поурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии. Поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Урок Вводный Цели
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Тема: Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое м пение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; ориентироваться » прочитанных произведениях. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Откройте учебник на с 52— 53. - Работа над стихотворениями В. Лунина и Т. Павловой в соответствии с указанными заданиями. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока Сегодня на уроке мы повторим произведения из раздела «Я и мои друзья», вспомним их авторов и то, чему они учили нас. На уроке будем продолжать учиться читать громко, выразительно, правильно отвечать на вопросы, работать в парах, группах. IV. Работа по теме урока — Отгадайте загадки, соотнесите их с нужным произведением, назовите его и выразительно прочитайте. Тысячу баранов Одной хворостиной сгоняю. (Волосы и бритва.) - Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день». И у бабушки есть, И у дедушки есть, И у мамы есть, И у папы есть, И у дочки есть, И у внучки есть, :- И у лошадки есть, И у собачки есть, : Чтобы его узнать, Надо вслух назвать. (Имя.} — Обратите внимание на то, кто перечислен в загадке. Какое произведение вспоминается? (Я. Аким «Моя родня».) - Выразительное чтение стихотворения. Совсем не нужен ей водитель. Ключом ее вы заводите — Колесики начнут крутиться, Поставьте, и она помчится. (Заводная машина.) — Вспомните, в каком произведении у девочки была заводная игрушка. (Заводная лягушка. Е. Благинина «Подарок».) - Выразительное чтение стихотворения. Умею прыгать и катиться, А если бросят — полечу. Кругом смеющиеся лица: Все рады круглому... (мячу). Кручусь, верчусь, И мне не лень Вертеться даже целый день. (Юла.) — Подумайте, что объединяет две последние отгадки, и вы вспомните произведение. (В. Берестов «В магазине игрушек».) - Выразительное чтение стихотворения. Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (Транспорт.) — Вспомните, какое транспортное средство встретилось вам в одном из произведений. С него-то и началась вся эта ис--тория. (Самокат. Ю. Ермолаев «Лучший друг».) (Выразительное чтение рассказа.) Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Собака.) (Выразительное чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».) V. Физкультминутка У нас славная осанка, (Вытягиваются в струнку, руки вдоль туловища.) Мы свели лопатки. (Сводят лопатки, руки на поясе.) Мы шагаем на носках (Шагают на носках.) И идем на пятках. (Шагают на пятках.) Пойдем мягко, как лисята, (Проходят, плавно ступая.) Ну а если надоест, То пойдем мы косолапо, Как медведи ходят в лес. (Проходят, изображая поступь медведя, руки на поясе.) VI. Продолжение работы по теме урока — Соедините автора и его произведение.  (7 — ж; 2 — а; 3 - е; 4 — г; 5 — 6; 6- в; 7 — д.) • Закончите пословицы. • С людьми браниться... (никуда не годится). • О себе заботься, а товарища... (не забывай). • Новых друзей наживай, а старых... (не теряй). ' ; • - - • Настоящему другу... (цены нет). • Приятелей много, да... (друзей нет). • Кого можно назвать другом? Ответить на этот вопрос вам помогут слова из задания 4 на с. 54. VII, Рефлексия • Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. — Что вас огорчило? . — Что порадовало? VIII. Подведение итогов урока — Что вы можете рассказать о Дружбе после того, как прочитали рассказы и стихи из раздела «Я и мои друзья»? О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ Тема: С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...» Цели; познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак...»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций. Оборудование: портреты и книги С. Михалкова и Р. Сефа, текст для речевой разминки, карточки с шифром. Ход урока I. Организационный момент П. Речевая разминка — Прочитайте чистоговорку. Шу-шу-шу, шу-шу-пгу — Я письмо тебе пишу. Ша-ша-ша, ша-ша-ша — И пишу я не спеша. Шо-шо-шо, шо-шо-шо — У меня все хорошо. Ша-ша-ша, ша-ша-ша — Мама нянчит малыша. Шо-шо-шо, шо-шо-шо — Помогаю с малышом. Шс-ше-ше, ше-ше-ше — Забочусь я о малыше. Ши-ши-ши, ши-ши-ши - У тебя как — напиши. — Прочитайте медленно, четко проговаривая все слова и отдельные слоги. — Прочитайте шепотом. — Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса. — Прочитайте чистоговорку выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Расшифруйте слова.
