Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Чему учились на уроке? - Что нового узнали? Домашнее задание Двум командам подготовить инсценировку сочиненной самими сказки (героев можно брать из разных сказок), принести любимые книги с волшебными сказками. Придумать своей команде название. Урок 18. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») Цели: обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество»; воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу. Ход урока I. Представление команд Сегодня наш КВН посвящен устному народному творчеству. Вы покажете, как много знаете по этой теме, как умеете дружить, помогать друг другу. Играют 2 команды: «Конек-Горбунок» и «Сивка-Бурка». Представляю вам жюри... (Это могут быть приглашенные учителя, родители или старшеклассники.) II. Конкурсы Конкурс 1. «Кроссворд» - Народное искусство слова - это песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника и узнаете, как еще называют народное творчество. Условие: каждый игрок работает со своим учебником, задание должны выполнить все. Выигрывает та команда, которая быстрее разгадает кроссворд. Время пошло! (Ответы: 1. Афронт. 2. Козленочек. 3. Аленушка. 4. Конь. 5. Уздечка. 6. Елена. 7. Золотые. 8. Перстень.) Народное творчество еще называют словом «фольклор». Конкурс 2. «Виды фольклора» - Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как можно больше видов фольклора. Один записывает, а другие перечисляют. Время пошло! (Песня, потешка, прибаутка, пословица, поговорка, считалка, докучная сказка, былина, легенда, загадка, частушки.) Конкурс 3. «Закончи пословицу» - Я буду читать по очереди каждой команде начало пословицы, а вы должны ее закончить. • Труд человека кормит, а... (лень портит). • Раз соврал - навек... (лгуном стал). • Кто других не любит,... (сам себя губит). • Кончил дело - ... (гуляй смело). • Человек от лени болеет, а... (от труда здоровеет). • Худо тому, кто ... (добра не делает никому). • Сам потерпи, а ... (другого не выдай). • Учись доброму,... {худое на ум не пойдет). Конкурс 4. «Лейся, песня!» Вы уже знаете, что песенки-заклички исполнялись хором детей, обращавшихся к силам природы с просьбой о теплых днях, дожде, богатом урожае. - Попробуйте сами сочинить заклички. Какая команда сочинит больше интересных песенок-закличек за 5 минут? Конкурс 5. «Узнай героя и его сказку» Мы из сказки - ты нас знаешь. Если вспомнишь - отгадаешь! А не вспомнишь - ну так что ж... Сказку заново прочтешь! Скок-поскок,скок-поскок - Через море и лесок! По пути нашел Жар-птицу И красавицу девицу, Ну а глупого царя Обмануть сумел не зря. Так Иванушке помог Умный маленький конек, Всем известный... (Горбунок). Кто работать не хотел, А играл и песни пел? К братцу третьему потом Прибежали в новый дом. От волка хитрого спаслись, Но долго хвостики тряслись. Сказка известна любому ребенку И называется... («Три поросенка»). Удивляется народ: Едет печка, дым идет, А Емеля на печи Ест большие калачи! Чай сам наливается По его хотению, А сказка называется... («По щучьему велению»). Прямо в болото упала стрела, А в этом болоте царевна жила, Как звали царевну, скажи мне на ушко. Я знаю, ты помнишь - Царевна-... (лягушка). Сидит в корзине девочка У мишки за спиной. Он сам, того не ведая, Несет ее домой. Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь! Названье этой сказки... («Маша и медведь»). «Не пей, Иванушка, если устанешь...» А братец все выпил до донышка. «Не пей, Иванушка, козленочком станешь!» - Плачет... (сестрица Аленушка). Конкурс 6. «Что такое сказка?» - Составьте полное определение сказки. В этом вам помогут опорные слова: это произведение; изображается чудесное, необычное; раньше передавалось из уст в уста. - Подумайте, не надо ли включить еще что-то в это определение. (Сказка - это произведение, в котором изображается чудесное, необычное. Раньше передавалось из уст в уста. В сказке есть зачин, присказка и концовка.) (После выслушивания ответов дается следующее задание в этом конкурсе.) - Определите зачины и концовки. • «За тридевять земель, в тридесятом государстве...». • «Жили-были...». • «Стали они жить-поживать и добра наживать...». • «Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...». Конкурс 7. «Домашнее задание» Сказочники воплотили в главных героях волшебных сказок представления русского народа о самых хороших чертах характера. События в сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу, храбрость, доброту, любовь к людям и животным. - Давайте посмотрим инсценировки сказок, которые вы подготовили сами. (Дети показывают инсценировки.) III. Подведение итогов урока Жюри подводит итоги. Урок 1 9. Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений Цели: обучать учащихся сочинению волшебных сказок; повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. Оборудование: рабочие тетради; карточки с планом содержания проекта. Ход урока I. Организационный момент II. Постановка целей урока - Прочитайте стихотворение. Недаром дети любят сказки. Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа. И на любые испытанья Согласны храбрые сердца В нетерпеливом ожиданье Благополучного конца. В. Берестов - О чем это стихотворение? Как вы поняли эти строчки? На прошлом уроке мы обобщили полученные знания по изучаемому разделу. Сегодня проверим и оценим ваши достижения. Начнем готовиться к созданию проекта «Сочиняем волшебную сказку». III. Работа по теме урока Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» (Работу выполняют в рабочей тетради.) - Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника. Выпишите слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали. (Фольклор - в пер. с англ. «народная мудрость, знание».) - Найдите виды устного народного творчества. Лишнее вычеркните. Песня, потешка, рассказ, сказка, литературная сказка, прибаутка, басня, стихи, повесть, заклички, пословицы, пестушки, считалки. - Дополните текст необходимыми словами. Кто не знает пословиц и поговорок? В них народ раскрывает свое отношение к.... Эти маленькие народные произведения, богатые по мысли, так складно сложены, что запоминаются сами собой. Они дошли до нас с ... времен, живут в нашем родном языке и .... - Напишите признаки сказки. Сказка - ...,...,...,.... - Узнайте произведение по группе слов. 1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем. 2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый Волк, царь Берендей. - Какие слова пропущены в названии сказки? Допишите их. ... Аленушка и... Иванушка. - Назовите зачины и концовки. - Напишите, какие волшебные предметы вы знаете. - Чему учат нас сказки? Приведите пример. IV. Физкультминутка Раз - подняться, потянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать. Шесть - за парту тихо сесть. V. Работа над проектом Сегодня вы приступаете к созданию проекта «Сочиняем волшебную сказку». - Как вы думаете, как нужно организовать работу? С чего начать? (Высказывания детей.) Примерный план работы: 1. Определяемся, какой будет ваша сказка. (Волшебной.) 2. Вспоминаем ее признаки. 3. Придумываем главных героев сказки, сюжет. 4. Вспоминаем, с какой фразы обычно начинаются сказки. 5. Записываем ее. 6. Придумываем конец сказки. Не забываем использовать слова и выражения, которыми обычно заканчиваются сказки. 7. Придумываем иллюстрации к сказке. (Дети начинают работать над сказкой. Продолжают дома.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Чему учились на уроке? - Что нового узнали? Домашнее задание Работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку». Урок 2 0. Знакомство с названием раздела Цели: познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление Планируемые результаты: учащиеся должны умение прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки. Оборудование: видео- или фотоматериалы, репродукции картин на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Осень-швея Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала, Ей осень лоскутное шьет одеяло. Листок аккуратно к листку пришивает, Сосновой иголкой стежок подгоняет. Листочки на выбор - любой пригодится. Вот рядом с багровым лиловый ложится, Хоть очень по вкусу швее золотистый, Сгодится и бурый, и даже пятнистый. Скрепляет их бережно нить паутины. Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины. Т. Гусарова - Понравилось вам стихотворение? - Прочитайте медленно. - Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. - Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. - Прочитайте скороговоркой. - Прочитайте выразительно. III. Введение в тему - О чем рассказывает нам автор? - Как вы поняли название стихотворения «Осень-швея»? - О каких осенних явлениях природы говорит нам автор? - Какое время года вам больше всего нравится? - Расшифруйте, что здесь написано. 1 ЬДАРТЕТ ЯАКСЕЧИТЭОП (Поэтическая тетрадь 1.) - Как вы считаете, что это такое? Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Он так и называется - «Поэтическая тетрадь 1». IV. Работа по теме урока - Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.) - Чему мы будем учиться? - Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 59. - Прочитайте: с чем мы познакомимся? - Чему мы научимся? - Чему мы будем учиться? - Проверим, внимательны ли вы были. Скажите, с произведениями каких поэтов мы познакомимся? (Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова.) - Какие это будут произведения? (Лирические.) - Расскажите, чему мы научимся. - Как вы запомнили, чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 59 учебника.) V. Физкультминутка Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнем мы на привале... Вправо, влево повернись, Наклонись и улыбнись! Лапки вверх и лапки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку. Молодцы, мои зайчишки! VI. Продолжение работы по теме урока Хитрые загадки в стихах - Прочитайте хитрые загадки И. Агеевой. Отгадайте их. Хоть малым-мала кастрюля, Но сидит в ней наша Юля! Помещается в ней просто, А ведь Юлька с папу ростом. Дайте мне скорей ответ: Быть так может или нет? (Может: кастр-Юля.) Как же это? Как же это? Размяукалась... котлета. Есть ее теперь боюсь, Прежде в этом разберусь. Кто из вас подскажет, дети, Кто там спрятался в котлете? (Кот: кот-лета.) Бусы женщин украшают, Все об этом твердо знают. Чтоб мужчинам их носить, Нужно что-то отцепить. Что? Скорее говори! Я считаю: раз, два, три... (Нужно отцепить букву Б: бусы - усы.) - Что помогло вам отгадать их? (Внимание.) - Найдите ошибку в слове или замените букву. Ребята смеются, купаясь в реке, Плакучая ИРА стоит вдалеке. (Ива.) От радости матросы пели: Ура! Они достигли МЕЛИ!.. (Цели.) Я в детстве не раз ошибался - И ЙОГА в бутылке боялся. (Йода.) Живет у нас дремотное Пушистое ЗЕВОТНОЕ. (Животное.) Среди ветвей туман повис, В траву слетает рыжий ЛИС. (Лист.) Сколько солнца на опушке! На носу у нас ВОЛНУШКИ. (Веснушки.) Лег петух поспать немножко - ШПОРАМИ прикрыл окошко. (Шторами.) Я утром вышел рано-рано, Гляжу: пасутся два БАНАНА! (Барана.) Синеет море перед нами, Летают МАЙКИ над волнами. (Чайки.) На болоте нет дорог - Я по КОШКАМ скок да скок! (Кочкам.) Миша дров не напилил, Печку КЕПКАМИ топил. (Щепками.) Кошка ловит МИСКУ. (Мышку.) На глазах у детворы Красят КРЫСУ маляры. (Крышу.) М. Ясное - Трудно ли вам было разгадывать эти загадки? Почему? VII. Рефлексия - Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока - Какой раздел учебника мы начали изучать? - Какие произведения в нем мы будем читать? - Что нового хотелось бы узнать в нем? Домашнее задание Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся. Урок 21. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) Цели: ознакомить учащихся со статьей Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание статьи; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения). Оборудование: выставка поэтических сборников; аудиозаписи стихотворений в исполнении Я. Смоленского (материал есть в Интернете); карточки (текст речевой разминки, задания); магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Выполним упражнение «Паровоз». Встали, представили, что мы паровозики. Вдохнули, на выдохе произносим: чух-чух-чух-чух. Начинаем тихо, увеличиваем силу голоса, к концу затихаем. - Теперь представьте себе солнечный день. Вы гуляете по саду. И вдруг видите, что на клумбе расцвела прекрасная гвоздика. (Учитель вынимает цветок, ставит его в заранее приготовленную вазу с водой.) - Вам захотелось его показать кому-то? Как вы позовете друзей или маму? С какой интонацией? (Мы позовем друзей радостно.) - Прочитайте об этом стихотворение. Погляди-ка, погляди-ка! Что за красный огонек? Это тонкая гвоздика Жаркий празднует денек. Е. Серова - Как, с какой интонацией будем читать это стихотворение? (Радостно, восторженно.) Верно. Но в каждой строке чувство это выражается по-особому. - Каким тоном будем читать первую строчку? (Тоном приглашения, с чувством радости.) - Каким тоном прочитаем вторую строчку? (Радостно-вопросительным тоном.) - А третью и четвертую строчки? (С чувством восхищения.) - Прочитаем выразительно. (Дети читают сначала все вместе, затем несколько человек индивидуально.) III. Актуализация знаний. Постановка целей урока - Рассмотрите выставку сборников, которые вы принесли на урок. Что их объединяет? (Это сборники стихов.) - Сегодня, ребята, мы с вами открываем новую страницу учебника. Вспомните, как называется новый раздел. (Поэтическая тетрадь 1.) - Что это значит? Как вы поняли название раздела? (Мы будем читать стихи. Если тетрадь имеет номер 1 - значит, будут еще поэтические тетради.) - Прочитайте название статьи, которую будем сегодня изучать, на с. 60 учебника. Как вы думаете, о чем она? (Предположения детей.) - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Чтение статьи Я. Смоленского - Предлагаю вам прочитать статью Я. Смоленского «Как научиться читать стихи». Ознакомьтесь с ней и скажите, какие советы дает автор статьи для того, чтобы научиться читать стихи. (Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.) 2. Беседа - Чему, по мнению автора, нужно научиться сначала? (Читать стихи для себя.) - Как автор объясняет то, что человек боится при чтении стихов забыть слова? (Читают соответствующий абзац.) - Что вы поняли из статьи «Как научиться читать стихи»? (Надо сначала научиться читать их для себя. Нужно представлять то, о чем читаешь. Читать нужно медленно, в два раза медленнее, чем говоришь дома или в школе.) V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) • 74 Поэтическая тетрадь 1 VI. Продолжение работы по теме урока 1. Выразительное чтение статьи 2. Работа в рабочей тетради - Запишите в рабочую тетрадь советы, которые вам могут пригодиться. Дополните список своими советами. 3. Рассказ учителя об авторе Смоленский Яков Михайлович (1920-1995) - актер, чтец, профессор, действительный член Академии гуманитарных наук. Его именем назван межвузовский конкурс чтецов при Щукинском театральном училище, участие в котором открыло дорогу в театральный мир многим начинающим талантливым артистам. Яков Михайлович создал превосходную школу сценической речи и художественного чтения. Многие популярные ныне артисты считают его своим учителем. 4. Прослушивание стихотворений в исполнении Я. Смоленского VII. Рефлексия - Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока |