Главная страница

поурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии. Поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Урок Вводный Цели


Скачать 0.74 Mb.
НазваниеУрок Вводный Цели
Анкорпоурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии
Дата12.03.2022
Размер0.74 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПоурочные разработки 1 класс литературное чтение.doc
ТипУрок
#393792
страница5 из 12
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Тема: Т. Белозеров ««Подснежники», С. Маршак «Апрель»

Цели:познакомить со стихотворениями о весне Т. Белозерова «Подснежники» и С. Маршака «Апрель»; обучать плавному, выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать сти­хотворения разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты:читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравни­вать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Оборудование:выставка иллюстраций, выполненных детьми к выученному стихотворению, карточки с загадкой, текстом для чтения по ролям, портреты и книги Т. Белозерова и С. Мар­шака.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Чтение наизусть стихотворений А. Майкова «Ласточка при­мчалась...», «Весна» и А. Плещеева «Сельская песенка», выставка иллюстраций.)

III. Речевая разминка

•- Прочитайте пословицы.

• Вода с гор потекла — весну принесла.

• Апрель с водой, май с травой.

• Весна — наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.

- Чтение пословиц с разными интонациями. Выразительное чтение.

Объясните смысл пословиц. Как вы их понимаете?

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями — цве­тами. Угадайте, что это за цветы.

По тонкой нитке ручейка Сбежал с пригорка снег, И на пригорке вдруг цветок Раскрылся раньше всех. (Подснежник.)

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с двумя стихотворе­ниями о подснежниках и о весне.

V. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 66.

- Прочитайте, кто автор стихотво­рения «Подснежник». (Т. Ъелозеров.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Т. Белозерова.)

— Прочитайте стихотворение Т. Белозерова «Подснежники».

- Беседа по вопросам учебника.

- Выразительное чтение стихо­творения.

VI. Физкультминутка

Наши тонкие цветки

Выпускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте загадку про себя, приготовьтесь читать ее вы­разительно. (У детей на партах карточки с текстом загадки.)

Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды: , .

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель,

Это будит всех... (апрель).

— Прочитайте хором выразительно, вместе с отгадкой.

— Прочитайте на с. 67 учебника фамилию поэта. (С. Маршак.)

— Какие произведения С. Маршака мы читали на уроках ли­тературного чтения? («Автобус номер двадцать шесть», пере­воды английских народных песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни».)

(Чтение стихотворения «Апрель» учителем.)

- Какое настроение появилось у вас при чтении стихотворения?

— Перечитайте стихотворение, обратив внимание, как поэт рассказал о пробуждении природы.

- Ребята, а кто из вас уже встречался с этим стихотворением раньше? Где вы его могли слышать? (В мультипликацион­ном фильме «Двенадцать месяцев» Апрель читает эти стихи, и наступает апрель.)

(Учитель читает отрывок из пьесы-сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».)

Только что вы послушали отрывок из пьесы-сказки С. Мар­шака «Двенадцать месяцев», думаю, что теперь вам стало понятно, как надо его читать.

— Прочитайте его выразительно. (Выразительное чтение по ролям.)

VIII. Рефлексия

— Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

— Можете ли вы сказать, что сегодня у вас наконец-то полу­чилось то, что раньше не получалось? IX. Подведение итогов урока

— Какие месяцы вы знаете?

— Назовите зимние месяцы.

— Назовите летние месяцы.

— Назовите осенние месяцы.

— Какие месяцы я пропустила? (Весенние.)

Назовите весенние месяцы.

— Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

— Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение наизусть и выполнить и интеграцию кнему.

Тема: Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой

Цели: познакомить со стихотворениями-загадками о весне И. Токмаковой, Л. Яхнина, Е. Трутневой; учить разгадывать и составлять загадки; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные данной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; находить » читках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и придумывать свои сравнения; сочинять загадки; работать в группах.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

И. Проверка домашнего задания

- Чтение наизусть стихотворений Т. Белозерова «Подснежни­ки» и С. Маршака «Апрель», выставка иллюстраций.

III. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку медленно.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.
— А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

— Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая гром­кость.

— А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

— Прочитайте с ускорением. 1

— А теперь прочитайте всю скороговорку быстро.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Прочитайте сверху вниз слово, составленное из первых букв слов, и снизу вверх — из последних букв. ЗОЛА АРЫК ГОД

АНГИНА ДОЛГ КОРА АЛМАЗ

— Какое получилось слово? (Загадка.)

Арык — в Средней Азии, Казахстане, Закавказье: ороситель­ный канал, канава.

Сегодня на уроке мы будем с вами читать стихи-загадки заме­чательных писателей. С некоторыми из них мы уже встречались, А с кем-то познакомимся во время урока. А еще мы будем пробо­вать себя в роли авторов загадок.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 68. Прочитайте, кто написал стихо­творение «Ручей». (И. Токмакова.)

— Какое произведение И. Токмаковой мы изучали на уроках литературного чтения? («Аля, Кляксич и буква "А"».)

— Прочитайте стихотворение самостоятельно. (После этого стихотворение читает один ученик вслух, а остальные прислушиваются к ритму повторяющихся слов.)

— Что вы почувствовали при чтении? (Как звонко и весело зву­чал, ручей.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Кто автор следующего стихотворения-загадки? (Л. Ульяницкая.)

— Прочитайте стихотворение-загадку. Отгадайте, что это. (Одуванчик.)

— Как вы догадались?

— Прочитайте стихотворение выразительно. Послушайте, какое стихотворение про одуванчик написал Тимофей Белозеров,
Одуванчик .

Отчего прохладно стало

Одуванчику в бору?

Оттого, что прошлой ночью

Облысел он на ветру!

В Европе одуванчик считают сорняком, а в Китае — овощем. ( писем молоденькие, нежные листья одуванчика идут на приготовление салатов. В старину одуванчик называли «одуван» от сло­ми «дуть», что значит «обдуть». В этом названии отражается особенность растения — его опушенные семена разносятся легким дуновением ветра.

Прочитайте, кто автор следующего стихотворения-загадки. (Л. Яхнин.)

Леонид Львович Яхнин русский поэт, писатель, драматург, переводчик сказок югославских писателей.

Прочитайте стихотворение-загадку. Назовите отгадку. (Ро­машка.)

Как вы догадались? Прочитайте стихотворение выразительно.

VI. Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И - направо! И еще

Через левое плечо!

VII. Продолжение работы по теме урока

Прочитайте на с. 70, кто автор следующего стихотворения. (Е. Трутнева.) Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.

- Объясните, как вы понимаете подчеркнутые выражения.

- Нравятся ли вам такие сравнения?

- Я прочитаю стихотворение, а вы следите за моим чтением.

- Понравилось вам стихотворение?

- Отгадайте загадки, заключенные в стихах. (Выразительное чтение стихотворений Е. Трутневой учащи­мися.)

- Кто автор следующего стихотворения? (Я. Токмакова.)

-Выразительное чтение стихотворения учителем.

- Беседа по во­просам учебника.

- Выразительное чтение стихотворения учащи­мися.

— Ребята, а сейчас мы с вами будем продолжать учиться со­ставлять загадки. Откройте учебник на с. 69. Прочитайте план.

(Дети читают план. При необходимости пункты плана разъясняются. Далее ученики в парах или самостоятельно составляют загадки и загадывают их одноклассникам.)

VIII. Рефлексия

— Что вас на уроке радовало?

— Что огорчало? Почему?

IX. Подведение итогов урока

— Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какие произведения читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось? 1

— Что нового вы узнали на уроке?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Работа над проектом в группах: составить азбуку загадок по плану (учебник, с. 72).

Тема: Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

Цели: познакомить со стихотворениями о весне В. Берестова, Р. Сефа, с произведением А. Майкова «Христос Воскрес!» и по­словицами из старинных книг; учить понимать смысл пословиц, выразительно читать; развивать память, речь, мышление, вооб­ражение.

Планируемые результаты:учащиеся научатся читать с выра­жением лирические произведения, выделяя голосом важные мыс­ли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Оборудование:выставка проектов, выполненных учащимися, иллюстрации по теме урока, текст для речевой разминки, магнит­ная азбука, карточки с загадками.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Защита готовых проектов. Остальные выступают на уроке обобщения.)
III Речевая разминка

Прочитайте загадку медленно.

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков,

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

Прыг-скок! Не робей!

Я бывалый... (воробей).

Если бы не было рифмы, как бы вы отгадали загадку? Л сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело. Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая гром­кость. А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

- Прочитайте загадку с ускорением.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Составьте слово из рассыпанных букв. А поможет вам за­гадка:

АВИ

Кудри в речку опустила И о чем-то загрустила, А о чем грустит, Никому не говорит. (Ива.)

- А вот еще одна загадка.

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза.)

- Как вы ее отгадали? По каким признакам? В каком месяце появляются сережки у березки?

Как хорошо уметь читать! На каждом уроке литературного чте­ния мы узнаем что-то новое. Вот и сегодня мы продолжим чтение замечательных стихотворений о весне, их авторы поделятся с нами маленькими открытиями. А также продолжим знакомство с произведениями из старинных книг.

У. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 73. Прочитайте, кто автор первого

стихотворения. (В. Берестов.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Берестова (см. Школьный словарик, с. 14).)

- Как называется стихотворение? («Воробушки».)

- Прочитайте его.

- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

— Как надо читать стихотворение? Почему? Чему тут радо­ваться? Легко ли приходилось воробьям зимой? Вот как написал об этом Николай Рубцов б своем стихотво­рении «Воробей»:

Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из-под крыши бросается к ней!