Ключ: 2-1, 4-3, 1-1, 6-3, 3-5, 6-5. 1— 1 1__1 й—4 Ч—9 I -', 11, и'т, ^ ^. ' 6-2,6-1,1-3,3-5,6-4,3-2,6-1. — Что у вас получилось? (Братья наши меньшие.) — Как вы понимаете эти слова? Сегодня мы приступаем к изучению раздела «О братьях наших меньших». IV. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 55. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. — Чему мы научимся? — Чему мы будем учиться? (Чтение статьи Н. Сладкова (с. 56).) — Каких животных перечисляет автор? — С каким чувством он о них говорит? (С восхищением.) — Кто зорче нас? (Орел.) — Кто быстрее нас? (Заяц.) — Кто чутче? (Волк.) — Кто сильнее? (Медведь.) — Как поняли выражение «разве что разумом уступают»? (Человек разумнее, умнее животных.) — Рассмотрите обложки книг. Знакомы ли вам эти авторы и их произведения? — Вспомните, какие из них вы читали. Весна пришла! Встаем, друзья! Нас ждет, торопит улица. Шагаем дружно: ты и я, И мы не будем хмуриться. Вот птицы с юга к нам летят, Букашки пробудились, Деревья листьями шумят, Все звери оживились. Танцует лес, танцует луг, И мы с тобою кружимся. Как хорошо весной вокруг! С природой мы подружимся. VI. Продолжение работы по теме урока — Прочитайте на с. 57, кто автор первого произведения, с которым мы познакомимся. (С. Михалков.} — Что вы о нем знаете? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 57).) — Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию. — Как вы думаете, о чем это произведение? (О собаке по кличке Трезор.} — Какой, по-вашему, Трезор? (Чтение стихотворения учителем.) — С чего начинается стихотворение? Прочитайте. - Беседа по вопросам учебника. - Выразительное чтение стихотворения учащимися. — Как бы вы ответили на такой вопрос: кто любит собак? С таких слов начинается стихотворение Р. Сефа, которое мы сегодня прочитаем. — Подумайте, о чем может быть стихотворение с таким началом. (Ответы детей.) .. ., . . — Прочитайте стихотворение самостоятельно. — Что нам говорит автор? - Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий учебника. VII. Рефлексия — Что особенно понравилось на уроке? — Что вас радовало? Что огорчало? — Почему? VIII. Подведение итогов урока — Как называется раздел, который мы начали изучать? — Чему мы будем учиться на уроках? — Какие произведения мы читали? — Кто их авторы? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение произведений и нарисовать иллюстрацию к любому из них. Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» Цели: познакомить с произведениями В. Осеевой «Собака яростно лаяла», И. Токмаковой «Купите собаку»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным. Планируемые результаты:учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций. Оборудование:текст для речевой разминки, выставка книг по теме урока. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Выразительное чтение текста Н. Сладкова и стихотворений С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак...», выставка иллюстраций к произведениям. III. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение медленно. Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы — Опустеют все поляны, И не будет красоты! Т. Собакин — Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось? — Прочитайте стихотворение, четко проговаривая каждый слог и каждое слово. — Прочитайте шепотом, громко. — Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито. — Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Актуализация знаний. Сообщение целей урока — Составьте пословицу из слов — Малодушных, одного, сто, мужественного, не заменят. (Сто малодушных не заменят одного мужественного. ) — Как вы понимаете слово «малодушный»? Малодушие — отсутствие твердости духа, решительности, мужества. Малодушный — проявляющий малодушие, слабовольный. — Объясните смысл этой пословицы. Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о животных. Узнаем что-то новое, интересное. V. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 60. Прочитайте, кто автор рассказа. (В. Осеева.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой (см. Школьный словарик, с. 55).) — Прочитайте название рассказа. — Как вы думаете, о чем он? — Что означает слово «яростно»? Ярость — сильный гнев. - Чтение рассказа учителем. — Что произошло в рассказе? — Как автор описал собаку? — Найдите описание котенка. — Кто спас котенка? — За что женщина осудила ребят? (За бездействие.) - Как бы вы поступили на месте ребят? Могли ли они помочь? Каким образом? (Здесь необходимо объяснить детям опасность ситуации. Ведь разъяренная собака могла накинуться и на самих ребят. Поэтому, чтобы спасти котенка, нужно было позвать на помощь взрослых.) — Прочитайте рассказ выразительно. VI. Физкультминутка Катились колеса, колеса, колеса (Вращательные движения вперед согнутыми в локтях руками.) Катились колеса все влево, все косо. (Вращательные движения назад согнутыми в локтях руками.) Скатились колеса на луг, под откос, (Наклоны туловища влево и вправо, руки на поясе.) И вот что осталось от этих колес. (Выпрямиться, развести руки в стороны.) VII. Продолжение работы по теме урока — Рассмотрите иллюстрацию к рассказу В. Осеевой. — Оказывается, можно пересказать рассказ и по рисунку. Прочитайте на с. 61 о том, как это сделать. - Пересказ текста по предварительно составленному плану. План 1. Котенок в беде. 2. Женщина спасла котенка. 3. «Мы ничего не делали!» — Откройте с. 62. Прочитайте название произведения. — Как вы считаете, о чем будет это произведение? — Кто его автор? - Чтение произведения учителем и хорошо читающими учащимися. — Верны ли были ваши предположения относительно содержания произведения? - Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника. - Ребята, у И. Токмаковой есть еще одно стихотворение про собаку, а называется оно «Подарили собаку». Хотите послушать? (Учитель читает стихотворение.) Подарили собаку Нет, не просто подарили, В день рожденья подарили Очень славного щенка! Он малюсенький пока... Он идет смешной-смешной, Путается в лапах. Подрастет щеночек мой — Он поправдашний, живой. — Ребята, а вы знаете, какие бывают собаки? (Ответы детей.) — Прочитайте об этом на с. 64. — Что нового вы узнали о собаках? — Сравните этот рассказ с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Какой текст написал ученый, а какой -писатель? Тот текст, который написан научным языком, называется научным текстом. VIII. Рефлексия - Что особенно понравилось на уроке? — Что вас радовало? - Что огорчало? — Почему? IX. Подведение итогов урока — Какие произведения мы читали на уроке? — Кто их авторы? — Чему мы учились на уроке? Домашнее задание Подготовить рассказ о своем любимом питомце. Если домашних животных нет, то подготовить пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку». |