумайте вопросы к этому рассказу. Задайте их товарищам. (Выразительное чтение рассказа.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока Какой рассказ читали на уроке? Что нового узнали? Чему учились? Домашнее задание Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них. Урок 125. Г. Остер «Вредные советы» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение в лицах рассказа «Воспитатели». III. Речевая разминка. Введение в тему - Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Это задача.) 40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник? - Какая-то странная задача. Вы не знаете, чья она и откуда? (Задача из «Задачника» Г. Остера.) - Восстановите имя писателя. ЙИРОГИРГ ЧИВОНОИЦНЕБ РЕТСО - А вы не знаете, для чего он создал такой «Задачник»? (Он написал такие задачи, чтобы было интереснее решать. А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки.) - Чему учит нас данная задача? (Примерный ответ. Она учит нас правильно выбирать и делать подарки так, чтобы они радовали человека, а не огорчали. Вряд ли этот дедушка остался в хорошем настроении после дня рождения, ведь он был лысый, а ему все дарили расчески.) - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Беседа - Ребята, а какие еще книги Г. Остера вы читали? (Дети называют.) - Что вы о нем знаете? 2. Рассказ учителя об авторе 3. Чтение «Вредных советов» Г. Остера Сегодня мы будем читать «Вредные советы» Г. Остера. - Откройте с. 183. Прочитайте первый совет самостоятельно. Приготовьтесь читать вслух. (Дети читают первый вредный совет.) - Почему автор дает такие советы? V. Физкультминутка Влез кулик молодой На колоду - бултых в воду. Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох. Влез на колоду и снова в воду. Совсем кулик головой поник. Вспомнил кулик молодой, Что у него крылья за спиной, И полетел. VI. Продолжение работы по теме урока - Прочитайте второй вредный совет. - Понравился он вам? (Ответы детей.) - Почему нет, ведь автор верно говорит: «настоящий друг не любит огорчать своих друзей»? (Дети объясняют смысл совета.) - Наблюдали ли вы такие случаи в жизни? Расскажите. - Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его? - Хотите ознакомиться с другими советами? (Читают другие вредные советы, разбирают ситуации, описываемые в них, дают добрые советы.) Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно сок на плащ - Получится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В густой вишневый сок. Возьми вишневый мамин плащ И кружку молока. Лей аккуратно молоко - Появится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В кастрюлю с молоком. Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно... Если к папе или к маме Тетя взрослая пришла И ведет какой-то важный И серьезный разговор, Нужно сзади незаметно К ней подкрасться, а потом Громко крикнуть прямо в ухо: - Стой! Сдавайся! Руки вверх! И когда со стула тетя С перепугу упадет И прольет себе на платье Чай, компот или кисель, То, наверно, очень громко Будет мама хохотать И, гордясь своим ребенком, Папа руку вам пожмет. За плечо возьмет вас папа И куда-то поведет. Там, наверно, очень долго Папа будет вас хвалить. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Почему советы называются вредными? - Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться? (Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.) Домашнее задание Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером. Урок 126. Г. Остер «Как получаются легенды» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания), рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение своих или авторских вредных советов. lIl. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Леонида Яхнина. Друзья Если плачет кто-то рядом, Если слезы льются градом, Подойдите вы к нему И спросите: «Почему?» Это, дети, сделать надо - Плохо плакать одному. - Какой это совет - вредный или добрый? - А как вы утешаете плачущего? Или вы спокойно проходите мимо? (Ответы детей.) - Прочитайте с разной интонацией (весело, грустно, сердито, ласково). Прочитайте шепотом, громко; с ускорением, с замедлением. Прочитайте выразительно. IV. Работа по теме урока I'. Остер «Как получаются легенды» Ребята, прочитайте название рассказа. Как вы понимаете слово «легенда»? (Ответы детей.) Найдите в словаре его определение. Легенда - 1) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии; 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание; 3) поясняющий текст, а также свод условных знаков при карте, плане, схеме. (Чтение текста учителем.) - Понравился ли вам текст? Чем? V. Физкультминутка Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните. VI. Продолжение работы по теме урока Работа над содержанием текста - Прочитайте первый абзац. (Дети читают вслух.) - Придумайте и задайте вопросы, чтобы ответы на них можно было найти в тексте. - Прочитайте до слов «Есть другая история...». - Задайте вопросы. - Прочитайте предпоследний абзац. - Задание усложняется. Сначала прочитайте предложение или несколько предложений, а потом придумайте к нему вопрос. (Например: «Эта девочка стала такая худенькая и легонькая, что однажды ее унес ветер. И обратно не принес». Вопрос: «Что случилось с девочкой, которая очень плохо ела и совсем не пила молока?») - Прочитайте последний абзац выразительно. - Составьте пересказ текста. (Слушают 2 пересказа.) - А сейчас, ребята, попробуйте сочинить свою легенду. Расскажите и запишите ее в рабочую тетрадь. