Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Чему учились на уроке? - Что нового узнали? - Чему учит эта сказка? Домашнее задание Выписать пословицу из сказки в рабочую тетрадь, объяснить смысл. смысл. Уроки 15, 16. Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка» и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества; знать элементы сказки; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Оборудование: книги по теме урока; карточки с текстом речевой разминки. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка (На доске записана пословица.) • Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай. - Прочитайте жужжащим способом. Что это? (Это пословица.) - Ребята, назовите знакомые части речи, которые здесь встретились. (Имя существительное: кашу, сказку, умом, разумом, ус. Глаголы: кушай, слушай, смекай, мотай. Союзы: а, да. Предлог: на.) - Молодцы. А сейчас прочитайте эту пословицу, выделяя голосом глаголы, т. е. произнося их с силой, а остальные слова более спокойно. (Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.) - А сейчас прочитайте, выделяя голосом имена существительные. (Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.) - Прочитайте быстро. - Прочитайте пословицу выразительно. - Как вы понимаете смысл этой пословицы? Что хотели нам сказать наши предки, сложившие ее? (Нам хотели сказать, что сказки читать полезно. В них обязательно есть какое-то поучение. Мы можем многое узнать, читая их.) III. Проверка домашнего задания - Какую пословицу вы нашли в сказке? (Взялся за гуж - не говори, что не дюж.) - Как вы ее понимаете? (Если взялись за какое-то дело, то надо довести его до конца.) IV. Работа по теме урока Первичное чтение Сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой - «Сивка-Бурка». (Если есть возможность, то знакомство со сказкой учитель проводит при помощи диафильма «Сивка-Бурка». Если же нет такой возможности, то читает сказку сам, без отвлечения на непонятные слова.) - Ваши впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытывали, читая сказку? (Чувство радости, чувство тревоги, огорчения и т. д.) V. Физкультминутка Любимые сказки (Пальчиковая гимнастика - дети поочередно загибают пальчики, на слова последней строчки хлопают в ладоши.) Будем пальчики считать, Будем сказки называть: Рукавичка, Теремок, Колобок - румяный бок. Есть Снегурочка-краса, Три медведя, Волк, Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашего вещего каурку. Про Жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем, Знаем волка и козлят. Этим сказкам каждый рад. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Первичная проверка понимания и словарная работа (Учитель спрашивает после чтения или показа диафильма) - Понравилась вам сказка? - Смысл каких слов был неясен? Вещий каурка- вещий(предсказывает будущее ); каурка (масть лошади - светло-каштанового, рыжеватого цвета) Худая одежонка - старая одежда. Кликать - звать. Добрая пшеница - хороший урожай. Баловать - (обратить внимание на правильную постановку ударения в слове). - Ребята, на с. 40, перед названием этой сказки, есть слова. Прочитайте их хором. (Как хорошо уметь читать.) - Как вы думаете, что хотели сказать нам авторы учебника? (Конечно, хорошо уметь читать. Мы можем эту сказку и другие сказки, рассказы прочитать сами.) 2. Работа над первой частью сказки Сейчас вы будете сами читать сказку. А также мы поработаем над ее содержанием, чтобы сказка была более понятна. - Попробуйте определить первую часть сказки. (Детям дают несколько минут для чтения и нахождения этой части.) - Прочитайте ее. (Дети читают до слов «Скоро после того разослал царь гонцов...».) - Что мы узнаем из зачина сказки? (Мы узнаем, что у старика было 3 сына. Младшего все звали Иванушкой-дурачком.) - Какая беда постигла старика? (Он посеял пшеницу. А ее кто-то стал мять да топтать.) - Что решил старик предпринять, чтобы поймать вора? (Он велел своим сыновьям по очереди стеречь пшеницу.) - Не напоминает ли вам этот эпизод какую-нибудь из прочитанных сказок? (Похоже на сказку «Иван царевич и Серый Волк». Только в ней вор был в саду, а не в поле. Там братья тоже по очереди стерегли сад.) - Как каждый из братьев стерег поле? (Примерный ответ. Старший сын пошел стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра. А дома он сказал, что всю ночь не спал, а вора не видел. Средний