Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
- Как вы понимаете это название? - Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? - Чему мы научимся? IV. Работа по теме урока - Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название раздела. - Рассмотрите иллюстрацию. Как вы считаете, почему она здесь помещена? - Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. - Чему мы научимся? - Чему мы будем учиться? V. Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? VI. Продолжение работы по теме урока - Так как же называется новый раздел? - Как вы поняли слово «устное»? (Примерный ответ. Устное - значит, передаваемое из уст в уста, т. е. без записи текста. Один человек рассказывал другому: отец - сыну, бабушка - внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами.) - Что означают слова «творчество» и «народное»? (Примерный ответ. Творчество - от слова «творить», т. е. создавать. Народное - значит, что это создал народ, а не кто-то один.) - Что означает выражение «передавать из уст в уста»? (Сообщать что-нибудь другому человеку.) - Ребята, прочитайте и отгадайте загадки. Во фраке зеленом маэстро Взлетает над лугом в цвету. Он гордость местного оркестра И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик.) Я думал: ног не унесу, Есть и у храбрости границы! Сегодня встретилась в лесу Мне помесь гуся и синицы. (Гусеница.) Рыжий, да не конь, Рогат, да не баран, Дома его не любят И на базаре не купят. (Таракан.) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок. Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. (Липа.) - На какие две группы можно разделить эти загадки? (На загадки о насекомых и о деревьях.) - Как вы считаете, почему на этом уроке вам предложено разгадать загадки? (Они относятся к устному народному творчеству.) - На нашей выставке есть книги по теме раздела. Что вам особенно нравится, что бы хотелось рассказать или прочитать? (Дети загадывают загадки, читают заклички, пословицы и т. п.) VII. Рефлексия - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока - Какой раздел мы начали изучать? - Как вы понимаете его название? Домашнее задание Принести книги по теме раздела. Урок 7. Русские народные песни Цели: познакомить учащихся с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями; показать обращение народа к силам природы; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. Оборудование: выставка книг по теме урока; текст речевой разминки записан на доске. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте текст на доске. Коляда, коляда! Ты подай пирога, Или хлеба ломтину, Или денег полтину, Или курочку с хохлом, Петушка с гребешком! Или сена клок, Или вилы в бок. - Прочитайте медленно, жужжащим способом. - А сейчас прочитаем все вместе плавно, певуче. - Прочитаем с ускорением. Начнем медленно, затем с каждой строчкой будем увеличивать скорость. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока - Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? (Ответы детей. Кто-то, может быть, назовет, что это колядка.) - Правильно, это колядка. А что означает это слово? (Предположения детей.) Колядка, или колядная песня, - новогодняя торжественная песня - величание в честь хозяев дома. Колядовщики - певцы (чаще всего подростки) желали получить за пение подарки. Если хозяева скупились на подаяние, то их корили за скупость. - Какой раздел мы будем изучать? (Раздел «Устное народное творчество».) - Что мы относим к устному народному творчеству? (Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки.) Наш урок мы посвящаем русским народным песням. IV. Работа по теме урока 1. Чтение материала учебника и беседа - С чтения какой песни мы начали урок? (Колядки.) - Сейчас узнаем о других песенках. Откройте с. 14 учебника. Прочитайте текст о русских народных песнях. - Приведите примеры русских народных песен. Какие они бывают? (Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые.) - Как понимаете значение слова «заклички»? (От слова «кликать», значит, звать.) - Прочитайте заклички в учебнике на с. 14-15. - В какое время года пелась каждая из песенок? - К кому обращаются дети в этих песенках? 2. Словарная работа Лукошко - небольшая корзинка из лубка или прутьев, коробок. V. Физкультминутка Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем - Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем - Крылья сложили назад. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение и обсуждение колядок Весной, играя во дворе, на улице, дети приветствовали радостно своими песенками первый дождь, теплое солнышко, радугу. (Заранее подготовленные ученики читают наизусть.) Уж дождь - дождем, Поливай ковшом! Ситом, решетом, Целым ушатом! Мочи, мочи, дождь, На нашу рожь, На бабушкину пшеницу, На дедушкин ячмень Поливай весь день. - Ребята, может быть, и вы знаете какие-то песенки? Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышко, Колоколнышко! Дождик, дождик, пуще - Дай хлеба гуще! Хлеба - каравай, Весь день поливай! 2. Самостоятельное чтение учащихся - Молодцы! Сейчас сами прочитайте песню о лебедушке на с. 15-16. - Какая мелодия больше соответствует песне о лебедушке - веселая или грустная, напевная, протяжная или быстрая? (Ответы детей.) 3. Словарная работа Невзгодою - невзгода - горе, несчастье. Клйкати - звать. 4. Работа над выразительным чтением песни - Чье чтение вам больше понравилось? VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - О каких песнях вы узнали на уроке? - Для чего сочинялись песни? - Какие из них вам больше всего понравились? Домашнее задание Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с, 17. Выучить любую песню наизусть. Урок 8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок Цели: познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построения; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству. Планируемые результаты: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Оборудование: выставка книг по теме урока; рабочая тетрадь; тексты и задания на карточках, анаграммы записаны на доске. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка 1. Чтение текста жужжащим способом Мотылек-вителек, Принеси нам ветерок; От ворот поворот Гнать кораблик в ручеек. Мелки ручейки, Несите стружки С тихой воды До великой реки. 2. Словарная работа Стружок (струг) - речное судно. 3. Беседа - Ребята, что вы прочитали? (Это один из жанров устного народного творчества - приговорка.) - Когда и кто мог ее говорить? (У ручейка может бегать мальчик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова.) 4. Медленное чтение, чтение с ускорением 5. Выразительное чтение III. Проверка домашнего задания - Над каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке? (Мы читали русские народные песни.) - Прочитайте песню на с. 17. Кто ее выучил? (Чтение песни учащимися.) - Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему? (Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали: Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам!) - Какие песни бывают? (Русские народные песни очень разнообразны. Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.) IV. Физкультминутка Зайка (Выскочили маленькие зайчики. Лапки прижали к груди. Им весело, они скачут.) Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал - Зайка - прыг! - и убежал. VРабота по теме урока 1.Введение в тему - Если вы прочитаете только русские буквы, то узнаете, что вы прочитали в тексте речевой разминки. LПSWPMVSGTUOBWSOPIVKLA(npиговоркa.) Приговорка - это один из жанров устного народного творчества. - Сегодня мы ознакомимся с еще одним жанром устного народного творчества. Может быть, кто-то из вас знает, что это за жанр? Послушайте выступления ребят. (Выходят заранее подготовленные ученики и читают наизусть или по карточкам.) Ученик 1. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца? Ученик 2. Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец. - Что это за сказки такие, кто из вас знает? (Это докучные сказки.) - Проверьте свое предположение. Прочитайте справа налево. ЕЫНЧУКОД ИКЗАКС - Как вы понимаете значение слова «докучные»? (Предположения детей.) Докучный - наводящий скуку, докучливый. Докучать (устар.) - надоедать, наводить скуку. 2. Чтение сказки учителем - Рассказать ли вам докучную сказочку? - Рассказать. - Ты говоришь: «расскажи», я говорю: «расскажи», рассказать ли вам докучную сказочку? - Не надо. - Ты говоришь: «не надо», я говорю: «не надо», рассказать ли вам докучную сказочку? 3. Чтение докучных сказок - Откройте с. 18-19 учебника, прочитайте сказки самостоятельно. Подготовьте выразительное чтение той, которая вам больше всего понравилась. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - О каких сказках вы узнали на уроке? - Какие особенности докучных сказок узнали? (Докучная сказка начинается, как обычная («жили-были»), но неожиданно заканчивается.) Домашнее задание Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть неожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь. Принести на урок изделия народного декоративно-прикладного искусства. Урок 9. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка Цели: познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному искусству. Планируемые результаты: учащиеся должны знать музеи народного творчества своей местности (города, села, деревни), предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение. Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, дающие представление об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельским узором, хохломской росписью. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Сделайте, пожалуйста, выставку изделий, которые вы принесли. III. Речевая разминка - Прочитайте текст. Как бы вы назвали это стихотворение? (Матрешка.) Погляди скорее - Щечки розовеют, Пестренький платочек, Платьице в цветочек, Пухленькие крошки - Русские матрешки. Чуть лишь испугаются, Все в кружок сбегаются, Прячутся друг в дружке Шустрые подружки. Т. Лисенкова - Прочитайте медленно. - Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. - Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. - Прочитайте скороговоркой. - Прочитайте выразительно. IV. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока - Как бы вы назвали нашу выставку? - Есть ли в ней матрешка? Почему? (Она относится к предметам декоративно-прикладного искусства.) - Определите тему и цели урока. - Сегодня мы поговорим с вами о музее народного творчества, о том, что там можно увидеть. V. Работа по теме урока 1. Беседа - Ребята, пролистайте с. 14-19. Что вы заметили? (На них изображены игрушки: глиняные, деревянные.) - Как вы думаете, почему они здесь помещены? (Предположения детей.) - Откройте с. 20-21. Прочитаем тексты. (Читают хорошо читающие дети и учитель.) 2. Беседа после чтения текста «Гжель» - Что нового вы узнали об этом виде промысла? (Мы узнали, что свое название этот промысел получил от деревни Гжель. Там делают посуду, светильники, вазы и др.) - Что на них изображают художники? (Художники любят изображать диковинные цветы, причудливые узоры, сказочных птиц.) - Какую краску используют чаще всего? (Чаще всего используют белую и синюю краски.) 3. Самостоятельное чтение учениками текста о дымковской игрушке (Понимание прочитанного проверяется выборочным чтением.) - Где возник этот промысел? (Этот промысел возник в Дымковской слободе.) - Из чего сделаны эти игрушки? (Дымковские игрушки лепят из глины. Их расписывают яркими, веселыми красками.) - Для чего их делают? (Всадники, дамы, кавалеры, сказочные персонажи и животные, созданные дымковскими мастерами, дарят людям ощущение радости и праздника.) 4. Богородская резная игрушка (Читает учитель.) - Составьте вопросы по тексту. (Откуда такое название? Что представляют собой эти игрушки?Из чего они сделаны? И т. д.) 5. Чтение и обсуждение текста «Хохлома» - Что вы знаете о хохломе? Для ответа на этот вопрос воспользуйтесь текстом «Хохлома». (В старинном селе Хохлома торговали деревянной красочной посудой.) - Что на ней нарисовано? (На ней рисовали травы, ягоды, листья, цветы, сказочных рыб и птиц. Эти изделия после особой обработки кажутся золотыми.) VI. Физкультминутка Ох, как хочется трудиться! Все делать охота! Чтобы трудом насладиться, Начинай работать! Я и бодр, и силен, Быстро все поделаю. Свою волю покажу, Слово для себя сдержу! VII. Продолжение работы по теме урока - Расскажите о тех изделиях, которые вы принесли. - Бывали ли вы когда-нибудь в музее народного творчества? Что вы там видели? (Рассказы детей.) - Рассмотрите еще раз иллюстрации на с. 14-19 и нашу выставку. Что на них изображено? К каким видам прикладного искусства относятся экспонаты выставки? (Это изделия народных промыслов.) - Для чего их делают? Такие фигурки делали для украшения жилища, а также как игрушки детям. Они были из бересты, глины, дерева. Люди собирались в больших комнатах - мастерских - за длинными столами. Все были заняты делом: вырезали, плели, расписывали. При этом пели песни. VIII. Рефлексия IX. Подведение итогов урока - С каким видом народного творчества познакомились на уроке? - О каких музеях узнали? Домашнее задание Читать произведения малых жанров устного народного творчества. Уроки 10, 11. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Оборудование: видео- или аудиозапись сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка На опушке в избушке Живут старушки-болтушки. У каждой старушки лукошко. В каждом лукошке кошка. Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки. - Прочитайте. Что прочитали? (Скороговорку.) - Какой звук повторяется в скороговорке? (Повторяется звук [и/].) - Прочитайте скороговорку тихо, громко, еще громче. (Чтение хором.) - А сейчас начнем читать медленно, постепенно ускоряя темп. (Объявляется конкурс на самое быстрое чтение этой скороговорки. Читают желающие.) - Можно ли назвать текст этой скороговорки сказочным? Почему? (Да, можно. Так как здесь говорится о кошках в лукошках, которые шьют старушкам сапожки.) III. Проверка домашнего задания - Какие произведения устного народного творчества вы читали дома? (Выступления детей.) - Какие сказки мы читали и даже сочиняли на предыдущих уроках? Что значит докучные? (Надоедливые.) IV. Постановка цели урока. Введение в тему - Кроме докучных сказок, какие бывают еще? (Русские народные.) - Почему они называются народными? (Их сочинил народ. Сказки передавались из уст в уста. Автора определить нельзя.) - Ребята, в одной сказочной стране злой волшебник заколдовал интересные добрые сказки. Почти все слова из сказочных текстов разлетелись по свету. Названия стерлись. Но остались некоторые слова. Не поможете ли вы мне расколдовать эти сказки, вспомнить, как они называются? • Заяц, избушка, Лиса, Баран, Петух, дружно, выгнала. («Лиса и Заяц».) • Коза, козлята, Волк, кузнец, съел. («Волк и семеро козлят».) • Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма, утонула, зарезать, ожила. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».) Какие вы молодцы! Расколдовали сказки. Сейчас мы с вами отдохнем и продолжим работу. V. Физкультминутка А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели - вновь за дело. VI. Работа по теме урока 1. Первичное чтение (Читают учитель и учащиеся (по выбору учителя, или включается видеозапись сказки) так, чтобы классу было интересно.) |