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Сложно ли быть писателем? - Легко ли вам было сочинять легенду? Домашнее задание Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения. Урок 1 2 7. Р. Сеф «Веселые стихи» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Р. Сефа; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока |. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение чешского поэта Франтишека Галса. Мир наоборот Дым столбом валил в трубу, Месяц с неба выл на пса, Птицы пугало пугали, Ела кошку колбаса. Соль себя пересолила, Мыло в шайке пену мыло, Шалопаев били стекла, Пыль пошла - вода промокла, Тень отбрасывала шест - Это все В один присест За шесть лет я сочинил, Покамест голову чинил. Прочитайте жужжащим способом. Прочитайте с грустной интонацией (еще: сердито, весело, с ускорением, скороговоркой). Прочитайте выразительно. III .Работа по теме урока 1. Рассказ учителя об авторе 2. Р. Сеф «Веселые стихи» (Читает учитель на с. 186-188 учебника.) - Понравились ли вам стихи? Что именно понравилось? IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение стихотворений. Беседа - Прочитайте стихи самостоятельно и подумайте: это одно стихотворение или несколько? (Дети читают и отвечают.) - Вы дали разные ответы. Проверим, кто же прав. - О ком вы прочитали сначала? (О животных, которые играли на рояле.) Это первое стихотворение. - О чем прочитали потом? (О свисте.) - Найдите и прочитайте третье стихотворение. («Кто любит собак...».) - Четвертое стихотворение. («Далимартышке...».) Итак, всего мы прочитали четыре стихотворения. 2. Проверка домашнего задания - Дома вы должны были найти стихи этого поэта. Послушаем, что вы приготовили для выразительного чтения. (Дети читают стихи выразительно.) 3. Чтение стихотворения «Картинка» - Я тоже приготовила стихотворение. Оно мне очень понравилось. Послушайте его. Картинка Было ровно На бумаге, Я нарисовал Овраги. Было сухо На бумаге, Я нарисовал Родник. Зажурчал ручей В овраге, Спрятались на дно Коряги, И лягушки На бумаге Стали квакать В тот же миг. Можешь слушать На опушке, Как поют В ручье Лягушки. Как резвится Головастик, Можешь Целый день Смотреть, А когда Прохладно станет И луна в окно заглянет, Можешь взять Чернильный ластик: День - оставить, Ночь - стереть. Р. Сеф VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Чьи веселые стихи мы с вами читали сегодня? - А есть ли у вас любимые стихи? Кто их автор? Домашнее задание Попробовать сочинить свои веселые стихи. Принести в класс любимый журнал. Приготовить пересказ любого произведения из него или выразительное чтение. Придумать собственный журнал: о чем он мог бы быть, как бы вы его назвали, что в него включили. Нарисовать обложку своего журнала. Материал для учителя «Рифмы не дают мне покоя» Роман (Роальд) Семенович Сеф (р. 1931) - поэт, переводчик. Детская поэзия Р. Сефа отличается современностью тем, пластичностью образов, и проработанностью форм, она сочетает в себе строгую дидактику и чистую радость, разумность и фантазию, в ней широко используются возможности метафорической речи. Вот как поэт пишет о себе: «Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в 1931 году, вот тогда я и появился на свет на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда еще не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство - я научился грустить. Когда я слышал романс Гурилева "Однозвучно гремит колокольчик", я плакал горько и безнадежно, и мне казалось, что я, одинокий-одинокий, погоняю лошадей в заснеженном поле. И как-то так случилось, что стали сами собой ко мне приходить рифмы, они не давали мне покоя, и однажды, во дворе высокого арбатского дома, катаясь на самокате, я заорал, что есть мочи: "Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!" Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: "Береза ждет мороза!" - "А зачем береза ждет мороза?" - спокойно спросила меня бабушка, Мария Максимилиановна. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни очень глупое стихотворение и получил первое редакторское замечание. А еще мне всегда очень хотелось летать. Но не на самолете, не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землей, видеть сверху города, озера и пашни и улыбаться... Ведь это такое счастье - махать руками, плыть в небе и улыбаться. Я убегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом еще и еще раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо. Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удается, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летал высоко над землей, и меня несло в поднебесье мое собственное стихотворение. С тех пор я иногда летаю. Что бы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня. Но главное не в этом. Главное - это то, что я, как в раннем детстве, холодею от восторга, когда вижу, как поднимается предутренний туман над маленькой речкой, и еле сдерживаю слезы, когда слышу: "Однозвучно гремит колокольчик..."». Урок 128. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений Цели: обобщить знания детей по разделу; расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при из учении раздела знания учащихся; учить действовать сообща. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвеча на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоя тельно и в группе; оценивать свои достижения. Оборудование: выставка детских журналов, портреты писателей; карточки с заданиями, КИМы. Ход урока I. Организационный момент II. Введение в тему (Учитель читает или рассказывает анекдот.) Жарко. Крестьянина, едущего по грязной, пыльной дороге, совсем разморило. - Не помню такого жаркого лета, - бормочет он. - И я тоже, - замечает лошадь. - Что?! Что такое?! - вскрикнул крестьянин. - Первый раз слышу, чтобы лошадь говорила! - И я тоже, - сказала телега. - Вижу, что вам понравился анекдот. А прочитала я его в «Классном журнале» № 10 за 2004 г. Знает ли кто-нибудь о таком? (Если дети не слышали о таком журнале, то учитель показы-иает его и рассказывает о нем.) - Мне понравилась в нем рубрика «Детектив-клуб». Хочу вас с ней ознакомить. В ней дается какая-нибудь история, а затем вопрос. Надо хорошо поразмыслить и ответить на него. (Учитель читает текст.) Тайна одного подарка Афанасий Потапович Львов, в прошлом бравый гусар N-ского полка, и ныне просто любящий дед, ждал внуков, сидя в своем кабинете, и прислушивался к капели за окном. Не то чтобы весна уже наступила, более того, еще вчера на улицу невозможно было выйти из-за сильного мороза, но сегодня с крыши подтекало. - Мы пришли! - радостно возвестили внуки, гурьбой влетая в кабинет. С трудом разместившись на узком диванчике, они приготовились слушать очередную порцию рассказов из насыщенной детективными сюжетами жизни деда. - Что ты нам сегодня расскажешь? - спросил Денис, упираясь подбородком в лакированную поверхность стола, стоявшего рядом с диваном. - Пришла мне тут на память одна история... Помнится, было это году 18... Я тогда служил под началом князя К., а полк наш квартировал в городе Т. Именно там мы с корнетом М. сдружились особенно крепко. Постоянно пропадали то на балах, то на званых приемах, а то устроим выход на природу, организовав или рыбалку, или охоту. Именно на почве пристрастия к охоте и рыбалке мы и сдружились. Мы бы проподали в лесу сутками, но у корнета М. была аллергия на пыльцу. <...> Но я опять отвлекся... У нас уже не было друг от друга секретов. А поскольку мы ничего друг от друга не скрывали, я узнал, что мой друг влюблён в дочь господина Т., мадемуазель Мари Т., какую-то дальнюю родственницу моей матушки. Что это была за девушка! Более очаровательное существо трудно себе представить. Мало того, что она обладала просто ангельской внешностью - аккуратное личико сердечком с остреньким подбородком, большие голубые глаза и вьющиеся белокурые локоны, так и характер у нее был под стать ее облику. Сама мадемуазель Т. была сестрой милосердия в больнице, и все лежащие там просто души в ней не чаяли. А бедные были готовы просто жизнь за нее отдать. Дело в том, что Мари организовала в городе благотворительную организацию для помощи малоимущим и неимущим. И естественно, что все мужское население города тоже было влюблено в этого ангела! И вот мой друг тоже не стал исключением. Но его проблема была в том, что он был крайне застенчивым молодым человеком, а для того чтобы выделиться из толпы обожателей Мари, было необходимо совершить какой-нибудь героический поступок. Нет, корнет мог бы его совершить, но признаться в том, что именно он его совершил, он уже не смог бы. А мужчины на что только не шли ради улыбки прекрасной мадемуазель Т.! <...> В общем, корнет М. бледнел, худел и только вздыхал... А я даже не представлял, как ему помочь... Ведь не мог же я, в самом деле, объясниться перед Мари вместо него? И вот как-то получаем мы приглашение на бал от господина Т. Естественно, мы приводим в порядок свою форму, я велю седлать лошадей, и тут корнет М. передумывает ехать. Просто ни в какую. «Не поеду, - говорит, - и все тут!» Я пытаюсь его уговорить, уверяя, что на балу может представиться возможность поговорить с Мари, и кто знает, может, повезет... В общем, получилось так, что я уехал вперед, а он должен был подъехать позже. Приехать-то он приехал, но тут же собрался уезжать. «Не могу, - говорит, - я в таком виде предстать перед Мари - нос распух, глаза красные»,- и так далее. И никак я не могу его уговорить остаться. А Мари была необыкновенно прелестна в этот день. Ее одаривали сладостями, книгами и всевозможными безделушками. А один из ее поклонников, который имел связи в ботаническом саду, принес для девушки пару бабочек в большом круглом аквариуме, а ведь на улице была зима! Явно они до этого жили в тепле... Неожиданно Мари подошла ко мне за советом. Оказывается, не-« известный поклонник принес ей цветы, ее любимые ландыши, но она не знает кто. Букет был передан через прислугу, а никакой записки там не было... А ей было так приятно получить - зимой! - букетик ландышей. Но от кого? Поразмыслив, я понял, кто оказался дарителем. - Кто подарил мадемуазель Т. цветы? (Цветы подарил корнет М. В тексте есть оговорка, что у него аллергия на цветочную пыльцу, а на приеме у него началась аллергия -распух нос и покраснели глаза.) III. Работа по теме урока Представление журналов - Наша читательская конференция открыта! Отправляемся по страницам детских журналов. Представьте те издания, которые вы получаете дома по подписке. Что вам в них интересно? Расскажите. (Дети рассказывают о журналах, которые принесли на урок. 5накомят с рубриками в них и т. д.) IV. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал - |