Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Вы узнали название раздела учебника, который мы начнем изучать. Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? - Чему мы научимся? - Прочитайте в учебнике на с. 179, с чем мы познакомимся. - Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? - Проверим, как вы запомнили. С чем мы познакомимся? (Со сказками, которые специально для детей написали В. Гар-шин, В. Одоевский, Д. Мамин-Сибиряк.) - Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 179 учебника.) - Прочитайте беседу профессора Самоварова с детьми на с. 180. Составьте вопросы по тексту, задайте их одноклассникам. V. Физкультминутка Лебеди Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись над водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Быстро, бесшумно на воду садятся. Лебеди летели и на воду сели. Сели, посидели, снова полетели. VI. Продолжение работы по теме урока - Ребята, а как по-вашему, что такое сказка? (Ответы детей.) - Рассмотрите иллюстрации на с. 181. К каким они сказкам? - Приведите примеры сказок: о животных, бытовых, волшебных. - Какие признаки сказки вы знаете? - Вспомните, какие сказочные слова и выражения вы знаете. (Ответы детей.) VII. Рефлексия - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока - Какой раздел мы начали изучать? - Как вы понимаете его название? Домашнее задание Принести книгу со своей любимой сказкой. Урок 62. Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; вьщелять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, вьщелять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте медленно. Определите жанр. (Это чистоговорка.) Жаба, журавль и желтый жучок В гости к ежихе шли на лужок, Чтобы пришила на место портниха Буковку Шив лесу стало тихо. - Прочитайте медленно (еще: с ускорением; грустно, весело). - Прочитайте выразительно (еще: скороговоркой). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Какие книги вы принесли на урок? Расскажите о своей любимой сказке. - Какой раздел мы начали изучать на прошлом уроке? - Какие признаки сказки называли на прошлом уроке? - Где вы встречались с присказкой? Какие из них помните? (С присказки начинаются сказки. Например: «В некотором царстве...», «Жили-были...») - Сегодня на уроке мы прочитаем присказку писателя. Но она не такая, какие мы знаем. IV. Физкультминутка Обруч назад, Обруч вперед, Обруч направо, Обруч налево, Обруч кругом повертим на теле, Тело за обручем нашим кружится. Скоро мы легкие будем, как птицы. V. Продолжение работы по теме урока - Ребята, прочитайте имя писателя, с творчеством которого мы сегодня ознакомимся, рассмотрите его портрет. (Дети читают с доски: Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852-1912).) 1. Рассказ учителя об авторе Цикл «Аленушкины сказки» первоначально не предназначался для опубликования - писатель сочинял и рассказывал сказки тяжелобольной дочери, которой трудно иногда было засыпать по ночам. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их. Задумывались они как педагогические заповеди ребенку, которому необходимо быть в жизни стойким, независимым и самоценным. Каждая сказка - это своеобразный урок, лишенный примитивной однозначности, модель поведения слабого существа в большом мире. Только что родившейся Козявочке поначалу кажется, что мир прекрасен и принадлежит ей одной, но, увы, первые же встречи повергают ее в изумление - все уже кому-то принадлежит, а козявочкам со всех сторон грозит беда. Ищи свое место в жизни. Не будь беззащитен и зависим, как желтая птичка Канарейка, но постарайся и не омещаниться, как Воронушка. Помни, что даже маленькие комары способны победить медведя, знай, что храбрость «города берет», но не слишком увлекайся победой. Не суди по законам «птичьего двора»: последний на нем может оказаться первым в настоящем большом мире, и наоборот. Имей в виду, что, пока двое ссорятся, третий обязательно извлечет из этого пользу. А главное - надо уметь любить жизнь. В центре «Аленушкиных сказок» - звери, рыбы, насекомые, куклы, а вот человек в них почти не появляется. Мастерство Мамина-Сибиряка проявилось в решении сложнейшей задачи - в предельно лаконичной форме дать детям представление о законах человеческого бытия. Не случайно язык «Аленушкиных сказок» у современников получил название «Мамин слог». 2. Чтение присказки - Сейчас мы прочитаем присказку к «Аленушкиным сказкам» на с. 182. Как вы поняли, что такое «Аленушкины сказки»? (Чтение присказки учителем или учащимися.) 3. Беседа после чтения - В чем особенность присказки писателя? (Особенность ее в том, что эта присказка сразу к нескольким сказкам. В ней собираются герои этих сказок: кот Васька, пес Постойко, Мышка-норушка, Сверчок, Скворец и Петух, Заяц, Волк, медведь Мишка, Воробей.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - С творчеством какого писателя ознакомились на уроке? Назовите его имя. - Что вы узнали о его жизни и творчестве? Домашнее задание Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Кома-ра-Комаровича». Урок 63. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Цели: продолжить знакомство с творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет Д. Н. Мамина-Сибиряка, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте, отгадайте, о ком или о чем идет речь. Прикинулся бы он козой, да хвостик не такой. Как его ни корми, он все в лес глядит. Его ноги кормят. (Вояк.) Без него и колокол нем. Он болтает, а голова отвечает. Он до Киева доведет. (Язык.) Он от листа, а лягушка от него бежит. Его ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет. За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (Заяц.) - Молодцы, отгадали, а сейчас прочитаем пословицы, вставив нужное слово, скороговоркой. (Чтение учащимися хором под руководством учителя.) III. Актуализация знаний. Введение в тему 1. Беседа - Прочитайте название сказки. Что мы можем по нему узнать? (Из названия ясно, что главным героем будет заяц. Даже дается его подробное описание. Только непонятно, почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.) - А можем ли мы предположить, что эта сказка из сборника «Аленушкины сказки»? (Да, скорее всего, эта сказка из сборника «Аленушкины сказки». В присказке Мамин-Сибиряк упоминает о нем: «...вон косой заяц приковылял на своих валенках».) 2. Чтение сказки учителем (Дочитав до слов «Кричат зайцы про волка, а волк - тут как тут», учитель останавливается и задает вопрос.) - Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположения детей.) IV. Физкультминутка Лови комара (Стоя, делать хлопки в ладоши на уровне груди, лица, над головой, поворачиваясь в разные стороны, имитируя ловлю комара.) Хлоп в ладоши, комара Я поймал не сразу: Хлопал я не раз, не два... Хлопал до упаду. Потом я очень ловким стал, Сразу комара поймал. V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение сказки до конца - Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. Оправдались ли наши предположения? 2. Работа после чтения - Понравилась ли вам сказка? Чем? (Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней столько смешных моментов.) - Каким изображен заяц в начале сказки? (Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки.) - Как понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? (Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».) - Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. (Дети читают отрывки.) - Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только хвастается.) - Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». (Дети читают этот отрывок.) - Как вы понимаете это выражение? (Он не мог говорить, язык у него точно примерз от страха, ведь он увидел волка.) - Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что же они могли подумать? (Они думали, что он продолжал сочинять, поэтому и говорит: «Я... я... я...») 3. Беседа по прочитанному; обобщение - Расскажите, что же случилось с героями сказки дальше. - Посмотрите внимательно на пословицы, записанные на доске, и подумайте, какие из них можно отнести к нашей сказке. (Волка ноги кормят. Он хотел есть и пошел искать себе добычу. А сыт он бывает благодаря своим ногам. Побегает, поймает добычу - будет сыт. Еще к этой сказке подходит пословица «Язык болтает, а голова отвечает».) - Как автор говорит о том, как заяц побежал? (Задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.) - И к нашей сказке можно отнести пословицу «Заяц от листа, а лягушка от зайца бежит». Это значит, что заяц всего боится, даже листочка с дерева, когда он шевелится. - К кому из героев произведения можно отнести поговорку «У страха глаза велики»? (Эту поговорку можно отнести и к зайцу, и к волку. Зайцу казалось, что волк гонится за ним по пятам и вот-вот схватит его своими зубами. А волку показалось, что кто-то в него выстрелил, когда заяц упал на него.) - Расскажите о зайце. Почему он сначала назван смешным, глупым, потом несчастным и, наконец, бесстрашным и храбрым? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени зайца. Уроки 64, 6 5. В.Гарант «Лягушка-путешественница» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гар-шина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль, давать характеристику героев произ-ведения; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет В.М. Гаршина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Пересказ сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка от имени зайца. III. Речевая разминка - Прочитайте загадки жужжащим способом. Отгадайте их. Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, За собою всех ведет. (Утка с утятами.) Выпуча глаза, сидит, По-французски говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает. (Лягушка.) - Прочитаем загадки орфографически (так как записано); затем орфоэпически; в медленном темпе; скороговоркой. IV. Введение в тему 1. Беседа - Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала именно эти загадки? (Предположения детей.) - Прочитайте, что здесь написано. (Лягушка-путешественница.) АКШУГЯЛ АЦИННЕВТСЕШЕТУП - Как вы думаете, о чем эта сказка? Мы сегодня ознакомимся со сказкой «Лягушка-путешественница», героями которой будут лягушка и утки. А написал эту сказку Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888). 2. Рассказ учителя об авторе V. Физкультминутка (Дети имитируют движения рыбок. Движения придумывают сами дети.) Гуси серые летели, На лужайку тихо сели. Посидели, погалдели, Потом потихоньку встали, Быстро-быстро побежали. VI. Работа по теме урока Знакомство со сказкой «Лягушка-путешественница» - Ребята, посмотрите на название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественницами? И как это может быть? (Предположения детей.) (Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Беседа после чтения.) - Понравилась ли вам сказка? Чем? (Ответы детей.) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Докажите, что «Лягушка-путешественница» - это сказка. Домашнее задание Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка. Работа над скороговоркой Утка моя, селезнюха моя, не летай за реку, не клюй песку, не тупи носку! - Прочитайте способом «птичий базар». - Найдите имена существительные. (Дети называют, учитель отмечает слова утка, селезнюха, за реку, песку, носку.) - Прочитаем, выделяя эти слова вопросительной интонацией. - А сейчас прочитайте, выделяя эти слова утвердительной интонацией. - Прочитаем быстро (еще: медленно, скороговоркой). III. Проверка домашнего задания Чтение сказки учащимися. Учитель обращает внимание на грамотное выразительное чтение. IV. Физкультминутка Рыбки плавали, ныряли В чистой тепленькой воде: То согнутся, разогнутся, То зароются в песке. V. Работа по теме урока 1. Беседа по прочитанному - Как жилось лягушке в болоте? (Лягушке жилось хорошо. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весной громко квакала вместе со своими подругами.) - Почему она решилась отправиться в дальние края? {Утки рассказали ей, как на юге сейчас хорошо. Там тепло и много еды. Вот лягушке и захотелось лететь с ними.) 2. Чтение в лицах диалога уток и лягушки - Прочитайте в лицах этот диалог, показав голосом, как они разговаривают. 3. Характеристика лягушки. Беседа о ее путешествии - Расскажите, какой была лягушка. Вам помогут слова из четвертого задания на с. 195. Выберите правильный ответ. (Лягушка была: изобретательной, сообразительной, смелой, хвастливой, болтливой, любопытной, решительной.) - Как чувствовала себя лягушка во время путешествия? (От страшной высоты, на которую ее подняли, у нее захватило дух. Утки летели неровно, дергали прутик, и лягушка болталась в воздухе и сильно стискивала свои челюсти, чтобы не оторваться и не упасть.) - Почему она просила уток лететь пониже? (Лягушкеужасно захотелось лететь поближе к земле, показать себя и послушать, что о ней говорят.) - Удалось ли путешествие на юг? Когда лягушка забыла об осторожности? Прочитайте этот отрывок так, чтобы передать переполнявшие ее чувства гордости, восхищения своей сообразительностью. - Можно ли поговорку «Хвастовство само себя наказывает» соотнести с прочитанной сказкой? (Да, можно. Если бы лягушка не была такой хвастливой, то, может быть, и долетела бы сутками.) - Проверьте себя, внимательно ли вы читали. 1. Лягушка сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась: а) теплым солнышком; б) теплым дождиком; в) прохладной погодой. 2. От восхищения она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что уже: а) была осень; б) была весна; в) было лето. 3. Утки не стали есть лягушку, потому что: а) были сыты; б) она была слишком велика; в) она была далеко от них. 4. Что особенно интересовало лягушку в рассказе о юге? а) много ли там червяков; б) много ли там других лягушек; в) много ли там мошек и комаров. 5. Чтобы хорошо подумать, лягушка спряталась: а) в песок; б) в тину; в) в кусты. 6. Утки должны были лететь: а) три тысячи верст; б) две тысячи верст; в) четыре тысячи верст. 7. Лягушка прицепилась к прутику: а) ртом; б) лапками; в) ртом и лапками. 8. Она отцепилась, потому что: а) боялась; б) устала; в) закричала. 9. Путешественница упала: а) в грязный пруд; б) в болото; в) в реку. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Составим синквейн про лягушку. Например: 1) лягушка; 2) лупоглазая, толстая; 3) соображает, болтает, хвастает; 4) изобретает необыкновенный способ летать; 5) путешественница. Домашнее задание Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает». Уроки 6 6, 6 7. В.Одоевский «Мороз Иванович» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет В.Ф. Одоевского, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Ученики рассказывают сказки, которые сочинили к поговорке «Хвастовство само себя наказывает». III. Работа над пословицами и поговорками - Прочитайте пословицы и поговорки и отгадайте, о чем речь. • Два друга - он да вьюга. • Он и железо рвет, и на лету птицу бьет. • Он ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает. (Мороз.) IV. Введение в тему - Какие прочитанные произведения о морозе вы помните? (Н Некрасов. «Не ветер бушует над бором...», русская народная сказка «Морозко».) Сегодня мы ознакомимся со сказкой «Мороз Иванович». Написал ее Владимир Федорович Одоевский(1803-1869), писатель, философ, педагог, музыкальный критик. V. Физкультминутка Не утони в сугробах! Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, Проложи скорей дорогу! Дыши глубже: Носом вдох, А выдох ртом, Дышим глубже... А потом марш на месте, Не спеша. |