сын тоже всю ночь проспал на сеновале. А вот Иванушка всю ночь не спал, сидел на камне, вора дожидался.) - Кто же оказался вором? Расскажите о нем. (Вором оказался конь - одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит - земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.) - Расскажите, как Иванушка поймал вора. (Подкрался он к коню и разом накинул ему на шею веревку. Вскочил на него ловко и ухватился крепко за гриву. Конь хотел его сбросить, но Иванушка не отпускал.) - Почему конь стал служить Ивану? (Он сам предложил это за то, чтобы Иван отпустил его.) - Сразу ли Иванушка отпустил коня? (Нет. Он сначала спросил, как его потом найдет. И только узнав слова вызова, отпустил, взяв с него обещание пшеницы никогда больше не есть и не топтать.) - Какой вывод из этого эпизода мы можем сделать. (Иван был не дурак, как его все звали. Он делал все правильно ) - Что же было дома, когда Иван вернулся поутру? (он рассказал правду, но ему никто не поверил, а все только посмеялись.) - Перестал ли конь вытаптывать пшеницу? (Да, он перестал топтать пшеницу. Ведь он дал слово.) Да, это очень важно: когда кто-то дает слово, его надо держать. С такими людьми надежно, им верят. - Вспомним пословицы. • Будь своему слову хозяин. • Не бросай слов на ветер. • Не слово хозяин хозяину, а хозяин слову хозяин. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - С какой сказкой вы познакомились? - К какому виду она относится? - Назовите героев сказки «Сивка-Бурка». Домашнее задание Разделить текст сказки на части, подготовить чтение без ошибок. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка За горами, за лесами, За широкими морями, Против неба - на земле Жил старик в одном селе. У старинушки три сына: Старший умный был детина, Средний сын и так и сяк, Младший вовсе был дурак. - Прочитайте. Откуда эти строчки? (Из сказки II. Ершова «Конек -Горбунок».) - Как вы думаете, почему мы сегодня вспоминаем эту сказку, ведь вы наверняка ее знаете? (Мы читаем сказку «Сивка Бурка», а они очень похожи.) - Верно, продолжим нашу разминку. Прочитайте, начиная читать шепотом, затем все увеличивая силу голоса. (Дети читают под руководством учителя.) - А сейчас наоборот: начинаем громко, а потом все тише, закончим чтение шепотом.) - Молодцы. Попробуйте прочитать быстро, скороговоркой. (Дети читают несколько раз.) - А сейчас прочитайте выразительно, как бы вы читали маленьким детям. III. Закрепление изученного 1. Работа над второй частью сказки - На какие части вы разделили сказку? Назовите тему каждой части. (Вторая часть до слов «На другой день старшие братья снова в город поехали...». В ней говорится о том, как Иван первый раз ездил к Елене Прекрасной.) - Почему братья поехали к царскому двору? (Они поехали не затем, чтобы самим скакать, а хоть на других посмотреть.) - Как вы думаете, почему они сами не хотели скакать? (Наверное, они понимали, что не смогут это сделать. И притом они были уже женаты.) - Почему братья не взяли с собой Иванушку? Ведь он так просился с ними. (Они считали его дурачком, не брали с собой, чтобы не смешить людей.) - Под каким предлогом Иван ушел из дома? (Он взял лукошко и сказал, что пошел за грибами.) - Как Иван вернулся домой? Найдите в тексте отрывок. (Дети зачитывают отрывок о том, как Иван пришел с мухоморами.) - Так ли глуп Иван на самом деле? (Нет, он специально принес такие грибы, чтобы его и дальше считали дурнем. Он уже сам посмеивался над братьями.) 2. Работа над третьей частью сказки - Найдите третью часть. (Третья часть до слов «На третий день братья снова собираются ехать...». В этой части говорится о том, как Иван ездил к царском двору во второй раз.) - Как братья рассказывают своим женам о поездке? (Они говорят, что приезжал тот же молодец.) - С каким чувством они это говорят? (С восхищением.) - Что Иванушка говорит им? (- Братцы, а не я ли это там был ?А они отвечают: - Сиди, дурень, не болтай зря!) 3. Работа над четвертой частью сказки - Найдите четвертую часть. О чем в ней говорится? (Четвертая часть от слов «На третий день братья снова собиралися ехать...» и до конца сказки. В этой части говорится, что Иван достиг поставленной цели, доскочил до окна и снял с пальца Елены Прекрасной перстень. По этому перестню его и узнали.) - Для чего царь созвал всех на пир и как туда попал Иванушка? (Был приказ царя на пир явиться всем, чтобы никто не смел дома оставаться. А кто царским пиром побрезгает, тому голову с плеч долой!) - Как Елена Прекрасная нашла своего жениха? (Она нашла его по своему перстню. Хотя он замотал руку, она попросила его развязать.) - Как Иванушка стал молодец молодцом? (Умыли Иванушку, причесали, одели, и стал он не Иванушкой-дурачком, и молодец молодцом, прямо и не узнаешь!) - Как вы думаете, почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? IV. Физкультминутка Сказки Мышка быстренько бежала, (Бег на месте.) Мышка хвостиком виляла. (Имитация движения.) Ой, яичко уронила! (Наклониться, «поднять яичко».) Посмотрите-ка, разбила. (Показать «яичко» на вытянутых руках.) Вот мы репку посадили (Наклониться.) И водой ее полили - (Имитация движения.) Вырастала репка хороша и крепка! (Развести руки в стороны.) А теперь ее потянем (Имитация движения.) И из репы кашу сварим, (Имитация еды.) И будем мы от репки здоровые и крепкие. (Руки к плечам, показать «силу».) Мы славная семья козлят. Мы любим прыгать и скакать, (Прыжки на месте.) Мы любим бегать и играться, Любим рожками бодаться. (Встают парами и указательными пальчиками обеих рук показывают «рожки».) V. Продолжение работы по теме урока - Почему мы называем это произведение сказкой? Найдем все ее признаки. (Примерный ответ. 1. В сказке есть зачин. (Зачитывают.) 2. Есть сказочные герои. Это Сивка-Бурка. 3. Есть волшебство: Иван влезает в правое ухо коню, вылезает из левого и превращается в молодца. Значит, это волшебная сказка. 4. В сказке есть троекратный повтор: 3 сына; 3 раза сторожили пшеницу; трижды пытался доскочить до царевны. 5. Есть сказочная концовка: «Тут ждать да рассуждать не стали - веселым пирком да за свадебку! Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало».) - Концовке соответствует палехская миниатюра. Что это такое? (Палехская миниатюра - вид народной миниатюрной живописи яркой темперой и золотом на черных лаковых изделиях из папье-маше. Палех - по названию поселка Палех, где в начале XX в. на основе иконописного промысла возник соответствующий вид росписи.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - С какой сказкой вы познакомились? - К какому виду она относится? - Чему учит эта сказка? - Как относитесь к Иванушке? - А как автор относится к нему? Домашнее задание Найти в энциклопедиях сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина. Урок 1 7. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин Цели: ознакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям. Оборудование: книги и картины В. Васнецова и И. Билибина по теме урока; карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте самостоятельно стихотворение. Альбом для рисования Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Все, что его интересует. Все вызывает интерес: Далекий космос, ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски... Все нарисуем! Были б краски, Да лист бумаги на столе, Да мир в семье и на Земле. В. Берестов - Прочитайте жужжащим способом. - Прочитайте медленно. - Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. - Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. - Прочитайте скороговоркой. - Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Введение в тему - Как называется стихотворение, которое мы читали в тексте речевой разминки? - О чем оно? - Кто из вас любит рисовать? Что вы любите рисовать? (Ответы детей.) - Как вы думаете, для чего в книге помещаются иллюстрации? - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока - Рассмотрите иллюстрации к разделу «Устное народное творчество». Какие из них вам больше всего понравились? (Учащиеся рассматривают иллюстрации, анализируют их.) - Попробуйте дать определение слова «иллюстрация». (Ответы детей.) Иллюстрация - это рисунок или любое изображение, помещенное в книге. Их назначение - помочь понять то, что сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным, наглядным. Иллюстрация может быть цветной или черно-белой. - Пролистайте страницы прочитанных сказок. Рассмотрите иллюстрации к ним. Кто их автор? (Дети просматривают и замечают, что художники-иллюстраторы - И. Билибин и В. Васнецов.) - Откройте с. 35 учебника. Сравните картину В. Васнецова и иллюстрацию И. Билибина. Чем они отличаются? (На картине В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» более объемное изображение, выделены главные герои, изображение более реалистичное, другой колорит.) - Почему картина Васнецова называется «Иван-царевич на Сером Волке»? Почему слово «серый» написано с заглавной буквы? (Серый Волк для художника не менее важный герой, чем Иван-царевич; предлог указывает на то, что на картине отражен только один эпизод сказки.) - Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду. (Дети находят.) - Какой эпизод изобразил иллюстратор И. Билибин? Иван Яковлевич Билибин (1876- 1942) получил известность как один из самых оригинальных мастеров графики, создатель особого типа иллюстрированной книги. Это большого формата тонкая книга-тетрадь, снабженная крупными цветными рисунками. Художник здесь являлся автором не только рисунков, но и всех декоративных элементов книги - обложки, инициалов, особого вида шрифта и орнаментальных украшений. В 1901-1903 гг. Билибин создает иллюстрации к сказкам «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Белая уточка» и др. Известны его работы к «Сказке о царе Салтане», «Сказке о золотом петушке», «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Одна из особенностей иллюстраций Билибина - это юмор и та беспощадная и острая ирония, которая так характерна для русских народных сказок. Сказочные герои - добрые и злые, прекрасные и безобразные - волновали нас с детства, учили любить добро и красоту, ненавидеть зло, трусость, несправедливость. V. Физкультминутка Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух И скорей за парту - плюх. VI. Продолжение работы по теме урока 1. В. Васнецов «Аленушка» На прошлых уроках вы уже рассказывали, как, по-вашему, выглядит Аленушка, какой она вам представляется. - В какой момент повествования вы особенно переживали за Аленушку? - А каким вы представляете облик Аленушки в момент, когда с ней случилась беда? Художник В. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку. (Учитель показывает картину.) - Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника? - Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему? (Это не иллюстрация, это картина, на которой В. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней.) 2. В. Васнецов «Сивка-Бурка» - Откройте с. 43 учебника. Вы видите репродукцию картины В. Васнецова «Сивка-Бурка». Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду. (Дети зачитывают отрывок.) - Кто изображен на переднем плане картины? (На переднем плане изображен Иванушка на коне, целующий Елену Прекрасную.) - Что вы видите на заднем плане картины? (На заднем плане изображены народ и дома.) - Расскажите о людях, на глазах которых произошло чудо. (Они все в изумлении. На их лицах удивление, восхищение. Может быть, даже зависть.) - Опишите коня. (Дети рассказывают о коне.) - Ребята, проследите по сказке, как Иванушка обошёлся со своим конем. Как конь обращался к нему? (Ответы детей.) Виктор Михайлович Васнецов (1848-1926) написал «Аленушку» в 1881 г., пребывая в самом расцвете творческих возможное! ей, ему уже не была нужна сюжетная основа сказки, чтобы создать узнаваемый образ. Ведь на первый взгляд указаний на то, что эта тоскующим девочка-подросток - героиня знаменитой сказки о братце Иванушке и сестрице Аленушке, нет. Действительно, прямых отсылок нет. Ни мой ведьмы, ни козленка... Но проникшись сюжетом картины, ее мелкими деталями, гармоничным одушевленным пейзажем, цветовым решением картины, начинаешь понимать и сочувствовать ее героине. Черная вода озера, подступивший вплотную лес, босые.....и утомленной девочки - все говорит о ее страдании, нелегкой сиротской жизни, которая стала еще безысходнее и тяжелее, когда с братцем случилась беда. И некуда бежать, и некому жаловаться. Такой видел Аленушку Васнецов, и уже невозможно представить ее по-другому, и декорацией для сказки может служить только печальный и таинственный сказочный русский лес, такой, каким увидел его когда-то замечательный русский художник. 3. Знакомство с художниками - На с. 57 учебника рассмотрите портреты художников. Дома вы должны были найти сведения о жизни и творчестве этих художников. Что вы принесли на урок? - Составьте рассказ об одном из них. Слова-помощники даны в задании 21. (Дети зачитывают слова.) - Составьте план своего рассказа и запишите его в рабочую тетрадь. (Самостоятельная работа учащихся.) - Расскажите, что у вас получилось. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока |