поурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии. Поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Урок Вводный Цели
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Тема: Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме; ориентироваться в прочитанных произведениях. Оборудование:выставка книг по теме урока, карточки с заданиями. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Откройте учебник на с. 26 и прочитайте фамилию автор;) очень необычного произведения. (Т. Собакин.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Т. Собакина.) Материал для учителя Тим Собакин (настоящее имя — Андрей Викторович Иванов) родился 2 января 1958 г. У поэта были и другие псевдонимы: Тихон Хоботов, Савин Бакин, Сидор Тифф, Ника Босмит. Окончил Московский инженерно-физический институт (МИФИ) и факультет журналистики Московского государственного университет (МГУ). Работал программистом, младшим научным сотрудником в Министерстве народного образования. Писательскую карьеру начал с корреспондента многотиражном газеты. В разное время был главным редактором журнала «Трамвай», литературным редактором журналов «Колобок», «Куча мала», «Филя», «Синдбад», шеф-редактором справочника «Куда пойти учиться». Его первое произведение - детский стишок «Кто же?» - было опуб ликовано 14 августа 1983 г. в газете «Московский комсомолец». С 1988 г. Тим Собакин занимается только литературным трудом, пишет стихи и рассказы для детей, публикуется в журналах «Веселые картинки», «Мурзилка», «Пионер», «Октябрь». Тим Собакин — автор таких книг, как «Из переписки с Коровой», «Собака, которая была кошкой», «Без ботинка», «Игра в птиц», «Песни бегемотов», «Кукиш с маслом» и др. — Прочитайте название произведения, которое написал Тим Собакин. — Необычное название, правда? Что вы из него узнали? — Прочитайте произведение. (Беседа по вопросам учебника.) III. Актуализация знаний. Постановка целей урока Произведением, которое мы только что прочитали, мы закрываем раздел «И в шутку и всерьез». Сегодня у нас обобщающий урок по этой теме. Мы повторим все произведения, которые читали, вспомним их тему, характер героев. На уроке будем продолжать учиться читать громко и выразительно, думать и рассуждать. IV. Работа по теме урока — Отгадайте загадки. Вспомните, в каких произведениях раздела мы встречались с этими героями. А после этого мы прочитаем эти произведения выразительно. Серой шерстью он покрыт, И клыки его страшны, Он охотится на зайцев, Все в лесу его боятся, В стае этот зверь живет, И к нему по доброй воле Даже самый храбрый пес Никогда не подойдет. (Волк.) О. Дружкова - (Выразительное чтение рассказа Я. Тайца «Волк».) «Ты нас, слышишь, слегка попугай-ка, Спой нам песню, посмейся, залай-ка!» - Говорили ему все подряд. И он выполнить просьбу был рад, И теперь, даже если не хочет, Он играет, рыдает, хохочет. (Попугай.) О. Дружкова - (Выразительное чтение стихотворения Г. Кружкова «РРРЫ!».) Солнышко встало, Ярко засияло, Желтые брызги На траву упали, Цветочками стали. (Лютики.) О. Дружкова -(Выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Раз-Сопор Лютика и Жучка».) То назад, то вперед Ходит, бродит пароход. Остановишь - горе, Продырявишь море. (Утюг.) - (Выразительное чтение стихотворения О. Григорьева «Стук».) Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи. Аисты, вороны, Галки, макароны. ; Комары, куницы, Чибисы,... (чижи). (Выразительное чтение стихотворения И. Пивоваровой «Купи наки-пулинаки».) •' Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.) (Выразительное чтение рассказа К. Ушинского «Ворон и сорока».) V. Физкультминутка Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. – Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух И скорей за парту — плюх. VI. Продолжение работы по теме урока — Объясните значение слов «прилежание», «благодарность», «милосердие». Найдите произведения, в которых говорится об этом. (Примерный ответ. Прилежание — старательность, усердие в труде, учении. Благодарность — чувство признательности к кому-нибудь за оказанное добро, внимание, услугу. Милосердие — готовность помочь кому-нибудь или кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Произведения К. Ушинского «Что хорошо и что дурно», «Худо тому, кто добра не делает никому», М. Пляцковского «Помоги-ник».) — А сейчас вспомните, кто автор стихотворения «Телефон». (К. Чуковский.) С ранних лет стихи К. Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без «Айболита», «Федорино горе», «Телефона»... Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Без этой способности человек — не человек. Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее. — Сейчас я предлагаю вам вспомнить произведения К. Чуковского. Я буду читать отрывки из его произведений, а вы заканчивать строки и говорить название произведения. Одеяло убежало. Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала... (от меня). («Мойдодыр».) Нет-нет! Соловей Не поет для свиней Позовите-калучше... (ворону). («Телефон».) И папочка и мамочка Под деревом сидят, И папочка и мамочка Детям... (говорят) («Бармалей».) Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор... (Айболит). («Айболит») А лихие обезьяны Подхватили чемоданы И скорее со всех ног ... (Наутек.) («Тараканище».) А посуда вперед и вперед По полям, по болотам идет. И чайник сказал утюгу: — Я больше идти... (немогу). («Федорино горе».) А за ним-то народ И поет, и орет: . . - Вот урод, так урод! Что за нос, что за рот! И откуда такое... (чудовище)? («Крокодил».) Плачут зайки На лужайке: Сбились, бедные, с пути, Им до дому не дойти Только раки пучеглазые . По земле во мраке... (лазают). («Краденое солнце».) «Бабочка - красавица, Кушайте варенье! -. Или вам не нравится Наше... (угощенье)?» («Муха-цокотуха».) К. Чуковский рассказывал: «У меня часто бывали приливы Радости и веселья. Идешь по улице и бессмысленно радуешься и всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться г каждым встречным». Один такой день К. Чуковский особенно ^помнил — 29 августа 1923 г. «Чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запыленный бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать веселую поэму о Мухиной свадьбе, причем чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба». • Сделайте вывод о том, зачем писатели и поэты пишут веселые, смешные произведения. Выберите ответ: • развеселить, порадовать читателя; • подшутить над кем-нибудь; • помочь увидеть поступки со стороны, поразмышлять над недостатками; • разбудить фантазию. (Чтение стихотворения «Телефон» по цепочке.) • А теперь давайте вспомним еще одно произведение, прочитанное нами в разделе «И в шутку и всерьез», — рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Прочитайте пословицы и выберите те, которые подходят к этому рассказу. 1 В каждой шутке есть доля правды. • Умей шутить, умей и отшучиваться. • Кто не любит шуток, над тем не шуги. (Чтение рассказа по ролям.) VII. Рефлексия • Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. — Что вас огорчило? — Что порадовало? VIII. Подведение итогов урока — Работу над каким разделом мы закончили? — Какие произведения вам больше всего понравились? — Кто их авторы? — Чему учат нас эти произведения? Домашнее задание Выучить наизусть отрывок из произведения К. Чуковского «Телефон». Я И МОИ ДРУЗЬЯ Тема: Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благининой «Подарок»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; воспитывать внимательное и бережное отношение к друзьям. Оборудование:портреты и книги Ю. Ермолаева и Е. Благининой, текст для речевой разминки, магнитная азбука. Планируемые результаты:учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение наизусть отрывка из стихотворения К. Чуковского «Телефон». III. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение. Читателю Учись читать! Учись читать! Важнее нет науки! Тот, кто умеет сам читать, Совсем не знает скуки. Всю жизнь свою учись читать Внимательно, серьезно. Я так прошу тебя — учись читать. Пока не поздно. Р. Сеф - С какой просьбой обращается автор к своим читателям? — Прочитайте стихотворение шепотом. — Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая громкость. — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса. — Прочитайте стихотворение выразительно. — За одну минуту выучите стихотворение. Расскажите. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Соберите пословицу. — Крепка, не лестью, дружба, и честью, а правдой. (Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.) — Как вы понимаете смысл этой пословицы? — А у вас есть друзья? Почему вы считаете их друзьями? — На доске написано название раздела, который мы начинаем сегодня изучать. Прочитайте его. — Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе? Ну что ж, проверим ваши предположения. V. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 29. — Прочитайте, с чем мы познакомимся. — Прочитайте, чему мы научимся. — Прочитайте, чему мы будем учиться. — Все ли вам было понятно? — Прочитайте авторский текст на с. 30. — О чем мы будем читать в этом разделе? — Кто может быть другом? — Вспомните стихотворение Р. Сефа, которое мы читали сегодня во время речевой разминки. Сможете ли вы сейчас объяснить, какой смысл заключен в этих строках? — Рассмотрите обложки книг на с. 30. Знакомы ли они вам? — Кто их авторы? VI. Физкультминутка Раз, два, три — веселей шагайте. Раз, два, три — ноги поднимайте. Раз, два, три — потянитесь дружно. Раз, два, три — сели и привстали. Раз, два, три — ручками похлопали. Раз, два, три — ножками потопали. VII. Продолжение работы по теме урока — Прочитайте название произведения на с. 31 учебника. — Назовите имя автора. (Ю. Ермолаев.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева.) Материал для учителя Ермолаев Юрий Иванович (1921—1996) - детский писатель, драматург, актер. Окончил театральное училище им. Щепкина в Москве в 1943 г. Но прославился он не как драматический актер, а как детский писатель. Первая книга его рассказов увидела свет в 1960 г. Она называлась «Почему рассердились бумажные полоски». С тех пор книги Ю. Ермолаев;! выходили довольно регулярно. Писателя полюбили дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем. Ю. Ермолаев писал не только рассказы. Он является автором нескольких популярных повестей, среди которых «Сто шесть пропавших часов», «Дом отважных трусишек». «Нежданно-негаданно» и др. Ю. Ермолаев писал сказки. Одна из них называется «О двух юнцах-храбрецах и чудо-докторе». Некоторые свои произведения он назвал «грустными шутками», их забавность таит в себе много важного и поучительного. — Как вы думаете, о чем повествует рассказ «Лучший друг»? Прежде чем ответить, рассмотрите -иллюстрацию к рассказу. (Ответы детей.) (Чтение рассказа учителем.) — Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа? — Подтвердились ли ваши предположения о содержании рассказа? — Прочитайте текст еще раз. — Какое настроение было у Коли в начале рассказа? Почему? — Что произошло во время обеда? — Прочитайте предложения, в которых автор передает настроение Коли, побежавшего во двор. (Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.) — Прочитайте на с. 33, кто автор следующего стихотворения, которое мы сейчас будем читать. (Е. Благинина.) — Знакомо ли вам это имя? О чем писала Елена Благинина? (Ответы детей.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Е. Благининой (см. Школьный словарик, с. 16).) — Обсудите с другом, о чем будет стихотворение «Подарок». — Прочитайте стихотворение. — Кто из вас оказался прав? — Прочитайте стихотворение выразительно. (Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.) VIII. Рефлексия — Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. IX. Подведение итогов урока г — Как называется новый раздел? — С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке? — Как вы поняли, кто такой настоящий друг? — Как надо относиться к друзьям? Домашнее задание Подготовить пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» выразительное чтение стихотворения Е. Благининой «Подарок». Тема: В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» Цели: познакомить с произведениями В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям. Планируемые результаты:учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях. Оборудование:текст для речевой разминки, карточки с загадками и планом рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг». Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Восстановите последовательность событий в рассказе Ю. Ермолаева «Лучший друг». Расскажите рассказ по получившемуся плану. 1. Рассердился Коля и во двор побежал. 2. Что же вы на самокате-то не катаетесь... 3. Знакомься, Игорек, это мой лучший друг. 4. Коля пошел обедать. 5. Смутился Коля. 6. Сейчас отлуплю Вовку. (4,16.3,5,2.) III. Речевая разминка - Прочитайте чистоговорку медленно. Ве-во-ви-вы-ва — В лесу выросла трава. Са-си-сы-со-су —Даю Саше лису. Ра-ро-ру-ре-ри-ры-ра — Начинается игра. Ар-арь-ар-ар-арь — На стене висит фонарь. Жа-за-са-жу-су-зу - Мы поймали стрекозу. - Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово. - Прочитайте шепотом, громко. - Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока - Отгадайте загадки. Не колода и не пень, А лежит целый день. Не жнет и не косит, А обедать просит. (Лодырь.) Без веревок, без цепей Я свяжу порой людей. (Честное слово.) Красный конь За белым плетнем, Весь век взаперти, Весь век на приколе. (Язык.) Веселые братцы Решили разобраться: - Кто из них нужнее? Кто из них важнее? Пять веселых братцев Решили подраться, Но в комок свалились -В одну семью сплотились. (Пальцы и кулак.) - Прочитайте еще раз ответы, которые у нас получились. Связаны ли эти слова с темой раздела «Я и мои друзья»? Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями этого раздела. Узнаем, как надо вести себя по отношению к друзьям. V. Работа по теме урока - Откройте учебник на с. 34. Прочитайте, кто автор стихотворения. - Как называется стихотворение? - Знакомы вам эти слова? - Как вы думаете, о чем это стихотворение? - Чтение стихотворения учителем. - Беседа по вопросам учебника. - Вам, конечно, такая ситуация знакома. Подумайте и скажите: если вы хотите помириться с другом, что ему нужно сказать? (Ответы детей.) - Прочитайте, как советуют поступить авторы учебника. Какой из этих советов вы выберете? (Выразительное чтение и инсценирование стихотворения.) VI. Физкультминутка Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. VII. Продолжение работы по теме урока Ребята, прежде чем мы перейдем к изучению следующего произведения, мне хотелось бы познакомить вас еще с одни стихотворением В. Орлова. Мне оно очень нравится. Послушай те его. Ворона . - Кра! — кричит ворона. - Кража! Караул! Грабеж! Пропажа! Вор прокрался утром рано! Брошь украл он из кармана! Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую коробку! - Стой, ворона, не кричи! О не кричи ты, ты, ПОМОЛЧИ! Жить не можешь без обмана! У тебя ведь нет кармана. — Как! — подпрыгнула ворона И моргнула удивленно. — Что ж вы раньше не сказали?! Кар-р-раул! Кар-р-рманукр-р-рали! — Понравилось вам стихотворение? Над чем вы смеялись? — Что хотел показать нам автор этим стихотворением? — Встречаются ли такие люди? — А теперь прочитайте, кто написал следующее произведение, с которым мы познакомимся. (Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 49).) — Как называется стихотворение С. Михалкова? — Зная о характере этих животных, можете ли вы предположить, о чем будет произведение? (Ответы детей.) - Чтение стихотворения учителем. - Беседа по вопросам учебника. - Составление плана рассказа в соответствиями с рекомендациями (с. 36). VIII. Рефлексия — Скажите, что получилось у вас хорошо, легко? — Что не получилось? Почему? IX. Подведение итогов урока - С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке? - О чем они? - Как вы поняли, кто такой настоящий друг? - Как надо относиться к друзьям? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворений. |