И дрожит он над зернышком бедным,

И летит к чердаку своему.

А гляди, не становится вредным

Оттого, что так трудно ему...

— Кто автор следующего стихотворения? (Р. Сеф.} (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Р. Сефа.)

— Прочитайте стихотворение этого замечательного поэта.

— О каком чуде говорит автор?

— Прочитайте так, чтобы всех своих слушателей заинтриго­вать, чтобы всем хотелось узнать, что за чудо вы увидели.

— Ребята, авторы учебника предлагают вам вспомнить слу­чаи, когда вы испытали радость от наблюдения за жизнью растений и животных. Поделитесь своими впечатлениями с друзьями.

VI. Физкультминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

VII. Продолжение работы по теме урока

Откройте учебник на с. 74.

- Прочитайте стихотворение Л. Майкова «Христос Воскрес» «жужжащим» чтением.

- Какие слова и выражения были непонятны?

- Какому событию все радуются?

- Работа над выразительным чтением. Учитель разбирает, как читать каждое четверостишие.)

Откройте учебник на с. 75. Там помещены старинные по­словицы. Прочитайте их с товарищем, обсудите их смысл.

(Работа в парах.)

VIII. Рефлексия

- Что особенно вас взволновало на уроке?

- Что получалось легко?

- В чем еще чувствуете трудности?

IX. Подведение итогов урока

- Произведения каких поэтов мы сегодня читали? .

- Какие произведения читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Продолжить работу над проектом.


Тема: Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Цели: повторить и обобщить изученный материал; совершен­ствовать навыки выразительного чтения целыми словами; разви­вать память, речь, творческие способности.

Планируемые результаты:учащиеся научатся читать с выра­жением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одно теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; ориентироваться в прочитанных произведениях.

Оборудование:магнитная азбука, кроссворд, выставка проек­тов, выполненных учащимися, карточки с заданиями, послови­цами и приметами.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 76. Прочитайте стихотворение

В. Лунина «Тень». (Учащиеся читают стихотворение так, как сказано в задании.)

III. Работа по теме урока

— Разгадайте кроссворд.




  1. Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла... (весна)*-

  1. Стоит Алена

Платок зеленый.

Тонкий стан,

Белый сарафан. (Береза.)

  1. Мишка вылез из берлоги,

Грязь и лужи на дороге,

В небе жаворонка трель —

В гости к нам пришел... (апрель).

4. Чудеса - а + ный — есный + о = ? (Чудо.)

5. Маленький мальчишка

В сером армячишке,

По дворам шныряет,

Крохи подбирает,

По ночам кочует,

Коноплю ворует. (Воробей.)
-Молодцы, кроссворд вы разгадали. А сейчас задание по­труднее. Вам нужно на каждое разгаданное слово кроссвор­да найти и прочитать произведение из последнего раздела. (Дети находят произведения и выразительно читают их: Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...», А. Плещеев «Травка зеленеет...», И. Токмакова «К нам весна шагает...», Р. Сеф «Чудо», (', Маршак «Апрель», В. Берестов «Воробушки».)

- Отгадайте загадку.

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим, нежным, крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник.)

— Вспомните, стихи каких поэтов рассказывают о первоцве­тах. Прочитайте их выразительно.

IV. Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

V. Продолжение работы по теме урока

- Узнайте стихотворение по одной строчке.

• «...Села и запела...» (А. Майков «Ласточка примчалась...».)

• «...Всем в лесу чужая». (Т. Белозеров«Подснежники».)

• «...И сразу утонул!» (И. Токмакова «Ручей».)

• «...Так сходи и посмотри». (Р. Сеф «Чудо».)

• «Мы выжили!» (Б. Берестов «Воробушки»:)

• А сейчас вы будете работать в группах. Вам нужно обсудить

вопрос: чем стихи отличаются от сказок и рассказов? (Обсуждение. Затем каждая группа представляет свой ответ.)

• Откройте учебник на с. 78. Прочитайте задание, помещенное в рамку. Выберите ответ, с которым вы согласны. (Самостоятельная работа.)

• Прочитайте пословицы про апрель.

• Апрель с водою — май с травою.

• Солнышко с апрельской горки в лето катится.

• Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.

• Апрельские ручьи землю будят.

• Мокрый апрель — хорошая пашня.

• Прочитайте, какие есть народные приметы, связанные с апрелем. ° Синие облака в апреле — к теплу и дождю.

• Из березы течет много сока — к дождливому лету.

(Далее ученики, не защитившие на предыдущем уроке проек­ты, представляют свои работы.)

VI. Рефлексия

• Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Покажите учителю и друг другу.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы изучали?

— Сколько было разделов в первой части учебника?

— Какой из них вам больше всего понравился?

— Чему вы научились? Что нового узнали из него?

Домашнее задание

Записать в поэтическую тетрадь наиболее понравившиеся

стихи о весне.

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


написать администратору сайта